1、學校教學工作總結：讓理想照進現實學校教學工作總結：讓理想照進現實 教學工作永遠是學校的中心工作， 教學質量的提升是學校工作的永恒 話題。近年來，我們秉承“享受教育，和諧發展”的育人理念，以校 本教研為抓手，以規范教學管理為保障，以構建“高效課堂”、“品 質課堂”為中心，懷揣宗教般的教育理想，大膽推進新課程改革，深 入實施素質教育， 在理想與現實間健步前行， 走出了一條“文化治校， 質量立校，科研興校，特色強校”的辦學之路。一、創新教研方式，讓質量在實效中高揚。 教研形式的創新性和務實性不僅能激發教師參與教研的熱情， 也直接 影響著教研的效果。 因此，我們對傳統的教研活動形式進行了大膽的 改革與

2、創新，切實提高了教研實效，有效促進了教學質量的提高。1. 論壇式集體備課。由于教師平時事務性工作多， 聚到一起的時間往往得不到保證， 即使 備課活動按時進行，因為內容多，時間短，非主講老師又沒有充分的 準備，而使得討論不能深入，不能得到有效的交流，結果使集體備課 變成了教師的新負擔。 鑒于這種情況， 我們“錯位”安排不同學科教 師的課程， 調出半天時間專門用于集體備課。 同時實行“論壇式”備 課，將備課主講人變為論壇主持人，集體備課時，全組老師人人有備 而來，個個發表意見，最后由主持人將討論結果進行總結梳理，形成 比較完善的教學設計。2. 課題式聽課評課。 過去，教師們聽課、評課往往沒有明確的

3、目的性和針對性，關注的常 常是他人教學的“是”與“非”，而缺乏自覺的反思和內省。為此， 每次開展聽評課活動前， 教研組先梳理出日常教學中主要存在的問題， 如課堂提問的有效性、 師生交流的有效性等， 讓每個教師選擇一兩個 研究的“點”作為自己的研究小課題，從而帶著問題有針對性地聽、 有選擇性地評。3. 辯論式課堂研討。 所謂辯論式課堂研討就是圍繞某一研討專題， 先指定備課組作為正方 精心備課， 精心準備辯課陳詞； 本學科其他教師作為反方圍繞辯課主 題學習思考，做好辯課準備。再由正方指定一人上課，正反方教師全 部參與現場觀課，詳細記錄課堂情況；聽課后，授課人反思性說課， 聽課教師依據授課人教學設計

4、、 授課情況以及課堂教學記錄， 現場辯 課；最后由學科領導（專家）就整個活動情況進行總結性的點評，形 成統一認識與意見。 辯課活動有效調動了教師參與課堂研討的主動性 和積極性， 加深了對有效教學與品質課堂的理解， 有效促進了聽課者 與授課者以及備課參與人員的多向交流與互動， 切實提升了教學研究 實效。4. 三欄式教學設計。 我們本著“為學而教”的理念， 研究設計了“三欄式導學預案”， 將 傳統教案模式改為“內容預設、預設可能、導學策略”三欄，凸顯教 師對教材處理、 學情分析及教法選擇與學法設計的全過程， 變“教案” 為“學案”。要求教師本著“主體性、導學性、探究性、創新性、民 主性、開放性”的

5、原則，根據教學目標和學生的興趣、學習需要以及 已有的知識經驗，以多種形式有目的、有計劃地設計教學活動。定期 組織教師開展預設與生成關系大討論， 教學反思論壇等活動， 以促進 教師去關注生成， 并對生成的可能性進行充分的預設， 從而增強備課 的有效性。二、打造幸福課堂，讓生命在課堂上激揚。 為了切實減輕學生課業負擔，提高課堂效率，我們自 08年 9月起， 以“享受教育， 和諧發展”育人理念為指導， 開展了“構建簡明靈動 課堂”的實踐研究。 三年多的研究實踐積累了大量研究經驗， 出版了 研究專著構建簡明靈動課堂一書，構建了“教學目標簡明、教學 內容簡約、教學環節簡化、教學方法簡便、教學手段簡單、施

6、教方式 靈活”即“五簡一活”的高效課堂模式， 形成了“簡明而豐富， 靈動 而扎實”的課堂風格。 有效促進了教師的專業素養和學校教學質量的 提高。 11 年 9 月起，我們又開啟了構建“幸福課堂”的改革實驗。 教育家烏申斯基說： “教育的主要目的在于使學生獲得幸福， 不能為 任何不相干的利益而犧牲這種幸福， 這一點當然是毋需置疑的”。 可 見教育以幸福為目的既是一種實然事實的存在， 也是一種應然價值的 追求。不過，構建幸福課堂不是拋開我校業已形成的簡明靈動課堂特 色另起爐灶， 幸福課堂以“簡明靈動”理念為指導， 以“教師幸福的 教，學生幸福的學”為目標，是對有效教學的超越，是簡明靈動課堂 的升華

