1、.?膽小鬼?課堂實錄師：今天，我們一起來學習一篇文章，同學們看大屏幕，一起說，文章的題目是膽小鬼，作者是三毛。【板書 膽小鬼 三毛】。咱同學有誰知道三毛這位作家的，給大家介紹一下。生：三毛是一位臺灣作家。我看過她寫的?撒哈拉的故事?。師：喜歡她的文章嗎，說說理由。生：她的語言很幽默，幽默，寫的內容也很有趣，很新奇。師：三毛把遙遠的撒哈拉沙漠別樣的風俗風情呈現到了我們的面前啊，老師讀書的時候，正是三毛熱盛行的時候，她點燃了我們很多人周游世界的夢想啊。老師在網上找了她的照片，我們一起來認識一下三毛。【大屏幕顯示三毛照片】左邊是學生時代的三毛，右邊這張照片，三毛坐在沙漠上，我不確定這是否就是給了三毛

2、無數素材和創作靈感的撒哈拉大沙漠。三毛生性浪漫，她的一生都是四處游歷，環繞地球15周，足跡普及59個國家，是一位相當富有傳奇色彩的作家。?膽小鬼?這篇文章寫的就是三毛小時候的一次歷險。 同學們早自習的時候讀過文章了吧？喜歡這篇文章的舉舉手，有沒有不喜歡的？都喜歡啊，喜歡文章就在情感上貼近了作者了，說一點就行，喜歡的理由。生：寫得太真實了，讀的時候，感覺就好似是在寫自己一樣。師：呵呵，勾起了一樣的體驗了，是嗎？生：我覺得三毛簡直把小孩子的心理寫活了，沒有親身經歷是寫不出來的。師：所有說啊，真實是作文的生命啊。還沒有學，同學們就能談出這么多，看來都讀懂了啊。同學們說說，怎么才算讀懂一篇文章呢？生：

3、首先得知道寫的是什么內容，能說出來文章的大意。師：對，讀懂就要知道作者寫的是什么，讀懂還有什么標準？生：理解作者的情感，能和作者產生感情共鳴。師：說得好，能與作者產生情感共鳴，這一點很重要。生：知道作者的寫作意圖。師：對，知道作者為什么要寫這篇文章，文章寫出來總是要給讀者以感染、啟示或是教益的。生：我覺得，還要學習作者的寫作手法。師：知道作者是怎樣寫的，然后運用到自己的寫作中。同學們說的很詳細也很全面。我們要讀懂一篇文章，要知道它寫的是什么，為什么寫，還要揣摩作者是怎樣寫的。【板書 寫什么 為什么寫 怎樣寫】 在弄明白這三點之前，還有一個重要的前提，是什么？字要認識。大家讀文章時對不認識的字，

4、不理解的詞，有沒有查字典、詞典啊？好，那么老實來考考大家，請看大屏幕。 【挨打 柚子 練習簿 賭贏了 破綻 煩躁 繳還 薪水 一大沓 強迫喃喃自語 魂不守舍 付諸東流 掠了一眼 】師：非常好，同學們對字詞的預習很到位，學好語文，字詞的積累就是在打根底。 剛剛同學們總結了讀懂一篇文章的三個步驟：寫什么，為什么寫，怎樣寫。接下來,，老師還要告訴大家一種閱讀的態度，也就是我們應該以什么樣的姿態來讀一篇文章，這也是老實讀書讀來的，覺得很受益，推薦給大家，八個字：讀出自己，讀出問題。【讀出自己，讀出問題】。什么叫讀出自己呢？剛剛一位同學說，讀文章要讓自己和作者產生情感共鳴，這就是讀出了自己，讀出自己就是

