1、小學英語閱讀課教案【篇一：小學英語閱讀課教學設計】小學英語閱讀課教學設計閱讀課一直是小學英語教學中較難的一種課型，下面以牛津英語五年級教材內容myclassmate,jim為例，談一談怎樣從教材淺析，教學策略、教學流程和教學評價四個方面設計閱讀課。一、教材分析1 、教學內容：本節課的主要話題是myclassmate.要求學生運用英語詢問對方國籍，并就問題作出回答。需要常握的詞匯有：japanchinaenglandjapanesechineseenglish需要掌握的句型有：whereshe/she/itfrom?ishe/she/it/from？本節教學內容綜合了該單元的兩種主要句型，以閱讀

2、小短文的形式出現，這體現了教材由易到難，循序漸進的原則。2 、教學目標新課程強調三維目標的統一，基于這個教學理念，并根據本課教學內容的特點和學生現有的認知水平，我確立了如下教學目標。掌握表示國家名稱詞匯，能運用句型詢問他人來自何方，并對該詢問做出回應。在準確朗讀課文的基礎上理解并復述課文。了解中西方的文化標志差異，培養學生的世界意識。3 、重點、難點重點：掌握本課的新單詞和重點句型。難點：學生能正確表述國籍，理解并復述課文。二、教學策略為了達成以上教學目標，突破本課的教學重點和難點，我采用了如下教學策略。1 、學情分析新英語課程標準明確規定小六年級學生閱讀要求，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文

3、，并養成按意群閱讀的習慣，因此，本節課要把激發學生閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力作為本堂課的主要宗旨。2 、教學手段為了服務這一宗旨，提高教學效益，我采用了多媒體課件、圖片、錄音機等輔助教學，以此來促進學生語言表達能力的提高和發展。3 、教學方法根據新課改的要求，為了讓教學回歸生活，建立起良好的課堂教學生態，為學生搭建開放性、平等性學習平臺，讓他們在快樂中學習和體驗，我在教學中以任務型教學為綱，通過看圖理解、朗讀感悟，圖片介紹，合作表演等方法啟發，誘導學生理解、掌握本節內容。三、教學流程1 、課前預習，提高效率課前預習是培養學生閱讀能力的重要手段之一，通過預習，學生可以綜合已

4、有知識技能，初步了解課文內容，發現其中的疑難問題，帶著問題聽課，這樣的教學就更具有針對性，也更能激發學生的求知欲。因此，課前我要求學生搜集一些國家的國旗和標志性建筑，并試讀課文，寫下不懂的單詞和句子。2 、圍繞話題，趣味導入游戲是小學生最喜聞樂見的活動，上課開始，我采用guessinggame的游戲來激發學生興趣。ihaveananimalfriend.itsbigandfat.itsbodyisblackandwhite.itseyesareblackandround.whosmyfriend?學生立刻猜測出結果：itsapanda.此環節的聽一聽、猜一猜游戲，頓時吸引了學生的注意力，讓他們

5、迅速進入學習英語的狀態，并為下一步學習作好鋪墊。3 、有效預測，初步感知多媒體呈現jim的家庭成員圖片，引導學生根據圖片預測其主要內容及可能用到的詞匯。lookatthisman,whoishe?whatjobdoeshedo?lookatthiswoman,whoisshe?whatsshedoing?在這個預測過程中，學生不但對自己已有的知識進行輸出，而且培養了學生的想象能力，通過對文章的大膽猜測，活躍了學生的思維，使他們想一窺竟，進入“我要學”的最佳狀態。4 、設計任務，整體感知1 、聽課文老師以jim同班同學的身份講述課文，讓學生初步了解課文內容。然后播放課文錄音，再聽課文。此處鍛練了

6、學生的聽力，且反映出學生對所聽語音材料的理解程度。2 、聽課文后，理解新單詞后引出本課重點句型，趣味游戲，操練重點句型。學生兩人一組通過看圖玩擲色子的游戲，操練鞏固本課的重點句型，justlike.wheresitfrom?itsfromengland.此處環節的設計，為下一步的文章閱讀掃清了障礙。3 、讀課文作為語言輸入的主要手段，讀是學生獲取知識信息最常用的方法和最基本的途徑。于是我設計了以下三讀的環節。快速閱讀：學生帶著以下問題去閱讀課文。wheresjimfrom?whereshisfatherfrom?whereshismotherfrom?whatshisfatherlikedoi