7、。如果說過去我們對構建簡明靈動課堂的探索， 關注的是從課 堂教學的形式與結構層面的改革與創新， 那么幸福課堂關注的是課堂 的內涵與品質。構建幸福課堂就是要把課堂打造成孩子喜歡的孩子們 理想中的好地方，成為他們天天向往的地方。1. 名師引領，在導師式跟蹤輔導中把握幸福課堂理念。 目前，我們聘請了全國著名特級教師高林生為教學顧問， 成立了幸福 課堂實驗核心小組， 由高林生老師固定跟蹤指導核心組成員的課堂教 學與實驗研究活動。 此外，校長和分管教學的副校長分別為全校教師 做了做幸福的教師、教育與幸福專題報告，全校教師人人研讀 幸福教理論書籍，人人撰寫學習心得與研究體會。“幸福工作，幸福 生活，幸福教

8、育， 幸福課堂”已經成為我校師生的共同追求，已經滲 透于廣大師生的日常教學與學習活動之中。2. 一課三研，在遞進式實踐反思中提升教學水平。 讓青年教師就同一內容三次執教，每次上課后備課組成員幫助分析、 點評、修改、完善，通過三上三改讓青年教師在經歷肯定、否定、建 構、重組的實踐反思過程中領悟幸福課堂的真諦， 提升課堂教學水平。3. 同課異構，在對比式交流互動中提升課堂品質。 指定三名骨干教師就同一內容分別執教， 學科組全體教師觀課后圍繞 幸福課堂“一切為了學生的幸福”的課堂價值追求和“學生自主、 合 作地探究學習”的基本特征進行點評，分析每個人課堂教學的特點、 亮點、優缺點，在此基礎上總結歸納

9、，達成共識，打造品質課堂。4. 五課研訓，在實戰式課堂演練中提升教學藝術。 開展名師示范課、骨干公開課、青年展示課、新手匯報課、全員過關 課“五課研訓”活動。 全體教師人人對照幸福課堂教學原則、 課堂特 點與教學評議要點上過關課，基本上達到每位教師每學期至少開設 2 節公開課或研討課，學校每天都有公開課或研討課。三、構建學習型團隊，讓精神在書海里徜徉。 一個組織是否是學習型組織， 是否具有學習能力， 是決定這個組織是 否具有生命力的首要因素。 所以，我們一直把建設學習型組織作為教 學工作的重點之一，倡導學習工作化，工作學習化。1. 對話式學習，實現理論“著陸”。為了改變專家講教師聽、 一人讀大

10、家聽的理論學習方式， 我們把學習 定位在理論與實踐結合點上， 推行“對話式”學習。 將我校的“心耕 講壇”豐富為“五大講壇”， 即教研文化講壇， 由教研組長圍繞學期 教研主題做深度詮釋性講學； 科研文化講壇， 由各課題組圍繞研究課 題作匯報性講學； 讀書文化講壇， 在教師申請年級組推薦基礎上每月 安排一名教師圍繞幸福與教育主題閱讀反思后作交流性講學； 學習之 旅講壇，由外出學習人員做學習匯報性講學；名師文化講壇，市區級 名教師每人每學期做一次專題培訓性講學。 所有講壇活動均以互動對 話方式進行， 主講人精心設計交流話題， 交流后人人撰寫反思性心得 體會。五大講壇讓教師在對話式學習中提高了理論素

11、養， 轉變了施教 理念。2. 研究式閱讀，促進思考深入。為了避免為了讀書而讀書， 為了學習而學習， 使學習變成無效的負擔， 我們要求教師有針對性的讀整本書，讀中外教育名家的專業性著作。 將學習的重點落實在“研”字上，即“帶著實踐中的問題去學習”， “帶著學習中的感受去實踐”， “帶著實踐中的體驗再學習”， 從而 使“學習”與“實踐”緊密結合在一起。3. 沙龍式交流，提升思想內涵。以“心靈相約書友會”為載體， 長期開展同讀一本書活動， 每月圍繞 共同閱讀的書目開展一次讀書沙龍活動， 教師們就每一個章節發表各 自見解，在交流碰撞中提升思想內涵。4. 科研式反思，凝煉理論精髓。 全體教師圍繞各自的關

