1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載語(yǔ)言的演變教學(xué)設(shè)計(jì)半老徐娘，現(xiàn)在叫資深美人；過(guò)去叫很痛快，現(xiàn)在叫爽歪歪 【教學(xué)目標(biāo)】語(yǔ)言是社會(huì)生活的反映。同一事物因世異時(shí)移， 表述時(shí)則變了說(shuō)法。 其1理解語(yǔ)言一面是穩(wěn)定的，另一面又在演變的道理。實(shí)只要留意， “過(guò)去式”嬗變?yōu)椤艾F(xiàn)在式”的現(xiàn)象，生活中并不少見(jiàn)，我國(guó)2提高學(xué)生閱讀文言文的能力，并初步區(qū)別古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生用通俗的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要、層次清晰地展示了一般異同點(diǎn)，注意語(yǔ)體風(fēng)格，糾正書(shū)面用語(yǔ)中“半文不白”的現(xiàn)象。古今語(yǔ)言的這一特征。3學(xué)習(xí)本文在說(shuō)明中運(yùn)用不同的方法和通俗簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。二、整體思路【教學(xué)重點(diǎn)】 本文舉例說(shuō)明的方法和綜合運(yùn)用各種說(shuō)明方法

2、的寫(xiě)法。教師出示題目，小組討論、合作搶答。【教學(xué)難點(diǎn)】 古今語(yǔ)言的差別和漢語(yǔ)的演變。1在速讀的基礎(chǔ)上找出課文的中心句，并說(shuō)明其作用。【教學(xué)方法】 情境教學(xué)、小組活動(dòng)、討論法明確：首句“世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都永遠(yuǎn)在那兒運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展，語(yǔ)言【課時(shí)安排】 兩課時(shí)也是這樣”即課文的中心句。文章開(kāi)篇第一句話體現(xiàn)了課文的基本觀點(diǎn)，【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)統(tǒng)攝全文。一、語(yǔ)變現(xiàn)象2. 全文由三部分組成，能不能給每部分加個(gè)小標(biāo)題？馮鞏有段相聲說(shuō)：過(guò)去叫出租車，現(xiàn)在叫“的”；過(guò)去叫汗衫，現(xiàn)在明確：語(yǔ)言是變化的語(yǔ)匯的變化語(yǔ)音、語(yǔ)法的變化叫“ T”；過(guò)去叫情人，現(xiàn)在叫“蜜”之類，亦莊亦諧，意蘊(yùn)頓增，傳神有第一部分總說(shuō)語(yǔ)言演變

3、的概貌，第二、三部分從語(yǔ)匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音三趣而耐人尋味。今昔叫法大異其趣的，還可列出一長(zhǎng)串：過(guò)去叫點(diǎn)子，現(xiàn)個(gè)局部進(jìn)行具體說(shuō)明， 全文結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為整體與局部的關(guān)系，從概貌到具體，在叫創(chuàng)意；過(guò)去叫減價(jià)，現(xiàn)在叫甩賣；過(guò)去叫跑龍?zhí)祝F(xiàn)在叫友情客串；條理特別清晰。過(guò)去叫關(guān)系密切，現(xiàn)在叫零距離接觸；過(guò)去叫瘦弱，現(xiàn)在叫骨感；過(guò)去叫3. “語(yǔ)言的變化涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)匯三方面”，為什么課文先從語(yǔ)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載匯說(shuō)起？3所用的意義現(xiàn)代已經(jīng)不用，盡管別的意義還在使用。明確：這是因?yàn)椋容^起來(lái)，語(yǔ)匯的變化比語(yǔ)音、語(yǔ)法更快。修(長(zhǎng))、服 (穿、戴 )、謂 (對(duì) 說(shuō) )、其、公 (尊稱)、及 (比得上 )、三、 同聲翻

