1、盤古開天地教學設計一、教材簡析盤古開天地這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。2、 教學目標1、 品詞析句讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力。2、 有感情地朗讀課文，嘗試用自己的話復述課文。3、 積累課文中的好詞佳

2、句，激發閱讀神話故事的興趣。三、教學重難點抓住盤古是怎樣開天地這一問題，感受盤古的偉大之處以及神話的神奇。通過理解感悟，體會盤古的對宇宙的無私奉獻精神。嘗試用自己的話復述課文。4、 教學過程第二課時1、 課前三分鐘：講神話故事2、 激情導入 中華傳統文化像一座巨大的寶庫，而中國古代神話傳說便是這座寶庫中最為奇異、瑰麗的寶石，這節課我們繼續學習第18課盤古開天地去感受中國古代人民的豐富想象力以及中國古代神話故事的神奇。三、復習詞語 1、課件出示詞語。指名讀，齊讀。 混沌 猛烈 緩緩 一丈 逐漸 四肢 肌膚 滋潤 遼闊 血液 祖宗 宇宙 渾濁 蹬著地 奔流不息 2、出示多音字“血”“降”“倒”指名

3、口頭組詞，齊讀。4、 指導寫字 1、出示“降”生觀察并匯報寫字時注意什么？ 2、范寫指導，提醒筆順，右上部和右下部各是什么。 3、生在本上練寫。生口頭組詞并齊讀詞語。5、 精讀課文1、通過上節課學習，我們知道了在很久很久以前，天和地還沒分開，宇宙混沌一片，后來人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。那么，盤古怎樣用他的整個身體創造了美麗的宇宙，你從中體會到什么？邊讀邊畫出相關語句。2、生帶問讀文，自讀自悟。3、學習盤古開天地部分。（1）指名匯報。出示語句“他見周圍一片漆黑就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”引導生邊讀邊做動作感受盤古用力，對黑暗的憤恨。指導生讀出盤古使盡全力。指名讀、

4、齊讀。（2）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，看！出示語句“輕而清的東西緩緩上升，變成了天重而濁的東西，慢慢下降，變成地。”同音字“輕”“清”組詞區分字義。（3）師生對讀，你發現了什么？(四組反義詞：輕重 清濁 上升下降 天地)自由讀讀體會說一說這樣寫有什么好處（這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同）指導讀出天與地的不同。范讀知道生練讀后指名讀，男女生對讀，齊讀。（4）小結：巨人盤斧頭開出了天辟出了地，板書：開天辟地4、學習天地分開后部分（1）天和地雖然分開了，但是還有可能合起來，這時候盤古又是怎樣做的呢？（2）“天地分開以后，盤古怕他們還會和在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”從中

5、體會到什么？看圖體會盤古為開天地付出極大努力的雄偉高大的形象“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高”神奇不可思議想想盤古會長多高？“這樣過了不知過了多少年，天地成形了，盤古也累的倒了下去。”體會到什么？盤古辛苦疲憊，為了天地成形甘愿付出。不知過了多少年想一想可能是多少年？盤古一直這么站著堅持不懈無怨無悔不放棄。（3）指導生帶著體會有感情的朗讀課文。指名讀、齊讀。5、學習盤古倒下后發生變化的部分（1）盤倒下后身體發生了巨大變化，盤古的身體發生了什么樣的變化？盤古怎樣用他的整個身體創造了美麗的宇宙？（2）指名匯報。出示“盤古倒下后，他的身體發生了巨大變化。他呼出的氣息.他的汗水，變成

6、了滋潤萬物的雨露.”（3）你從中體會到什么？你從哪體會到的?盤古身體美一部分都變化成了宇宙間的事物。（4）師范讀一句“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云”生閉眼想象，你感受到了什么？知道讀出風輕云淡指名讀，齊讀。生自由練讀邊讀邊想象畫面感受宇宙萬物的特點。指名讀談感受變化神奇，感受萬物美好進一步引導體會古代勞動人民想象力豐富。（5）圖片欣賞神話感悟，并跟隨朗讀課文，感受到了什么？古代人民用他們的豐富想象力描繪出盤古倒下后身體的每一部分的變化成了宇宙美麗的萬物，課文是怎樣寫出了宇宙萬物的美麗？“四季的風”“飄動的云”“隆隆的雷聲”“遼闊的大地”.（6）注意結尾省略號說明什么？發揮想象力完成句

