1、新修訂小學階段原創精品配套教材語文教案-小馬過河教材定制/提高課堂效率/內容可修改LanguageLessons-PonyCrossingtheRiver教師：風老師風順第二小學編訂：FoonShion教育 原創教學設計卜ExcellentTeachingDesign語文教案-小馬過河教材說明：本教學設計資料適用于小學三年級語文科目，主要用途為提升學生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發展和提高。內容已根據教材主題進行配套式編寫，可直接修改調整或者打印成為紙質版本進行教學使用。16.小馬過河教學目標：1、讀課文理解

2、媽媽的話，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。2、能聯系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。3.根據提示語，來進行朗讀練習，和課本劇的表演.教學重點、難點：理解媽媽說的話。教具準備：投影片教學課時：第二課時教學過程：一、回顧上節課內容，導入故事1、回顧上節課內容，說說，上次我們認識的是一只怎樣的小馬？二、抓中心句生默讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用-”畫由來,ExcellentTeachingDesign并說說這句話的意思。三、聯系上下文，理解中心詞1、自由讀課文三、四、五、六自

3、然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：A.媽媽所說的別人”在課文中指誰？用記號B、別人”都是怎么說的？用”=畫由來，想一想，它們說的話對嗎？2、小組討論，師巡視指導。3、交流討論結果4.朗讀指導一）選擇幾個重點詞語加以指點，并結合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？（把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）1、小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子

4、怎么讀呢？老牛回答時，說的很平靜，因為他認為河水很淺。現在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。2、松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用ExcellentTeachingDesign了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。指導朗讀：小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）3、小馬吃驚地問”，如果沒吃驚地"，那是一般地發問。現在是吃驚地問”，嚇了一跳，表示由小馬的害怕、緊張。（示范）4、老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）二）小馬聽了這兩種完全

5、不同的意見，怎么辦？用橫線劃由小馬聽了老牛的話和松鼠的話后分別是怎么做的？1 .讀句子說說哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）2 .學生答，并抓重點詞立刻"、連忙”。3 .練習朗讀四、五兩節。四個人一組分角色朗讀，（表演）。4 .評議導語：此時的小馬小馬不知道該怎么辦才好。:它心里是怎么想的呢？1、同一條河，老牛說深”，松鼠說淺”，你們說哪個說得對？為什么？由示小河、老牛、松鼠剪貼片，并要求學生按因為老牛第3頁/總6頁原創教學設計ExcellentTeachingDesign,所以；因為松鼠；所以”的句式回答。）2、發散：現在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對

6、了？四、讀最后一段，體會中心句1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結果是什么？2、（由示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？五、總結課文，通過說話訓練，結由寓意1 .再讀老馬的話。2 .老馬是說：光”什么意思？不不是不行的”如果改成要要這樣正面的說法，該怎么講呢？（做事情要動腦筋，要去試試才行？）3 .這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。4 .背一背，記一記六、總結，延伸中心句這時大象和小白兔，也來到河邊要過河，你會怎么對他說？七、拓展性作業續編故事1.由示故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下ExcellentTeachingDesign幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說："孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。2、請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。學念古詩：冬夜讀書