1、多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂綻放異彩 作品類型：論文 學(xué)校：興慶區(qū)回民二小 姓名：田秀琴 多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂綻放異彩 興慶區(qū)回民二小田秀琴 郵編：750001電子郵箱： 摘要：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，是教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。本文主要闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師怎樣將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，更好地提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。 關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)學(xué)課堂 正文：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011 版）明確指出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富

2、的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢和利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的功能，可以幫助學(xué)生獲取信 息、處理信息，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手、動(dòng)腦、 思考和探索，在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn) 學(xué)生的全面發(fā)展。下面，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中利用多媒體教學(xué)的一些體會(huì)：一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 “好的開始是成功的一半”。巧妙成功的課堂引入，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使

3、學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。計(jì)算機(jī)融“聲、像、圖、文、”于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極

4、性。例如，在設(shè)計(jì)商不變性質(zhì)一課的導(dǎo)入時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事，桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。猴王準(zhǔn)時(shí)來到。猴王對小猴子說：“給你 6 6 個(gè)桃子，平均分給 3 3 只猴子吧。”小猴子說：“太少了。太少了。”猴王說：“那就給你 6060 個(gè)桃子，平均分給 3030 只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，再多給點(diǎn)行不行啊？猴王一拍胸脯說：“那好吧，給你 6060 吐桃子，平均分給 300300 只猴子,這下總該滿意了吧？！”這時(shí)，小猴子笑了，猴王也笑了。當(dāng)學(xué)生還沉浸在猴王分桃的故事中時(shí)，我問：同學(xué)們，為什么猴王和小

5、猴子都笑了呢？猴王 是運(yùn)用什么知識(shí)來幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，你們就知道了。這樣，在課堂一開始，讓學(xué)生欣賞一段精彩的故事來引入課題，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。 二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能更有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如：在講解“圓的面積”一課

6、時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，在學(xué)生自己動(dòng)手等分圓面（有 8 8 份，也有 1616 份）后，手工拼插存在一定誤差或難度時(shí)，教師在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共 3232 份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的且平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而推 導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破了，大大地提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。 小學(xué)生的

7、思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時(shí)期，這就 構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象邏輯思維 的過渡，解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。如：在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時(shí)行駛 7575

8、千米，乙車每小時(shí)行駛 6969 千米。甲車開出后 1 1 小時(shí)乙車才開出，再過 2 2 小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣的難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都 具有說服力，增強(qiáng)了感觀上的刺激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。這就將“相遇問題”的應(yīng)用題這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點(diǎn)，使得這節(jié)課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率；而且還積極調(diào)動(dòng)了耳、眼、 腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界之中

9、，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，引起了學(xué)生的求知欲，從而有效的實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。 三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)模擬演示教學(xué)，化抽象為形象，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。 在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學(xué)生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。而實(shí)踐操作是牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能的必要途徑。俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做。”因?yàn)樾W(xué)生具 體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。運(yùn)用多媒體，就可以解決由于不易 觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來的不良

10、影響。多媒體模擬操作比教師用其 他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯(cuò)誤的一些測量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。又如在教學(xué)角的度量一課時(shí)，可以通過多媒體的形象顯示，將量角器量角的過程通過動(dòng)態(tài)的形成過程，清晰地展示給學(xué)生，克服了教師教學(xué)過程中在黑板上示范時(shí)坐在后面的學(xué)生看不清量角器上刻度，從而導(dǎo)致教師難以講

11、清的缺點(diǎn)，通過這樣的模擬演示，學(xué)生能更好的掌握量角器量角的過程。 因此在教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力從不同途徑、不同角度去思考問題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，提高教學(xué)效率。 根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們集中注意力的時(shí)間保持不長，一般學(xué)完新課后，開始感到疲倦，不利于教者及時(shí)了解學(xué)生對新知識(shí)掌握的情況。在多媒體教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生、老師。例如填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對了，計(jì)算機(jī)可以馬上亮出正確答案，并會(huì)

12、表揚(yáng)你，并來一聲“棒極了！”、“你真棒！”、“真聰明！”，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)提醒他們“再想一想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，促使學(xué)生自我激勵(lì)，以不斷獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”。 例如我在設(shè)計(jì)二年級(jí)100100 以內(nèi)減法練習(xí)題時(shí)，不是只設(shè)計(jì)正確的答案,而是同時(shí)設(shè)計(jì)了當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)給予鼓掌，有一個(gè)高興的動(dòng)畫出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫回答錯(cuò)誤“請你再試一試”的鼓勵(lì)。這樣既避免了把練習(xí)過程變成簡單的演示過程，也避免了單一的正確答案的呆板，從而激活了整個(gè)教學(xué)過程，為學(xué)生積極、愉快的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氣氛。教

13、師以多媒體作為教學(xué)的切入口，并不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生擺脫被動(dòng)聽課，積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)思考，積極探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 五、運(yùn)用多媒體深化課堂練習(xí)，反饋信息，提高教學(xué)效果。 練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)不僅能在較短 的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的問題練習(xí)，容量大大增加，還可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多樣的訓(xùn)練，這樣既生動(dòng)、有趣地鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)到成功的愉悅。不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也可以多角度、全方面、循序漸進(jìn)的突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

14、在練習(xí)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了拓展思維，提高練習(xí)效率的目的。例如：在“分?jǐn)?shù)的意義”學(xué)習(xí)中，有按指定分?jǐn)?shù)給圖形填色的練習(xí)。這樣的練習(xí)答案不是唯一的，運(yùn)用計(jì)算機(jī)就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，填完一種后計(jì)算機(jī)再鼓勵(lì)學(xué)生想出別的填法，只要學(xué)生填的份數(shù)正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)給學(xué)生肯定的反饋，當(dāng)學(xué)生在出錯(cuò)后就給學(xué)生鼓勵(lì)，耐心的勸告他不要灰心，好好想想再來一次。這樣，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，很好的進(jìn)行因材施教，這光靠教師很難做到。所以在練習(xí)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行因材施教，既能讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分的發(fā)揮，又讓各類學(xué)生都能“吃得飽，吃得好”。 總之