1、淺談如何尊重學生個性，促進其全面發展甘肅省會寧縣翟家所鄉中心小學王曉寧“世界上沒有兩片相同的樹葉”這句話深刻地揭示了大千世界中 的萬物既具有多樣性又存在著差異。 我們的學生也一樣，每個學生的 成長環境、家庭背景、社會關系都不一樣，他們有著不同的興趣、愛 好和個性。當孩子們從四面八方來到學校，匯聚到我們這個班集體的 時候，我們看到的不僅僅是形貌各異的男女學生， 更應該認識到他們 是有著種種差異的。面對性格、愛好等各方面存在差異的學生，教師 怎樣實施教學才能使他們各方面得到最大程度的發展，是每一個教師 都特別關注的問題。首先，教師應關注學生，與學生建立一種和諧的、自由的、發展 的、愉快的“以人為本

2、”的平等關系，使每個學生都有終身學習的愿 望，求得每位學生的發展這是最根本的。其次，樹立人人都能成功的 積極樂觀的教育觀，尊重差異、因材施教的教育教學觀，建立靈活多 樣、個性多維的評價觀，促進學生富有個性地全面發展。教育不是選 拔適合教育的學生，而是創造適合每個學生的教育。因此要在充分尊 重學生個體差異的基礎上，促進學生的健康、個性，全面發展。教育的目的是培養德、智、體、美、勞等全面發展的人才，所以創設適 合學生的教育教學，以促進其健康全面發展，需要在學生、教育教學、 評價等方面做出努力。一、學生方面，對每一個學生充滿信心和期待每個學生都有自己的優勢，每個學生都是可育之才。我們應當關 注的不是

3、哪些學生更聰明，而是學生在哪些方面更有優勢和潛力。 教 師應該相信，沒有好學生、差學生，都是有希望的學生；沒有聰明孩 子、笨孩子，都是有潛質的孩子。對每個學生都充滿信心和期待，“羅 森塔爾效應”（也稱皮格馬利翁效應）在這一點上給予教師和教育者們 很好的解釋。教師對學生良好的期望和信賴可以對學生的學習行為效 果和心理發展有重要的影響，并可以將其潛能轉化為現實的能力。 時時刻刻看到學生的閃光點。中國人民大學的金正昆教授說，人際關 系中要“善于接受別人，重視別人，贊美別人”。他說，善于贊美別 人，實際上也是在肯定自己，因為這表明你有教養。是的，我們應當相信每個孩子都在夢想著成功，期待著老師的贊美和鼓

4、勵。我們可以 這樣說：孩子是夸獎大的。贊美與夸獎是照射到心里的一縷陽光。給 了陽光，就燦爛。例如：放大優點：南京有一位家長，姓周。二十 多年來，他把一個雙耳幾乎全聾的女兒，培養成一位學識出眾的高才 生。其實，老周只是一個工廠的技術員。他說，第一次讓女兒做應用 題，10道題只做對1題。一般的家長，如果遇到這情況，肯定會責 備孩子。但是，老周卻給對的那道題打上了一個大紅勾，然后寫了一 行字：“你太了不起了，第一次做應用題，就對了一道，爸爸像你這 么大的時候，碰也不敢碰了。” 8歲的女兒看了十分興奮。她對數學 的興趣很濃，升初中考試，數學得了 99分；10歲時，她寫出6萬字 的科幻童話作品。媒體報道

5、了這位可敬的父親。他說：“哪怕所有的人都看不起你的孩子，你也應該飽含熱情地欣賞他，擁抱和贊美他。” 是的，對孩子而言，適當的贊美和鼓勵會激發他們的積極性，即使一 個平庸的孩子，在贊美的雨露下也會變得鮮活起來。作為家長和老師， 都不應該一味指責孩子，而應找出他們的優點，放大他們的優點，贊 美他們的優點。對一個人來說，他總有優秀之處。用這樣的觀念去看 一個集體，一個學生，不就是一個優秀的集體，一個優秀的學生了嗎？ 我們的每一個學生都是一塊玉坯，玉不琢，不成器。我們的每一個學 生都是一塊金子，是金子，就會閃閃發光二、教育教學方面，尊重差異、因材施教孑L子對自己的學生就很了解，他能夠說出學生的性格特點

