1、平面鏡成像教學設計一、教學內容分析平面鏡成像是人教版八年級物理上冊第二章第三節內容。是光現象的重點內容之一， 是在學習了光的傳播與光的反射規律的基礎上， 進一步學習認識平面鏡成像的特點、 原理與 應用， 既與生活聯系緊密， 又是學生首次接觸 “像”這個新概念， 后面又將學到凸透鏡成像， 所以，本節課既是對光的反射規律的一個延續，又為以下的知識埋下了伏筆,真正起到了承 上啟下的重要作用。 本節教材還安排了一個探究平面鏡成像特點的探究實驗， 這是培養學生 自己設計方案， 自己動手親自獲得知識過程的一個很好的機會， 也是提高學習能力的好素材。此外，為了激發學生的求知欲、密切聯系社會生活實際，我加入了

2、平面鏡的應用這一部分， 讓學生感知物理就在身邊，認識到科學技術對人類生活的影響。二、學生情況分析學生在此之前已經學習了光的傳播與反射規律等知識，對光線的傳播已經有了較為深 刻的認識， 本節課是在學生已有的知識上學習平面鏡成像的特點、 原理與應用。 學生在實際 生活中已經有了平面鏡的相關感性認識， 但是對其成像特點缺乏嚴密的科學認知， 同時受生 活經驗的影響很容易有 “近大遠小”這一不科學的結論。 另外這也是學生首次在物理上接觸 “像”這一新概念，尤其是“虛像”學生更是難以理解。三、設計思想本節課強調學生是學習的主體，突出學生的探究性學習，因此我主要采用探究發 展教學模式。通過平面鏡成像的探究實

3、驗，由學生， 自己動手設計、自己探究得出平面 鏡成像的特點。 通過這個實驗來培養學生的動手能力和合作交流能力，這既是學生親自感知 獲得知識過程，也是提高學習能力的有效途徑。另外， 在講授成像原理時也采用探究式的教 學方法，通過教師的適當引導由學生根據也有的知識得出成像原理的相關知識從而來突破這 一教學難點， 這樣既降低了難度又增加了情趣。 在講述平面鏡應用時， 安排了分析水面成像、 潛望鏡的光路圖等內容， 使得課堂與生活緊密聯系， 真正體現了從物理走向生活， 從生活走 向物理這一理念。 課后作業讓學生自己動手利用身邊的材料自己動手設計制作一個潛望鏡，培養學生自己動手的能力。四、教學目標知識與技

4、能了解平面鏡成像的特點。了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。了解日常生活中平面鏡成像的現象。過程與方法經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。觀察實驗現象，感知虛像的含義。情感態度價值觀在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙和和諧，獲得“發現”成功的喜悅。培養實事求是的科學態度。通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。鼓勵學生參加探究活動，培養學生合作交流與表達能力。五、教學重難點教學重點平面鏡成像的特點。教學難點平面鏡的成像原理。虛像的概念。六、教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計目的一、導入新課【教師展示】展示平面鏡、 凹面鏡、凸面鏡的成

5、像情 況。【教師講述】在這眾多面 鏡中有一種我們日常生活 中最常見的鏡子，它的表 面是水平的，同學們平時 是怎樣叫它的啊？【教師總結】對，在物理學生觀察各種面鏡的成像 情況。【學生回答】生活中我們把這種面鏡稱為鏡子。根據初中生的心理特 點，利用哈哈鏡等面 鏡的成像特點來激發 他們的學習興趣，激 發他們的學習熱情。上因為它的表面還是水平 的所以我們就把這樣的鏡 子稱為平面鏡。二、新課教學1.提出平 面鏡成像 中的幾個概念【教師動作】拿出事先準備好的蘋果，讓其在平面 鏡中成像。提問如果現在 把這個蘋果給你們，你們 是要吃鏡子里面的還是外 面的呢？不是鏡子里面的呢？【教師總結】對，我們在 物理學上就

6、把平面鏡外面 的物體稱為物”，平面鏡 里面的稱為物體所成的“像”。【學生回答】肯定是鏡子外 面的。【學生回答】因為鏡子“里 面”的是蘋果在鏡子里的“像”。而“鏡外”的是實 實在在的物。根據實際的物理情景 由學生自己根據生活 經驗構建出成像中的 幾個物理名詞，教師 予以相應的引導即 可。完成本部分內容后將 蘋果作為獎品獎勵給 表現突出的同學，進 一步激發學生學習的 熱情。2.平面鏡 成像的特 占八、【教師提問】 剛才大家看 到的鏡子里的自己和你真 實的自己哪個要大些啊？ 它們到鏡面的距離又哪個 大些呢？【教師引導】同學們能不 能自己設計個方案出來驗【學生回答】一樣大或不一 樣大或與“物距”有關。

7、學生討論設計出研究方案學生猜想實驗驗證通過用半透明玻璃板證自己的假設呢？學生很容易提出方案一， 但對于用半透明玻璃板來 替代平面鏡可能就不大容 易想到，教師要充分發揮 引導作用，并且讓他們學會這種“等效代替”的思 想。【教師巡視】觀察各組同 學的探究情況，對合作動 手能力較弱的同學默記在 心，注意在以后的教學中 適當培養。方案一：將一只點燃的蠟燭 放在平面鏡前面，測量出蠟 燭的和像的大小后比較二 者即可。方案二：將一只點燃的蠟燭 放在半透明玻璃鏡前，在鏡 前面測出蠟燭大小，然后再 在鏡后測出像的大小相比 較即可。方案三：將一只點燃的蠟燭 放在半透明玻璃鏡前，在鏡 子后面放一根蠟燭使之與 像完全