7、ng?whatshismotherlikedoing?學生由讀到回答問題,進一步理解了課文。在應用課文詞句回答問題的過程中他們進一步鞏固了新語言點和句型。品讀課文：學生再次讀課文，用自己喜歡的語氣自由讀一讀、品一品課文。聽音跟讀：聽課文錄音，鼓勵學生對語音，語調進行惟妙惟肖的模仿，使學生對如何復述課文有一個初步印象。4 、梳理反饋，拓展延伸在這個部分，我設計了：朗讀比賽；復述課文；表演課文。此過程使學生從感性認識過渡到理性認識，幫助他們逐步建立知識體系，這不僅是學習語言，而且是在學習語言的過程中體會語言，感悟語言的魅力，從而提高綜合運用語言的能力。四、教學評價為了實現教學目標，突破重難點，提高

8、課堂教學效率，本節課我把多媒體作為主要教學手段。同時，我充分發揮小組合作學習的優勢。全面調動每一位學生參與討論、朗讀、表演等形式多樣的學習活動，有效地完成教學任務。【篇二：小學英語閱讀課的教學設計】小學英語閱讀課的教學設計幾年前開始，小學英語的語篇教學已經成為非常重要的，討論非常多的話題。小學三、四年級可以看做發展英語閱讀能力的準備階段，多涉及詞和句的認讀階段；到了五、六年級，小學英語教材中出現了顯性的閱讀語篇，怎樣施教閱讀課也開始為教師所關注。而現大多數教師比較普遍的授課思路是：把閱讀語篇看作教學口語或聽力的素材，教師逐詞逐句地解釋和分析;反復放錄音，直到學生能正確發音、熟練朗讀并能完成課本

9、上的閱讀檢測任務。針對閱讀教學中出現的這些問題，下面對小學高年級英語閱讀教學發表一下我自己的觀點。首先，我們要對語篇教學的認識有一個初步的定位，教材的設計意圖鞏固拓展本單元的語法，不涉及新的語法知識。閱讀的目的是讓學生理解閱讀內容，培養學生的閱讀能力。例如，pep教材六年級下冊unit1partb部分的readandwrite。這一部分的教學目標就是鞏固拓展本單元的重點語法比較級。閱讀課的教學步驟一般來講，閱讀理解要經歷的心理過程是一個自下而上的過程和自上而下的過程。前者針對詞句的理解，后者則更多地運用了背景知識及推論等閱讀技能。因此，對語言能力低的讀者而言，閱讀與其說是一個閱讀問題，到不如說

10、是一個語言問題。從這個意義上來講，在小學高年級的英語閱讀中，可按照“閱讀前-閱讀中-閱讀后”的三步教學模式，即閱讀前通過瀏覽預測語篇內容，而后從略讀到精讀多次閱讀，不斷確認或修訂預測，直到理解所讀語篇。其中閱讀中和閱讀后兩部分在實際操作中經常柔和在一起，呈現出“閱讀-檢測-再閱讀-再檢測”的過程。在這個過程中教師可安排適當形式和難度的活動，即閱讀前判斷學生對語篇語言(詞匯、語法)的理解情況，利用導讀活動激活其原有的知識儲備，解決其最主要的語言困難；閱讀中著重培養學生正確的閱讀行為和習慣，引導學生使用基本的閱讀技巧，如運用背景知識，嘗試聯想、推論等；閱讀后檢測部分著眼于鞏固、拓展相關語言知識，并