6、和智力 水平。并且針對不同的學生，用不同的方法進行教育，把學生培養成 各種不同的人才。因此朱熹曾寫道“孔子教人。各因其材”。現在的廣大教育者，更要認真考慮學生的個別差異，尊重差異，形成因內容 而異和因人而異的教育教學。教師的教學方法、手段應根據不同的教 學內容，針對學生不同的特點進行教學，創設適合不同學生接受能力 的教育方法和手段，并能夠促進每個學生全面的發展。我們應該樹立“課程即生活”的教學觀，把兒童的生活帶進課堂。 有個小學生在作文中寫到：生病真好！背上靠者厚厚的被子，在床上 看卡通片，用不著做那么多的作業。再說，想吃什么，就有什么，只 怕我不開口生病真好，只要沒打針。我看，我們的小學教育

7、教學太政治化了，太理想化了，太成人化了。這樣一來，助長了孩子從小“說假話、說大話、說空話”。一寫“生病”，就是擔心功課落下，非 要發著咼燒去上課不可。貼近生活，才有真實。對孩子來說，只有真 實，才顯得可愛。例如：年、月、日的教學：年、月、日是小 學低年級的數學教學內容。請看一位教師是怎么教的：老師投影“生 日快樂”畫面，播放優美音樂。接著，她以親切的聲音說：“同學們，你們喜歡過生日嗎？能告訴大家你的生日是哪年哪月哪日的 嗎？”（學生紛紛發言）老師知道過幾天就是 XX的生日了，讓 我們同唱生日快樂歌，預祝他生日快樂，好嗎？“ （老師送給他 一張生日賀卡）讓我們也記住媽媽、爸爸和其他親人、好朋友的

8、 生日時間吧！老師就是這樣引入年、月、日教學的。一位年輕女 教師接一個大家都頭痛的班。第一次進教室，學生用“對面的女孩看 過來”的歌聲迎接她；黑板上則是大大的五個字：“我們是差生！ ”她 聽著，看著，然后微笑著說：13年前，有個和你們一樣大的山村女 孩，考上了縣里的一中，但還只能編在差班。可她不服輸，發誓要取 得好成績；她在課桌上貼著座右銘“我挺棒”，鞭策自己。功夫不負 有心人，三年后高中畢業，她以優異的成績考上了大學想知道那 個女孩是誰嗎？“誰？” 一些學生問道。女教師還是一臉的微笑，又 略帶自傲的語氣說：“遠在天邊，近在眼前。”“哇！ ”教室里有了異樣 的贊美聲。她轉過身指著黑板上的字說：

9、“這字寫得還可以，可惜標 點用錯了。” “用錯了？ ”不少學生疑惑地重復這三個字。女教師提高 了嗓門說：“我們一齊用力把這個嘆號壓彎，加油，一二三！ ”她一邊 說，一邊用紅粉筆把嘆號改成大大的問號；接著，又說：“現在老師讀這問句，請大家用我剛才介紹的座右銘大聲回答一一師： 我們是差 生？生：不！我挺棒！ “對！我們挺棒！ ”教室里一片掌聲。三、評價方面，靈活多樣，個性化多維評價 評價具有導向作用，不同的評價對教育產生不同的導向。我們應 當建立評價學生全面發展的多維評價，應該用至少是“幾把尺子”而 不是“一把尺子”衡量學生。注重使用靈活多樣的、有開放性的評價 方法；注重綜合評價，關注個性差異，關注學生發展的多樣性和不平 衡性，實現評價方法的多樣化；注重對學習過程的評價，終結性評價 與形成性評價相結合，不僅僅評價學生的學業成績，更要關注對學生 身心發展各方面的評價；評價的目的在于使學校、教師、學生明確方 向。樹立信心，激勵促進學生更好的發展。而不是簡單的劃分優劣、 區分等級。總之，尊重學生的差異，以學生為本，一切為了學生的發展，為 了每一個學生的發展。教