1、圓的認識教學設計及反思教學內容：蘇教版數學五年級上冊第十單元第 1 1 課時，教科書第 93-9493-94 頁的例 1 1、例 2 2、例 3 3 和“練一練”，練習十七的第 1 1、2 2 題一、設計思想：教學設計應體現學科本色，把學生對圓的感性認識提升到對圓的科學理解。充分挖掘學生的原始資源，從引導學生把握數學中的“圓”的本質展開教學，其間滲透引導學生對極限思想和對應思想的感悟。注重引導學生從數學角度解釋、感受圓的美。使學生通過接受學習、動手實踐、自主探索、合作交流等多種學習方式，理解和 掌握“雙基”、數學思想與方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛 的數學活動經驗。二、教材分析：圓是一

2、種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應 用。它是在學生掌握了直線圖形的周長和面積計算， 并且對圓已有初步認識的基 礎上進行教學的。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本 方法。同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了知識面，而 且從空間觀念上來說，也進入了新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能提高 解決問題的能力，而且也為學習圓的周長、面積、圓柱和圓錐的學習打下良好的 基礎。三、學情分析：圓的認識是在學生直觀認識圓和已經比較系統的認識了平 面上直線圖形的基礎上進行教學的，在教學中充分聯系生活實際，讓學生找出日 常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使

3、學生認識圓的形狀，掌握圓的 畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。四、教學目標：基于教材及學情的分析，我確定本節課的教學目標具體如下1 1、知識與技能：（1 1） 認識圓，知道圓的各部分名稱。（2 2） 使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里，半徑和直徑的關系, 能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知 直徑求半徑的題目。（3 3） 使學生初步學會用圓規畫圓。能用圓規畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓2 2、 過程與方法：（1 1） 經歷動手操作的活動過程，培養學生作圖能力。（2 2） 通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養學生的

4、創新意識，及抽象概括等能力，進一步發展學生的空間觀念。（3 3） 在學習過程中，培養學生能與人合作、交流思維過程和結果的能力。3 3、 情感、態度與價值觀：通過對圓的認識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活密切相關，感悟數 學知識的魅力。五、 重點難點：教學重點：圓的各部分名稱及圓的特征.教學難點：掌握圓的特征。六、 教學策略與手段：本節課注重給學生創設思維的空間，注意引導學生積極體驗，自己產生問題意識，自己去探究、嘗試，總結，從而主動獲取知識?；谝陨戏?析，我確定本節課的教學設計主要突出了以下幾點：1 1、從學生熟悉的情境出發， 激發學生興趣。2 2、遵循實際，把準新知的生長點。3 3、思

5、維往往是從動手開始的， 在教學中，重視學生動手、動腦，主動參與知識的形成過程。4 4、注意使學生感受數學與現實生活的密切聯系，培養初步的探索和解決問題的能力。七、 課前準備：多媒體一套。學生準備硬幣等圓形物體若干；長方形、正方形、三角形、平行四邊形紙板各一片，圓規一把、直尺一把、三角尺一副。八、 教學過程：一、在情境中，引入新課師：說一說，你上學的交通方式。生匯報。師：為什么車輪是圓形的呢？它有哪些奧秘呢？今天這節課，我們就一起來探索圓的奧秘，好嗎？（板書課題）二、在生活中，充分感知1 1、學生拿出長方形、正方形、三角形、圓形紙片，學生觀察，動手摸一摸比較：比較一下，圓與其它幾個平面圖形的最大

6、區別是什么？生：長方形、正方形是由線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形。2 2、舉例圓：在生活中你們還見過其他哪些物體表面是圓形的？（生自由答）3 3、欣賞圓（課件出示生活中有關圓的圖片）師：其實這樣的現象在大自然中隨處可見，讓我們一起來看看。4 4 小結：有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。三、在動手實踐中，加強認識1 1、感悟畫圓法師：欣賞了這么多美麗的圖片，你想不想自己動手畫一個圓？那好， 請利 用你手邊的工具，用你自己喜歡的方式畫一個圓吧，比比看誰畫的最好看。預設：A A、用鋼筆沿著硬幣外圍畫一圈，畫出一個圓。B B、 用三角板上的圓形窟窿畫一個圓。C C、 在繩子一端系一支鉛筆，按住繩子一端，也畫出一個圓。D D、 用圓規畫出一個標準的圓。學生畫完后全班進行交流，展示畫得比較好的圓，并說說你是如何畫的。指名用圓規畫的同學說說自己的畫法。2 2、動手操作，用圓規畫圓師：俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。意思是說，如果沒有圓規，是畫不好 圓的?？梢姡瑘A規是我們畫圓必備的工具。用圓規畫圓的同學介紹一次畫法后， 其它同學學著用