11、促進與其他語言技能的融合。一.閱讀前的活動(pre-readingactivities)這一部分可被視為新課的“導入”(introduction)。在這一部分，應充分鼓勵學生利用“自上而下”的理解方式。首先構建全文的語義圖象，了解文章的背景和作者的意圖，然后，再在教師的幫助下，用較高語言層面上的理解幫助較低語言層面的理解，如段落、句子、單詞等。因此，教師可以運用啟發手段，如問答、討論等引入本課的話題，讓學生適度了解話題內容，同時，應使用提問策略調動學生，培養他們的主體意識和參與意識。問答和討論旨在激活學生永久記憶中相關的知識網絡，使他們產生閱讀的愿望和心理準備。1）涉及課文的主題或最重要的事實

12、。2）回答的語言簡潔，無需贅述。通常在閱讀前可以用一些設問來激發學生產生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等等，如：a. tomisagoodstudent,hehasneverbeenlateforschool.but,today,heislate.whathappened?b. unclejohnhasamagicbook,withthisbook,hehasstrongmagic.but,thebookismissing.whostolethebook?c. somebodywantstobeateacher,somebodywantstobeadoctor,howaboutjack?let

13、sread.還可以在課前讓學生進行一些與閱讀材料相關的調查活動，將調查的結果帶到課堂上來，再與文中的內容進行比較，從而激發學生的閱讀興趣。生詞的處理則可在導入新課之前，也可在導入過程中帶出生詞。一般沒有必要呈現全部生詞，只需要呈現那些對閱讀理解形成重大障礙的生詞，因為學生很快會在課文的語境中判斷出生詞的準確含義并熟悉它們的用法。況且，通過上下文的線索和詞本身的構成線索確定詞義是閱讀能力的重要組成部分。在學生第一次閱讀之前提出指導性問題，其目的是給學生的第一次閱讀確定一個目標或任務，實現對閱讀過程的監控。二、閱讀中活動學生在課堂上需要從簡到精多次閱讀語篇，如能在每次閱讀前明確閱讀后完成什么任務，

14、則可以促使他們更為積極地閱讀，在確認和檢測答案的過程中獲得有益的體驗。以六年級下冊有關zhangpengsweekend的語篇為例，在安排學生閱讀之前，教師可以將課本上讀后檢測部分的“finishthesentences.”及“numberthesentences.分別作為閱讀任務讓學”生讀后完成。教師還可以根據教學需要設計其他活動，如提出what,where,how,who之類的問題讓學生讀后回答；或者要求學生在語篇中劃出有關周末活動的動詞；或者繪制zhangpeng當天活動的表格，讓學生重新組織所讀內容并填寫等。此外，教師還可以結合閱讀任務，引導學生用基本的閱讀技能，如觀察語篇的配圖猜測主

15、題并在閱讀中驗證，跳讀找出故事人物里的名字，或快速瀏覽確定故事發生的情景等。設計閱讀任務時，教師還需要根據學生的語言水平及語篇特點安排活動的組織與實施方式，即是自主閱讀、同伴合作閱讀，還是小組合作閱讀；或是以其中一種閱讀方式為主，其他閱讀方式相配合。將泛讀與精度相結合，尤其是對泛讀技巧加以指導，對發展學生的閱讀能力是必要的和有益的。泛讀伴隨的行為是無聲默讀，要學會泛讀還需要了解有關默讀的規范。很多教師在閱讀課上強調學生朗讀課文時的語音語調，而忽視對默讀方法的指導，也未給學生留出默讀的時間。對初學閱讀的學生而言，聽錄音朗讀課文能使學生體會語篇的發音，掌握標準的重音和語調，使本文有真實的生活感；教

16、師想強調某一小部分材料時，借助朗讀能增強學生的參與感。然而，朗讀畢竟不是日常交際中常用的語言交流形式，而且朗讀往往會鼓勵學生養成閱讀時出聲或唇讀的習慣，而這種習慣在閱讀的高級階段往往會影響閱讀速度。三、閱讀后的活動(post-readingactivities)此階段側重于對課文中語言形式的掌握和運用，對文章結構的分析以及文章的第二層次即意圖層次的理解。教師可先組織學生做一些語言形式的基本練習，如本課需重點掌握的詞匯、短語、結構等。練習的選擇和設置應注意語言形式與意義的聯系。然后教師可根據本階段的目的選擇下列口頭和書面的活動形式：【篇三：小學英語閱讀課教學案例】小學英語閱讀課教案五汛鎮第二中心