4、譯君(尊稱)、也 (助詞)、旦、之 (他)、若(比得上 )、尺第一部分： 情境活動(dòng)四、課堂小結(jié)鄒忌修八尺有余，而形貌眣麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰: “我孰語(yǔ)言的變化涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)匯三個(gè)方面。由于語(yǔ)匯聯(lián)系人們的生與城北徐公美 ? ”其妻曰 : “君美甚，徐公何能及君也 ? ”城北徐公，齊活最為緊密，因而變化也最快、最顯著，而且形式最多、最復(fù)雜。但是不國(guó)之美麗者也。忌不自信 旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之: “吾孰與管變化的形式怎么復(fù)雜，卻總是沿著語(yǔ)言的“簡(jiǎn)”和“明”兩方面發(fā)展的。徐公美 ? ”客曰 : “徐公不若君之美也。 ”五、作業(yè)第一組任務(wù)：逐句朗讀鄒忌諷齊王納諫節(jié)選文字。列出第二部分提

5、綱。 第二課時(shí)第二組任務(wù)：解釋與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義用法有所不同的字。一、質(zhì)疑激趣古今異變第三組任務(wù)：按三種形式歸類古詩(shī)山行“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”一句中的“斜”字，有的讀物1意義相同，不能單用的有:注音（ xi é），有的讀物注音（ xi á）。回鄉(xiāng)偶書(shū)中的“衰”也是如此，古 :形貌衣鏡妻自信外有的人讀“ cu”，有的人則讀“ shui ”。北朝民歌敕勒歌“天似穹廬，籠蓋四野”一句中的“野”字原讀y，現(xiàn)改讀 y。那么，正確今 :體形容貌衣服鏡子妻子自己相信外面的讀音到底是哪個(gè)？還是兩個(gè)讀音都正確？2意義沒(méi)有改變，可是使用受到很大限制的：小組討論，教師給出結(jié)論。“有余”、“之”、“者”、

6、“美”、“而”、“與”導(dǎo)入：世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都永遠(yuǎn)在那兒運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展，語(yǔ)言也是這學(xué)習(xí)好資料歡迎下載樣。從古到今，不僅語(yǔ)音產(chǎn)生變化，語(yǔ)法、語(yǔ)匯都在不斷演變著。二、點(diǎn)擊重點(diǎn)語(yǔ)匯演變活動(dòng)一：語(yǔ)匯歸類游戲出示文中列舉的典型詞語(yǔ)（四套相同卡片）：騏、氚、巧克力、床、江、信、很、行、出恭活動(dòng)目的： 熟悉課文，深入語(yǔ)境，學(xué)會(huì)速讀和跳讀。活動(dòng)要求： 參照課文，四個(gè)小組迅速將這些詞語(yǔ)按要求（課后練習(xí)四）歸類。完成又快又好的小組負(fù)責(zé)展示。其他小組或補(bǔ)充、或糾錯(cuò)。活動(dòng)二：分工合作列提綱在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，迅速找出每一段承載作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。依據(jù)這些承載作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，相互討論，列出提綱，并舉出典型例子。完成最快的小組

7、展示：（ 1）語(yǔ)匯的消長(zhǎng)舊詞消失： 有些字眼兒隨著舊事物、舊概念的消失而消失。 勸學(xué) ( 節(jié)選) 里有“輿”、“蛟”、“跬”、“騏”、“驥”等詞，這些詞今天也不用了。新詞出現(xiàn)：有些字眼兒隨著新事物、新概念的出現(xiàn)而出現(xiàn)。屬于“氣”部首新出現(xiàn)的字:氘、氚、氖、氫、氧、氬、氮 外來(lái)詞滲透：外來(lái)的事物帶來(lái)了外來(lái)語(yǔ)。巧克力、白蘭地、沙發(fā)、撲克 （ 2）古今詞義的變化詞義縮小：“幾”、“床”等；詞義擴(kuò)大： “江”、“河”等；詞義轉(zhuǎn)移：“涕”、“信”等；詞義弱化： “很”、“普遍”等。（ 3）事物名稱的改變?cè)~語(yǔ)替換：古代說(shuō)“食”，現(xiàn)代說(shuō)“吃” ；古代說(shuō)“服”或“衣”，現(xiàn)代說(shuō)“穿”；古代說(shuō)“居” ，現(xiàn)代說(shuō)“住