5、想到了與自己相似的經歷、思想、情感。我讀魯迅的?風箏?，讀到成年之后的魯迅看到一篇文章里寫到“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使時，他非常痛悔，因為他曾那么殘暴摧毀了小弟弟苦心制作的蝴蝶風箏，雖然長大之后的小弟弟已經不記得這件事了，但這更加劇了他的痛苦，文章寫他的心沉重地墜著，墜著我非常理解魯迅的這種心情，因為我也曾對妹妹做過類似的事情 ，這叫什么，這就叫讀出了自己。什么叫讀出問題呢？不明白的地方勾畫出來，不同意的觀點做上記號，讀出問題，就是質疑、研究。能讀出問題就說明讀進去了，讀得更深化了。任何作家的作品都不是美玉無瑕。好，接下來，我們就按照同學們總結的三個步驟，采用“讀出自己、讀出問

6、題的態度來一起學習這篇文章。誰先來給大家簡要復述一下文章的內容，讓我們理解文章寫了什么。生：復述文章。師：復述得有點太簡單了，是嗎？老師給大家一個框架，看大屏幕，綠色字體部分是要求大家結合文章內容來答復的。生：根據大屏幕的提示復述課文，復述得非常詳盡。師：太棒了，復述得很詳盡，給大家說說，你是怎樣做到的？生：感同身受，把自己融進去與三毛一起歷險。師：說得太好了，從別人的故事里讀出了自己的感受，這就叫讀出了自己啊。同學們能不能用一個詞形容一下你們初讀時的感受啊？生：身臨其境。生：心跳的感覺。生：緊張，替她捏了把汗。師：有沒有勾起同學們對類似的往事的回憶啊？生：有，想起了有一次偷拿爸爸錢的事。師：

7、三毛的這篇文章是專為?幼獅少年?的讀者寫的。?幼獅少年?從名字上看，應該是一本少年讀物，同學們覺得作者的用意是什么呢？生：用自己的經歷告訴他們不能做虧心事。生：告訴我們，要能抵抗住誘惑，三毛就是抵不住畫片的誘惑，才偷了媽媽的錢，受了這番良心的折磨的。師：這個認識很深化。你覺得你們如今都面臨哪些誘惑呢？生：早戀啊，網游啊，希望穿品牌衣服啊等等師：哦，物質上，精神上的都有，是啊，假如抵不住誘惑，有可能就一失足成千古恨了。生：我覺得也是給家長看的，家長要注重對孩子教育的方法。師：那你們說，三毛的父母有沒有覺察到錢是她拿的呢？生：知道，文章中啊有很多地方都透露出父母是知道的。師：那你們怎么對待三毛的父

8、母沒有揭穿她的這個做法呢？生：我覺得這樣保護了孩子的自尊，畢竟三毛最后把錢還回去了，她知道自己做錯了，那就沒必要再揭穿她，懲罰她了。生：她已經受到自己良心的懲罰了，她這一天里的反常舉動，想必她的父母也都看在眼里了。師：是啊，有時候，父母的教育方式能影響孩子的一生啊，開通的父母是可以在孩子的犯錯中反省自己的做法的。你們看，三毛的父母在三毛偷錢之后就有了新舉措，是什么呢？生：給零花錢。師：對，這就是很智慧的做法啊。同學們，你們還從中悟到了什么？恩，同學們能理解到這些，已經很好了。等你們再長大一些，心智再成熟一些，再來讀這篇文章，或許還有會新的感受。老師在讀完時就想到了“君子慎獨這四個字。什么是“慎

9、獨呢？“慎是慎重，“獨是指“獨處，就是說在獨處的時候更加要慎重，要堅持自己的道德信念，自覺按照道德要求行事，不要因為無人監視就肆意妄行。獨處時的行為更能表達一個人的道德品質，同學們想一想，是不是這樣啊？師：接下來，我們就一起討論討論我們都喜歡的這篇文章是怎么寫的了，為什么寫得這么好。大家找一找你最喜歡哪個句子，最喜歡哪個詞，有什么發現，或者讀出了什么問題，有什么疑問，都畫下來，我們先在小組內交流，然后再全班交流。 生：我喜歡這句，“我接觸到父親的目光，一口滾湯咽下去，燙得臉都紅了。寫出了三毛內心的緊張和發虛，唯恐被父親看出來。師：恩，你說，她的臉為什么紅了，是滾湯把臉給燙紅了？生：臉紅不僅僅是