7、子：他的 ，變成了 。（7）從這一段學習中你感受到盤古具有怎樣的品質？勇于獻身，甘于奉獻，十分偉大。帶著體會再讀一讀這一段。（8）小結板書：身化萬物6、齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”概括了課文的組要內容是本文的中心句。六、回顧全文，練習復述。1、板書回顧全文內容。2、指導復述：熟讀課文了解課文敘述順序。說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內容連起來說一說。用自己的話講。3、生小組內連說。出示插圖指名復述。簡評。七、總結全文學完本課我們不得不贊嘆古代人民那豐富的想象力不得不贊嘆他們口中世世代代傳送的“人類老祖宗-盤古”讓我們將盤古為創造宇宙勇于獻身的精神永記心間。

8、8、 布置作業1、積累文中好詞佳句2、把盤古開天地這個故事講給爸爸、媽媽聽。3、閱讀其他的中國古代神話故事。板書18、 盤古開天地 降 開天辟地 盤古 頂天立地 美麗宇宙 身化萬物尊敬的各位評委、各位領導、老師們： 大家好！ 在中華五千年燦爛的文化寶庫中，神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經走進了小學生的課堂。下面，我就將神話故事盤古開天地談談我的教學構想。我將從：教材分析、教材處理、教法學法、教學程序、訓練設計、板書設計這六個方面展開我的教學構想一、 教材分析 首先談談我對教材的認識。 盤古開天地是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是

9、“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。盤古開天地正是從神話這個角度初窺中華傳統文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。盤古開天地想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。二、教材處理 (一) 教學目標 針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細細思量后，我決定從“教學目標的制定、教學重

10、點的確立、教學難點的設置、教學內容的安排”這四個方面處理本教材。 首先，教學目標的制定。依據新課程總目標和三年級階段目標語文教學要注意字詞教學，要注意學生的朗讀能力的培養，激發想象力；依據本單元的教學目標 讓學生感受“燦爛的中華文化”；依據本課教材的特點神話形式；依據三年級學生的特點想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”確定本課目標如下：1、品詞析句，讀懂課文，體會盤古的獻身精神。2、有感情的朗讀課文，積累課文中優美的詞句，能用自己的話復述課文。3、初步感知神話的特點，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。（2） 、重點、難點 確定了本課目標

11、，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是： 重點：引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象能力。復述課文。 為什么把這些確定為本課重點呢？首先是依據本單元和本課教學目標，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內容、體會故事中的內涵，才能激發學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統文化”。在實際教學中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達到突出重點。 難點：初步感知神話的特點。 這是學生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學習帶來不小的困難，因為神話與現實畢竟差異太大

12、。因此，本課將作為本課教學的難點。在具體的教學過程中，首先在第一課時我將在學生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后，讓他們當一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。(三)、課時安排 依據本課教學目標，遵循三年級學生的認知規律，本課決定分兩課時完成。第一課時：1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。2、初讀課文了解大意，分清層次。第二課時：

13、1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻身精神。2、充分發揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯系起來。3、積累并運用本課好詞佳句，練習復述課文。三、教法、學法 以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。（一）、教法的選擇 本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發現法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學方法呢？這是因為“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優美的神話語言需要讀、高大的

14、神話形象需要讀、深刻的神話內涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創設一定的音響和畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現目標，突出重點、突破難點的教學效果。（二）、學法的思考 陶行知曾經說過：“教的法子要根據學的法子。”因為學生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學方法，學法的選擇一樣重視。教無定法，學無成法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發展中的主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發現、小組合作學習”等多種方法來完成自己的學習任務。四、教學過程