12、注“點”和科研方向每月撰寫一篇教學反思， 并及時上傳個人專業博客， 教師間在博客互訪中交流研討， 進行思維 碰撞，在反思中形成對研究專題的再認識、對教育的深理解。在不知 不覺中實現從經驗型教師向科研型、智慧型教師的蛻變。四、開設校本課程，讓個性在活動中張揚。 多年來，我校秉承“科技放飛夢想，藝術涵養心性，經典潤澤童年” 的工作思路，著力開展科技、藝術與經典誦讀活動。本著“面向全體 兒童，讓每一個兒童都能參與其中，并從中受益”的原則，開發設置 了系列校本活動課程， 以豐富學生的課余生活， 讓學生在活動中張揚 個性，增長本領。1. 開設科技實踐課，讓孩子們在自由創新的發展時空中放飛夢想。 編印了校

13、本課程彎彎運河過我家和瓶子里的秘密 ，并以此為 載體開展了宿遷水資源調查、 家用購物塑料袋降解實驗等系列科技實 踐活動，激發孩子們探索科學奧秘的興趣， 讓孩子們在自由廣闊的創 新實踐中放飛科技夢想。 目前我校已經創建為江蘇省科技教育特色學校， 11年 3月，我校榮 獲江蘇省“七巧科技”拼搭攝影比賽一個團體一等獎， 兩個團體三等 獎，近 20人次學生獲單項獎； 5 月榮獲江蘇省第五屆“校園之間” 快樂科學電視競技活動團體一等獎； 10 月，我校學生林子昂科技作 品新型能源 榮獲宿遷市教學具制作比賽一等獎，并代表市級參加 省級比賽； 11月，我校 14 名學生在江蘇省“金鑰匙”科技競賽中榮 獲省級

14、特等獎、 一等獎和二等獎， 在宿豫區第二屆中小學實驗技能大 賽中我校榮獲團體一等獎。2. 開設藝教活動課，讓孩子們在輕松愉悅的藝術氛圍里涵養心性。 編寫了校本美術教材點石成精 ，申報了市課題本土石材在美術 教學中的開發與運用研究 ，成立了石頭畫工作室，堅持以課題研究 為抓手， 不斷總結具有自己特色的研究成果， 有效推動了我校美術教 育向縱深發展。編印了校本聲樂教材童聲飛翔 ，成立童聲飛翔工作室，從基本的 練聲開始，規范訓練，科學指導，每天早中各半小時，開展童聲合唱 訓練。開展“每周一歌晨唱”活動， 使整個校園“歌聲朗朗”“笑聲 朗朗”。成立了石頭娃書法社、 石頭娃舞蹈團、石頭娃琵琶隊、石頭娃京

15、劇隊、 石頭娃畫苑等藝術社團。 全體藝體教師每人負責一個項目的訓練工作， 做到定時、定點、定師資。社團活動有效培養了學生感受美、 表現美、 鑒賞美和創造美的能力。增強了學習的自信心，發展了特長與個性， 提高了學生的藝術修養。中央電視臺戲曲頻道、江蘇衛視優漫卡通、 市區電視臺多次走進我校， 實地采訪我校藝術特色教育開展情況。 11 年 11 月份，我校石頭娃京劇隊在央視快樂戲園之快樂群英會上 一展風采。在宿遷市“慶祝建黨九十周年書畫比賽”活動中榮獲優秀 組織獎，在宿遷市第七屆中小學藝術展演中獲小學組壹等獎， 在宿遷 市“童心向黨唱支歌兒給黨聽”歌詠比賽中榮獲特等獎， 在宿豫區 中小學（幼兒）藝術展演中榮獲特等獎。3. 開設閱讀指導課，用國學經典潤澤孩子們的幸福童年。 本著“讓讀書成為師生們的生活習慣， 用經典潤澤孩子們的幸福童年” 的理念，編印了經典誦讀校本教材古詩詞韻潤童心 （上、中、下 三冊），舉辦了首屆“古詩節”系列活動，讓孩子們在多彩的活動中 學習古詩詞，接受文化經典的熏陶。建成了藏書 3 萬余冊的圖書室， 各樓層設有書吧， 各班級及辦公室設有圖書角， 讓圖書在整個校園觸 手可及，讓閱讀變得隨時隨地。“每日閱讀 60 分”成為我校師生最 喜愛的課程，每天中午12:30 13:30是我校師生固定的讀書時間， 師生盡情徜徉書海， 開啟精神之旅， 閱