17、小學王志艷一、教學內容：自編短文animalsigns教材分析：這篇短文是根據牛津小學英語6a第一單元pulicsigns一課而設計的一堂英語閱讀課，通過這堂課讓學生了解十二生肖的英文說法的同時，增強學生對祖國文化的熱愛，進一步提高六年級學生學習和使用英語的興趣。二、教學設計：隨著我國改革開放，英語作為一種交際性語言，其地位眾所周知。而閱讀是語言學習的重要方面之一，所以閱讀既要合理同時又要科學，通過閱讀，主體的感知、理解、評價、創造是十分重要和必不可少的。本案例是reading（精讀課），按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是“以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過感知概括應用的思維來增長知識

18、，發展技能”。基于此，其教學設計的落腳點有二：1 .學生通過閱讀學習，有助于提高學生的閱讀技能和自主學習技能。2 .通過閱讀進行語音處理、單詞處理、短語處理和句子處理；通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出技能，即說話技能和寫話技能。三、教學目標：（一）知識目標1 能聽、說、讀、寫單詞ox,sheep,dragon,snake.并對這四種動物所象征的意義做簡單描述。2 .掌握下列單詞和短語：clever，cute，magical，brave，dragonlantern，sheep，meek，ox，hardworking3 能運用6a第一單元pul

19、icsigns所涉及到的whatdoesthissignmean?這一重點句型進行提問。4 .了解十二生肖有哪些動物組成，以及它們的排列順序。5 正確理解和朗讀短文內容，會仿例介紹自己家庭成員的生肖情況。（二）技能目標1. 能初步掌握在短文中劃找信息和新知的閱讀方法。2. 能就短文內容進行復述。（三）情感目標了解及認識我國的生肖，加強對祖國傳統文化的理解和熱愛。四、教學重點和難點：1 閱讀方法與技巧引導和滲透。2 正確理解短文內容，會仿例介紹自己家庭成員的生肖情況。五、課前準備：多媒體課件，單詞、短語卡片，十二生肖圖片六、課堂簡錄：stagei:pre-reading1. greetings問

20、候學生，并詢問學生的姓名。（通過輕松愉快的真實交流，建立了融洽的師生交流渠道，即為教學作了鋪墊，也鞏固了已學知識。）2. leading-in導入a. 詢問學生想不想知道教師的英文名字從而引出教師的自我介紹。課件出示myinformation：mynameiscandy.imtwenty-five.myanimalsignisox.theoxmeansstrongandhardworking.教學自我介紹里出現的新單詞ox，hardworking教學短語animalsigns揭題animalsigns（設計說明：閱讀短文前先通過greeting和教師的自我介紹教學新單詞，并引出課題animal

21、signs，為接下來的短文閱讀做好鋪墊。）b. 讓學生找出課前所藏在他們抽屜里的十二生肖圖，按順序貼到黑板上后齊讀單詞。（設計說明：增加課堂的趣味性，激發學生學習的興趣，讓學生了解十二生肖有哪些動物組成，以及它們的排列順序。）c. 課件出示一首chant：rabbit,sheep,lovelyandmeekdragon,snake,longandmagicalox,horse,strongandtallmouse,chicken,likeeatingricetiger,dog,pigandmonkeytheyreverypretty!教學chant里出現的新單詞meek，magical（設計說

22、明：一首節奏明快的生肖兒歌在吸引了學生注意力的同時，既鞏固了新知，又教學了文本里的兩個新單詞，降低了文本閱讀的難度）d.課件出示lucy一家人，詢問學生他們的生肖。readandcircle:whataretheiranimalsigns?問題引出文本教學stageii:while-reading1 .readandcircletheanswers:whataretheiranimalsigns?課件提示學生快速閱讀文章,圈出他們的生肖。只找出需要的信息，其它信息迅速跳過。checkout.（設計說明：通過問題引導學生進入第一次閱讀，并找出短文中家庭成員的生肖）2 readandunderline:whatdotheseanimalsign