1、部編小學語文四年級下冊第七單元整體教學設計教材分析本組教材是以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文 兩個鐵球同時著地 魚游到了紙上、略讀課文全神貫注、父親的菜園。兩個鐵球同時著地這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代敢于挑戰權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復實驗求證后，走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。全神貫注這篇課文，講的是法國大雕塑家羅丹修改自己作品的一件事，課文表現了羅丹全神貫注的工作狀態和對藝術創作精益求精，永不滿足的精神。魚游到了紙上講的是聾啞人由于勤奮專注，才有高超的畫技。教學這篇課文我們要 注意目標應定位在勤奮專注，不懈努力，而不是身殘志不

2、殘。父親的菜園 寫了 “父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一 處菜園，贊揚了父親執著、勤勞的品質。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文 中這些人物的身上都具有同一種精神，那就是執著專注、不懈追求的精神。教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，走進文本，品味人物形象，受到心靈啟示。 要引導學生體會課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟文章的表達方法。學生分析教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執著專注、不懈追求的精神，這種執著奮斗的精神在學生的學習和成長中是至關重要的。為此，教學中要結合課文中重點詞句，聯系生活實際加以體會，使學生有所感悟，受到啟發。幾篇課文所涉及的觀察

3、和描寫人物方法，學生不易把握，教學時，要注意讓學生反復讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導學生進行這 方面的讀、說、寫的語言實踐活動。整體思路整個單元分為五個模塊模塊一：預習，通過學生自讀課文，挖掘學生的自學潛力，達到預習目標。模塊二：理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示。模塊三：品味語言，引導學生體會課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟文章的表 達方法。模塊四：口語交際與習作 , 將本組教材和口語交際相聯系,將讀、說和寫結合起來。模塊五：“我的發現”與“日積月累”模塊六：實踐活動與檢測模塊一 預習模塊教學流程：出示預習目標自主學習，填寫預習單檢測預習效果，解疑。板塊設計板塊一：出示預習

4、目標1. 通過閱讀單元導語，了解本組課文的專題，討論學習方法。2. 借助工具書，認識本單元的 21 個生字 , 理解“信奉、膽大妄為、徑自、 全神貫注、一絲不茍、氣餒、猙獰、貧瘠”等詞語。3. 正確流利的朗讀課文，了解四篇課文的主要內容。4. 通過通讀四篇課文，對課文中的人物有初步的印象。5. 針對課文中不明白的地方提出質疑。【設計說明：學習整組課文，學生閱讀量加大，預習時感覺無從下手， 給學生一個預習的目標，這樣在自學起來就會有所依據， 避免盲目、簡單的只讀一遍就算。 所定的預習目標從整體入手， 先是對整組課文有一個整體的印象， 再借助工具書解決疑難的字詞， 把握課文主要內容，初步質疑，為后

5、面得學習做好準備?！堪鍓K二：自學本組課文，完成預習單預習單的內容設計1. 閱讀(1)自讀單元導語本單元四篇課文的內容圍專題來寫的。本單元的學習重點是習的表達方法是。【設計說明：自讀單元導語，在導語中獲得收獲， 這是把握單元學習目標了解單元內容 最近的渠道。單元導語猶如一個指向標， 有了對后面課文學習目標的指引，在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求?！?2)閱讀課文的題目看到課文題目你猜到課文內容是什么?【設計說明：根據課文題目進行猜測，有利于學生發散思維和想象思維的培養?！?3)通讀課文a） 我關注的字音和生字用 符號標出來。b）我解釋的重點詞語有: c）同桌之間互相說一說每篇課

6、文的主要內容是什么?d）四篇課文中的主要人物有：我最欣賞（喜歡）,因為Oe）找出課文中比較難讀通的句子，劃分節奏，再讀兩遍。【設計說明：通讀四篇課文，一篇文章里，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那么同學們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，將預習 時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解， 那么閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。在具體學習課文之前，要對每篇課文的內容有一個把握， 對課文中的人物學生在讀文后有初步的評價，引導學生閱讀寫人的文章時，要關注

