1、詩歌欣賞一例這是一節詩歌賞析課 ,賞析的是古代詩歌四首 （觀滄海 ,次北固山下 錢塘湖 春行天凈沙秋思在配樂誦讀 ,感知詩歌內容之后 ,我要求學生帶著自己的想象 ,體驗走進詩詞的意境中 ,來 描繪自己腦海中的畫面 清潤的風中 ,微微醞釀著春的氣息 我漫步在湖邊 垂柳閃耀著新的綠意 于是鶯兒們以 輕盈的身姿 ,躍上了樹梢 低低的茅檐下 ,燕兒們銜來潤濕的泥 ,筑出泥土芬芳的窩 ,燕是春的剪 影啊，是什么如此斑斕我低頭一看，發現一團一團的花兒，在春光中渲染著最燦爛的一季，迷亂 了我的雙眼 最美的自然是那西子湖了 ,水面似乎吹彈可破 ,與堤齊平 ,靈動可人 ,連天邊的云彩 都想與她接近，拼命壓低著身

2、子 真希望，這一行，可以一直一直走下去 這是一個學生根據錢 塘湖春行這首詞來描繪的 同學們描述得如此美妙，我激動不已 他們的鑒賞能力超出了我的想象 突然，秋瑾叫了起 來:老師，小妞在畫畫 她的手里舉著畫，而小妞拼命想奪回 我有點惱怒 接過畫，正想批評，我卻呆住了，在我面前展現的是三幅優美的圖畫，畫面上的小船，大海，枯藤以及古裝人牽著瘦馬，是那樣栩栩如生，我簡直不敢相信，是小妞畫的 平時的她少言寡語，我很少注意她 小妞很緊張漲紅了臉，我向她伸出了大拇指，然后走向講臺 我對大家的想象力做了充分肯定，接著說:其實，今天的內容是四幅優美的圖畫，請大家欣賞妞妞畫家的作品 同學們一看，炸開了鍋 :哇，這么

3、棒!比插圖美多了 !看不出，小妞還有這一手，真了不起 !平時總不說話，看來是個內秀哇!聽著同學們的交談，小妞已經笑容滿面，此時有很多同學躍躍欲試，我順勢要求學生選一首詩或一句詩，根據詩意配上一幅畫，力求傳達出詩的神韻 此時學生的注意力都轉移到這個 問題上了，興趣也不斷的轉濃。我漫步教室時，置身于濃郁的詩畫意境中，他們正馳騁著想象，用自己的手描繪著心中的詩韻 不久，學生陸續完成爭先恐后地上臺展示，并且用充滿詩意的語言介紹自己的詩與畫是如何恰到好處地結合在一起 生 1:我畫的是碧波萬頃的大海，而且大海是波濤洶涌的，大海邊是高聳屹立的山島我題寫的詩句是 水何澹澹，山島聳峙 生 2:我畫的是鶯在有陽光

4、照到的樹上飛鳴，燕子銜泥喃喃而舞 我是根據 誰家新燕啄春泥，幾處早鶯爭暖樹 畫的 小妞自信地站在講臺前，舉著自己的佳作解說 :我的這幅畫里有朗朗的青山，碧波蕩漾的水流，有乘風破浪乘船的壯闊，詩人獨自站在船頭，心情很是悲傷 我是根據次北固山下畫的 同學們的掌聲響起 下課的鈴聲也響了 課后，我把學生的杰作張貼在教室里，供大家欣賞 我們陶醉于詩畫的海洋中 分析:詩歌賞析課卻來”畫畫,這是學生的興趣所斜生的”意外此類生成性的問題是是課前沒有預設到的問題，我沒有扼殺學生的興趣，而是順沿學生的興趣，借題發揮，讓畫畫成 為賞析詩歌的新途徑，激發學生自主交流的欲望，挖掘學生的潛能。思考：在實踐中，我真真切切地感受到 :課堂教學捕捉 意外，衍生精彩，要做到: 一要尊重學生 我們要保持豁達，平和的心境，學會傾聽學生的發言，不隨便發火，更不能用侮辱 性的言行 盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制，讓其自由表現，發展 二要積累自己的教學機智教師必須提高自身的綜合素質，即專業知識的深度，教育教學的能力，培養冷靜理智的自制能力和及時有效的調控能力當然，在實踐中，又產生許多新的思考 :1,是否所有的 意外 都會轉化成教學過程中的生成性資源。2,傳統課程把 生成 看成一種 意外 ,而新課程把 生成 當成