10、因為是喝了一口滾燙，最主要是因為心虛，“接觸這個詞表示的主動，有點小心翼翼地感覺，想要觀察觀察父親的反響，又有點不敢，心虛，所以就要掩飾一下，就忘了湯是滾燙的，慌慌張張喝了一口，又不敢叫出聲來，所以，臉紅了。師：分析得太精彩了，小孩子不會掩飾，內心的緊張、心虛透過她的動作和表情真是表露無遺了。大家找找，文章中還有哪些句子是這樣的，通過動作、表情傳達內心活動的？生：對著那張靜靜躺著的紅票子，我的呼吸開場急促起來，兩手握得緊緊的，目光離不開它。生：那時，父親的目光輕輕地掠了我一眼，我臉紅得又像發燒，匆匆地跑出門去，忘了說再見。師：心理描寫有兩種方式，一種是直接描寫心理活動，另一種是通過語言、動作、

11、神態的描寫來間接表達心理活動，我們找出來的這些句子就屬于后一種。大家分析分析，這兩種方式各有什么特點？生：一種較直接，一種較含蓄。師：比方說，這句話，我心想，這個人真是討厭極了。這是直接寫我的心理活動，如今我要改換間接地方式來表達，怎么說呢？生：我輕蔑地瞟了他一眼，冷笑了一聲，轉身從他的身邊大搖大擺地出去了。生：我盯著他，皺著眉頭，一臉的不耐煩。師：很形象，真是把內心活動都擺在臉上了。這兩種心理描寫的方式，我們可以在寫文章的時候交替著用，看情況而定，一種直接強烈，一種含蓄形象。生：我覺得這句話中的修辭手法用得好。口袋里的5元錢就如湯里面滾燙的大排骨一樣，時時刻刻燙著我的腿。把5元錢比作滾燙的大

12、排骨。師：讀到這兒的時候，我就覺得有點奇怪，為什么三毛把5元錢比作大排骨呢，為什么不比作熨斗、火炭？生：我覺得，滾燙的大排骨和5元錢都有共同的一點啊，就是可望不可即。排骨好吃，但是太燙；5元錢能買好多東西，但是不敢花，這種感覺很像。生：我覺得，比作大排骨，比較符合小孩子的心里，貪吃嘛。師：有道理，我們總是拿自己熟悉的事物打比方，所以小孩子會說雪像棉花糖，月牙像香蕉。大家發現了吧，三毛是在用孩子的口吻來敘事啊，所以，我們讀起來感覺怎么樣？生：真實，自然，。師：找找，書中還有這樣的句子嗎？生：有一次大弟很大方，給了2角錢，那個孫悟空就變了很屢次，還去了火焰山。生：我喜歡這個句子。“即使是小孩子，在

13、家不愁衣食，走起路來仍期望有幾個銅板在口袋里響的。這里的“響我覺得用得特別好，有一種很自豪，夸耀的感覺。師：恩，是的，假如換做“滾、晃，感覺一下，怎么樣？生：不好，沒有聲音，顯示不出那種夸耀的感覺。師：恩，你來給大家讀一讀，讀出那種夸耀、自豪來。生：讀。生：他也不肯把壓歲錢繳還給父母，我覺得這個“繳還用得好，有一種強迫的感覺，不是心甘情愿的，迫于父母的威勢，沒有方法，不敢不給，寫活了小孩子的心理。師：不是主動地繳還，是被動的繳械啊。生：第24段，“張鈔票怎樣藏？萬一母親洗衣服，摸出錢來，又怎么了得？書包里不能放，父親等我們入睡了會去檢查的。鞋里不能藏，早晨穿鞋母親會在一旁看。抽屜不能藏，大弟會去翻。這一段用了設問和排比，我覺得把一個小孩子那么矛盾的緊張的總是想不出好方法的心理寫得很細膩真實，讓讀者一邊讀都一邊跟著發愁，擔憂。師：你看看這組排比句，順序能否顛倒一下呢？生：