7、人物的特點?！浚?）品讀找出精彩句段，細細讀一讀，說一說為什么讓你心動?、質疑。提示：自讀課文前的提示都能理解嗎？課后練習中的問題能解決嗎？解決不了標出來找 同學、老師商量。在課文中你還發現了哪些問題，需要得到老師同學的幫助。、感悟讀完本組課文，請分享你心里的感相心、O【設計說明：良好的預習是課文教學成功的一半。預習單的設計引導學生預習的方向，獲得預習方法，同時也是對學生自學能力和質疑能力培養。學生在自主合作式的學習中完成預習單的內容，從詞到句，到段到篇對本組課文有了基本的了解?！堪鍓K三：預習檢測1.字詞檢測2. 朗讀檢測1）出示文中的長句子以小組抽查的方式檢測，并打出等級。2）有感情的朗讀最

8、讓你感動的句子，組長評價并打出等級。3. 教師針對預習單的填寫情況做出評價，并解決簡單的疑問?！驹O計說明： 本環節的設計， 是基于將預習的成果落在實處， 同時也是了解學生在預習中遇到的問題，后面的環節中引起注意?！磕K二 整體感知總結學習方法，抓住課文教學流程： 資料的搜集與交流學習魚游到了紙上中重點句子解讀文本一一讀課文，抓細節，品人物。板塊設計板塊一：資料搜集與交流組織學生課下搜集伽利略、 亞里士多德及羅丹的圖片及生平資料， 在課堂上展示與交流。在展示與交流過程中充分利用小組合作交流的方式，共享搜集的資料， 學生可以更多地了解這些人物，了解事件發生的背景，有利于充分理解課文內容?！堪鍓K二：

9、初步感知人物形象1出示課文插圖，回憶四篇課文的主要內容。2簡單描述對圖畫中人物的了解，交流他們具有什么樣的品質?！驹O計說明： 初步感知人物形象， 以課文中的插圖來回憶人物， 以提高學生的學習興趣，回憶主要內容的目的是為了與上一模塊緊密聯系。 關于人物的品質， 學生初讀后都會有所感悟，鼓勵學生將最先的感知表達出來?！堪鍓K三：品味語言，感悟人物以閱讀魚游到了紙上為切入點。【設計說明：仔細觀察，發現本組課文中或明或暗都有體現人物品質、精神的一句話或一個詞語，也就是這篇課文的中心句或中心詞。找到了這些詞語或句子，就是找到了課眼，也就找到了全課穿針引線的支架和道具?！? .出示一幅“金魚戲水圖”學生來評

10、價。2 .這幅畫和你在本單元認識的那個青年的畫相比，誰畫得更出色？說明理由。3 .人們是怎樣評價他畫的金魚？ “魚游到了紙上。這句話在文中出現了幾次？人們評價的是否過于夸張，為什么 ？生邊讀課文邊思考。4 .小組討論，集體交流。以這樣的句式來回答你們的理由。出示：因為 所以,魚游到了他的紙上。交流體會并進行朗讀訓練:“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊， 靜靜的看著金魚在水里游動， 而且從沒說過一句話。（體會“呆呆地”和“靜靜地”，觀察金魚入了迷。）“他有時工筆細描 , 把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來， 像姑娘繡花那樣細致； 有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。 ” （體會作

11、畫時的全神貫注，一絲不茍。）“唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。 ”（他作畫到了忘我的地步。）為了畫好金魚每個星期都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。他看魚持之以恒，堅持不懈。）【設計說明： “人們對他的畫的評價是否夸張？ ”引領學生圍繞這一問題進行交流， 從而可以更深入的去解讀文本， 自然地找出合理的理由， 緊緊抓住這些關鍵的詞、 句子適時點撥、精講， 讓孩子們明白青年通過反復觀察， 把金魚的每個部位、 每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象， 體會到青年人雖然聾啞， 但是專注和勤奮，這是他贏得大家贊嘆的原因。】5 .