15、 有了正確的教材解讀及處理，有了科學的教法和學法，再加上新穎而合理的課堂設計，一堂真正的語文課離成功已經近在咫尺了。接下來，我就詳細說說本課精讀環節即第二課時的教學設計。本課時分為“復習鞏固，設疑促讀；讀中感悟、走進文本；激情說話、拓展升華；嘗試復述、回歸神話；分層作業、放飛個性”五個大塊。首先，復習鞏固，設疑促讀。(一) 復習鞏固，設疑促讀 承接課前三分鐘說話練習，激情導入。鞏固復習上節課所學生字詞多音字。回顧課文內容設疑促讀。（二）讀中感悟、走進文本 設疑促讀后就應該圍繞中心“讀中感悟、走進文本”了。現在，讓我們一起先走進“開天劈地”的神奇。1、 領略“開天辟地”的神奇： （1）、情景渲染

16、、走近神奇。首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景。一聲巨響，學生如臨其境。用多種手段輔助學生學習，這是新課標所提倡的。此環節中的情境創設簡潔自然，把學生一下子帶進了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎。（2）、層次朗讀、感悟神奇 接下來，在連續的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的。”遵循這個指導思想，在這個部分我設計了三個層次的朗讀，學生通過“自由朗讀、感悟神奇；個性閱讀、體會神奇；體驗閱讀、內化神奇”，從字詞讀到內容讀到情感再讀到思想，層層遞進、環環緊扣、渾然一體。讀后我會順

17、勢引導：“同學們，領略盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強吧！”并板書“頂天蹬地”。2、感受“頂天蹬地”的頑強 （1）、角色體驗、感受頑強。 在這個環節，首先，讓學生角色體驗，學生變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。在角色體驗中，他們走進了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，這時，可能會有同學在親身體會后說：“好累喲。”如果有這個資源生成的話，就立即抓住，沒有的話就引導，讓學生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那盤古呢，做了多久？ （2）、激情導讀、頌揚頑強。 順時我激情導讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了”學生一次又一次接“盤古頭

18、頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。3、體會“化作萬物”的無私 朗讀結束后，我會抑制不住激情地引：“同學們，頑強的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物，進入“體會化作萬物的無私”這個環節的學習。 （1）、自由朗讀、發現無私。 在這個環節，首先“為學生創造良好的自主學習的氛圍”，讓學生自由朗讀、發現“無私”，然后匯報。在匯報的過程中，我除了適時指導語言積累外，還會通過我的評價與提醒，培養學生尊重別人、認真傾聽、真誠評價的好習慣。（2）、深情引讀

19、、感悟無私。 在學生匯報后，出示課件，我會深情引讀課件紅色的部分。排比的句式，讀來瑯瑯上口，氣勢磅礴。教師、學生、文本三者的對話，通過讀，淋漓盡致的凸顯出來了。讀中，學生的語感得到了培養；讀中，盤古的無私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯。朗朗的書聲中，還愁盤古的形象豐滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點嗎？（3）、小組合作、贊美無私。 深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私。新課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子。”語文學習的目的就在于通過一定數量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到“自能讀書、自能作文。”因此

20、，在這里，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習。讓學生模仿課文句式展開想象，先個別寫話，再小組內合作交流修改，連句成段。這樣設計，要求明確，步步落實，一一到位。充分體現了小組合作的實效性，大大激發了學生的創作欲望和想象力。通過創作，神話在學生那里，已經是零的距離。到這里，本課時第二個環節“讀中感悟、走進文本”已經全部結束，這時，學生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進入“嘗試復述、回歸神話”。（3） 、激情說話、拓展升華 在學生復述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創造”，這樣和前面的開題前后呼應，使整堂課渾然一體。此時，學生的感情已經到位，盤古的形象已經豐滿，順勢讓他們根據課件提示“我想說”說一句自己最想說的話已經是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。 到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發：“同學們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。（四）嘗試復述、回歸神話 首先我帶領學生看著板書一起小結本課層