8、” ；古代說(shuō)“行” ，現(xiàn)代說(shuō)“走” 。忌諱引起詞語(yǔ)的變化： “大便”、“小便”、“解手”、“出恭”。活動(dòng)三：質(zhì)疑探究將第二部分中不懂的語(yǔ)匯歸結(jié)起來(lái)，組間互問(wèn)，教師評(píng)判。三、淡化難點(diǎn)語(yǔ)法語(yǔ)音練習(xí)一：語(yǔ)法的變化翻譯下列句子：(1) 吾誰(shuí)欺？ (2) 不我知。譯文： (1) 我欺騙了誰(shuí) ? (2) 不了解我。結(jié)論：從這兩例中可以看出古今語(yǔ)序的變化。語(yǔ)法的變化小，只表現(xiàn)在語(yǔ)序；語(yǔ)音的變化大，表現(xiàn)在聲母、韻母、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載聲調(diào)。 練習(xí)二：語(yǔ)音的流變讀春望，標(biāo)出它的韻腳( 押韻的韻母 ) 。國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。押韻的韻母

9、: 深 shn、心 xn、金 j n、簪 zn ，這四個(gè)字的韻母，照今天的讀法，只有金、心同韻，都在侵部。這說(shuō)明語(yǔ)音的確在變化。四、體悟妙法說(shuō)明方法（一）一讀課文，弄清分類說(shuō)明。課文第一部分從總體上舉例說(shuō)明古今語(yǔ)言是不斷變化的，并分“三種情形”進(jìn)行說(shuō)明。第二、三部分把語(yǔ)言的演變分為三大類：語(yǔ)匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音。大類之中分小類，如將語(yǔ)匯的消長(zhǎng)分為舊詞消失、新詞出現(xiàn)、外來(lái)詞滲透等，將古今詞義的變化分為詞義縮小、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、弱化等，將事物名稱的改變分為詞語(yǔ)替換和忌諱引起詞語(yǔ)的變化等。 盡管文章內(nèi)容較多，涉及面廣，給人的印象都是條理清晰，重點(diǎn)突出。（二）二讀課文，了解舉例類型。課文中出現(xiàn)了三種舉例類型：一

10、是假設(shè)舉例，如第一部分假設(shè)孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進(jìn)去完全聽(tīng)不懂說(shuō)什么。二是典型舉例，如為說(shuō)明古今漢語(yǔ)差別大而舉的鄒忌諷齊王納諫一例。三是列舉舉例，如用形聲法說(shuō)明漢字無(wú)論聲母、韻母、聲調(diào)都已有很大變化時(shí)，就列舉了“江、潘、泣、提、通、路、龐、移、諒、悔”等例字。這樣說(shuō)明給人的印象深刻，而且通俗易懂，所說(shuō)的道理也容易被人接受。（三）三讀課文，領(lǐng)悟比較和引用說(shuō)明方法的妙處。講“江、河”的詞義變化時(shí)，先指出“江”原來(lái)專指長(zhǎng)江，“河”原來(lái)專指黃河；然后說(shuō)明它們“后來(lái)都由專名變成通名了” 。講語(yǔ)法變化時(shí)，也是先寫(xiě)出文言文，然后再寫(xiě)現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。由于運(yùn)用了對(duì)比方法，就更鮮明、更具體地說(shuō)明了古今漢語(yǔ)的變化。沒(méi)有古與今的比較，就無(wú)法說(shuō)明語(yǔ)言在不斷變化；不引用文獻(xiàn)資料，就只好空對(duì)空地發(fā)一番議論而已。課文很好地運(yùn)用了這兩種方法，大大增強(qiáng)了說(shuō)服力。五、課文小