12、 討論“游到心里”和“游到紙上”又有什么關系。【設計說明：可以讓學生自由表達， 有了前面對相關語句的解讀， 這已經不是難題，鼓勵學生有個性的解讀，還可以聯想 “胸有成竹 ”這個詞語來理解它們的關系。】6 . 教師總結過渡 : 一個題目，一句稱贊在我們細細地解讀下，對人物有了全面的了解，本單元中的其他三篇你還能用這樣的方法來學習么？【設計說明： 這樣的小結既是對上一環節學習方法的總結， 也為后文學習方法的運用做好過渡。】板塊四：小組合作、交流，學習兩個鐵球同時著地全神貫注以自主、合作式學習為主，教師積極地參與其中。1. 找出兩個鐵球同時著地 全神貫注兩篇課文中人們對羅丹和伽利略發出感嘆?在文中找

13、出句子來說明。2. 根據學生的回答出示句子：:“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。全神貫注： “那一天下午我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！?. 生默讀課文，邊讀邊勾畫、批注。4. 小組內充分合作交流，教師巡視指導。5. 全班交流【設計說明： 引導孩子圍繞一個問題， 通過聯系上下文找出充足的理由就是對重點句子的解讀， 在討論交流的過程中對人物有了全面的認識。 同時也充分調動了他們學習的興趣和主動性，養成讀書要不斷思考的良好學習習慣?！恐攸c理解：1 .“伽利略帶著這個疑問反復

14、做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了?！蔽覀冊僮x一讀，一邊讀一邊思考，伽利略的試驗有什么特點？a. 從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度？b. 從“結果”、“都”、“的確”三個詞可以看出什么？2 . 引領孩子理解羅丹如何全神貫注，也就是重在理解第二自然段。讓孩子們一邊讀， 一邊思考， 針對羅丹的每一個表現讓孩子們明白課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。板塊五：自主學習祖父的園子師： 像羅丹、 伽利略和青年人這些不平凡的人物身上都有著優秀的品質， 他們身上折射出的光芒，令我們不得不心生敬佩。我們身邊有這樣

15、的人嗎 ?作家王樹槐給我們講述了關于他父親的故事，這樣一位樸實的農家人，又會帶給我們怎樣的感動呢？1. 生自己默讀課文，畫出令你感動的句子，批注。2. 全班自由發言，交流。（重點結合父親在開荒時所表現的勤勞， 執著， 堅定不移的態度和百折不撓的付出， 來談論。）3. 從他的身上你感受到了什么？你怎樣稱贊他如：堅持不懈、不平凡的農家人或農家人不平凡，勤勞樸實，執著自信4. 在課文中有沒有和其他三篇課文一樣，一句對父親的行為發出感嘆的句子么出示：出示“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！睅煟杭毤氉x這一句話，你想說什么？【設計說明： 在本篇課文中沒有明顯的突出人物品質的句子，

16、 學生不容易找到， 教師點撥出示句子， 讓學生細細的品味， 才能感受到這一句話表面上是描寫菜園， 其實文字的背后是說這塊如翡翠一般的土地，正是父親的堅持不懈的成果，流露出了對父親的敬佩之情?！?. 師小結： 我們從具體的事例中了解了這些名人的事跡， 通過讀有關人物的語言文字中體會到無論是名人還是殘疾人還是普通人， 在他們的身上我們都感受到了一種執著， 一種力 量。板塊六：美讀課文，表達情感書中人物美好的品質讓我們的心靈受到震撼， 靈的句子。結合圖畫、 設想情景讀一讀這些打動你心【設計說明： 在學完文本的最后， 充分的披情入境的朗讀既加深了對文本的理解同時也積累了語言，更是自己內心感情的一種釋放

17、?！磕K三 學習描寫人物的方法教學流程 : 回憶人物學習表達體會觀察板塊設計板塊一：回憶人物，學習表達方法師：在本組課文中你認識了誰？他們給你留下什么印象？為什么你記得這么清楚？學生自由表達。教師總結：寫人物時要選取具體事例突出人物特點。說話練習：以 的XXX,為題，說一說你熟悉的一個人物，要以具 體的事例來說明人物的品質或特點，注意要將事情的來龍去脈講清楚?！驹O計說明：本單元的寫人的四篇課文都是通過具體的事例寫出人物的品質， 在前幾冊 的課文中有這樣的表達方法， 在這里只做簡單的提示。 后面的說話練習， 可以簡單的同桌相 互交流，這是寫人的最重要的表達方法?！堪鍓K二：對比讀文，體會寫法出示:

18、第一組句子1 .他老是一個人呆呆的站在浴缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說過一句話。2 .圍觀的人越來越多，大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。畫出來讀一學生自由讀兩個句子， 談一談發現了什么？在其他幾篇里也有同樣的寫法，讀，小組內交流收獲。（了解正面描寫與側面烘托，并讀出都是為了突出人物的一種特點。）口頭練習:說一說， 你剛剛說到的人物在做這件事的時候周圍有人么， 又說了些什么， 或者做了些什么？【設計說明 : 側面烘托的描寫方法學生在閱讀時往往注意不到，以這樣的形式出示通過對比閱讀， 學生能夠領悟的到， 同時也訓練了學生從更多的角度來了解人物或者是描寫人物。第三組

19、句子：出示每篇課文的最后一句話，學生討論發現了什么（ 都包含著深刻的含義，在字里行間贊揚了人物優秀的品質?！驹O計說明：幾組句子的對比閱讀， 從中領悟寫作的方法，只做引導啟發即可。要給學生學習的主動權， 使學生始終處于主動學習的狀態， 給學生足夠的時間進行訓練， 培養學生的語文能力。讓學生注意到課文的結尾處，學習結尾點題的表達方法?！堪鍓K三：品味細節描寫師：在讀本組課文的時候，那些細節描寫給你留下了深刻的印象，畫出來，讀一讀，并 想一想寫得好在哪里？1. 生快速瀏覽課文，畫出句子。2. 小組討論，這樣的描寫好在哪里？【設計說明：抓住細節刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。

20、】小結：師： 通過讀這些細節描寫， 我們的眼前出現了活靈活現的人物動作等， 人物都被寫活了。這樣的精彩的描寫離不開作者的細心觀察， 在生活中要善于觀察， 做生活中的有心人， 也能夠刻畫出更活的人物。【領悟表達， 本單元主要是學習寫人物， 從文中體會到對人物的動作或語言或心里描寫似乎不難， 但是學生真正下筆時仍有無從下手的， 這就是沒有關注到作者著所有的精彩描寫都來源與生活中的細致而又耐心的觀察，引領學生觀察生活，這是寫作的根源?！磕K四 口語交際與習作教學內容這是一次寫人的作文訓練， 選擇自己身邊值得敬佩的人， 通過具體的事例反映人物某一方面的思想品質。教學目標1學會確定作文的中心思想，能圍繞

21、中心思想選擇材料，寫一個“我”所敬佩的人。2注意通過對人物語言、動作的描寫反映人物某一個品質。（語言目標）3感受所寫人物的好思想、好品質。教學流程：回憶人物選取人物選擇事例妙筆生花板塊設計板塊一：回憶人物在本組教材中， 我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人， 有十七世紀執著追求真理的伽利略， 如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。板塊二：發現身邊值得敬佩的人。師： 其實， 只要我們有一雙善于發現的眼睛， 在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。我們就來說說身邊值得敬佩的人。1. 說一說你最敬佩誰，理由是什么，你知道關于他的什么事情？他的哪一言哪一行給留下了深刻印象？你周圍的人又是怎樣評價他的？你想用一句什么話來結束你的講話？（落實到人物的品質）2. 根據提示小組內交流要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。（詳細敘述的部分）3小組評選：一是評選出所說的人物，