8、重合，然后比較兩根 蠟燭的大小。【教師引導】同學們通過方案三比較兩根蠟燭的大小結果如何？組別物距像距物象是否等大123來代替平面鏡這一情 景，培養學生在探究 過程中“等效代替” 的思想。本部分主要體現以學 為主的教學設計思 想，培養學生自主探 究，自己發現問題，自己解決問題的能力，對于學生不妥的 方案并不馬上給予糾 正，由學生在探究過 程中予以發現。鼓勵學生參加探究活動，培養學生合作交流與表達能力【教師提問】既然“物” 和“像”得大小是一樣的 那么為什么我們平時可以 用一面小小的鏡子照出我 們整張臉呢？生活經驗也 告訴我們物在鏡中成的像 是“近大遠小的”。【教師講述】像和物的大小永遠是相等的，

9、我們之 所以會有近大遠小的感覺 只是一種視覺現象，其實學生通過自主設計自主探 究得出平面鏡的成像規律 即：物和像的大小相等，像 和物的連線跟鏡面垂直， 它 們到鏡面的距離相等。【學生回答】通過比較可以清晰地看到兩根蠟燭是一 樣大的，也就是說“物”和“像”是一樣大的，像到鏡 子的距離和物到鏡子的距 離也是一樣大的并且像和 物的連線跟鏡面垂直。【學生思考】根據生活經驗 平面鏡成像確頭是 近大遠 小”,會不會是實驗結果有 誤？交流匯報得出結論這部分學生容易被生 活經驗所誤導，教師 應通過翔實的生活事 例予以糾正。培養學生不迷信生活 經驗相信科學的品 質。像的大小并沒有發生改 變，例如做在行駛的汽車

10、里看遠處的高樓。3、平面鏡成像原理【教師提問】我們能看見 物體，是因為有光射入眼 睛，我們也能看到物體在 平面鏡里的成像，這光線 是否是從像的位置發出來的呢？教師引導學生設計出方 案，但對于方案的正確與 否不予評價，鼓勵學生按 自己的方案去做。【教師講述】通過兩個方 案我我們都得到了我們說 看到的鏡中的像其光線其 實并不是從像的位置發出 來的，那么進入我們眼睛 的光線又是從哪里來的呢？【教師引導】既然我們看學生討論設計出研究方案方案一：將一只點燃的 蠟燭放在半透明玻璃鏡前 使之在鏡中成像，然后用一 張紙擋住像，看還能否觀察 到像。如果不能說明光線被 紙擋住了，即光線是從像處 發出來的；反之則說

11、明不是 從像的位置發出來的。方案一：將一只點燃的 蠟燭放在半透明玻璃鏡前 使之在鏡中成像，然后到玻 璃板后面進行觀察，若還能 看到像說明光線就是從像 處發出來的，反之則不是。【學生分析】物體發出的光 經平面鏡反射后進入我們 的眼睛，任何兩條反射光線 不能相交當眼睛正處于反 射光線的路徑上時，根據光 線直進的經驗，眼睛會覺得反射光線好像是從它們的這里讓同學們體會到 注重科學探究，提倡 學習方式多樣化的思 想，對于學生可能出 現的錯誤方案也一并 肯定，并鼓勵他們大 膽去做，讓他們知道 科學探究的過程中也 疋有失敗的，培養學 生百折不撓的科學精 神對于平面鏡的像是靠 光的反射形成的學生 并不了解，通

12、過教師 的預先設疑，我們能 看見物體，是因為有 光射入眼睛，我們也4.平面鏡的應用(1)利用到的像光線不是從像的位 置處發出來的那么就一定 是從物體發出來的了，那 物體發出的光線是怎么進 入我們的眼睛而我們看起 來是在像處呢？提示學生 從剛學習過的反射的內容 上加以分析(邊講述邊用 多媒體予以演示)。【教師引導】知道了像的成像原理后，同學們能不 能根據剛才的分析把我們 剛才蠟燭成像的光路圖畫 出來呢？反向延長線在鏡后的交點即像的位置處發出的。【學生作圖】【教師引導】是物發出的 光線經平面鏡反射后反射 光線延長線的交點。 但鏡 子后面實際上并沒有這個 發出光線的物，這樣的像 叫做“虛像”。【教師

13、引導】同學們思考下我們實際生活中有哪些 地方用到平面鏡？【教師引導】那同學們想【學生思考】 我們平時照的 鏡子是平面鏡。練功房里， 演員用它來觀察自己的姿 勢和動作。能看到物體在平面鏡 里的成像，成像的光 是從哪里來的呢？然 后鼓勵學生自己設計 方案否定光是從像處 發出來的，然后根據 學生的實際情況從反 射的角度進行適當引導。講解完畢后馬上 鼓勵學生把剛才成像 的光路圖畫出來，這 樣既鞏固了反射定 律，又培養了學生研 究新問題的能力。對于初次接觸虛像這 一概念的學生這里應 加以強調學生很容易想到我們日常用的鏡子是平面鏡， 但是對于其他類 似平面鏡作用的物體平面鏡成像一想樹木在水中成倒影時能不能

14、把水面也視為平面鏡呢？同時播放麗江山水在水面倒影的視頻。(2)改變光路【教師引導】剛才大家看 到的例子都是用平面鏡成 像的應用， 大家來看下下 面這個例子中平面鏡除了 成像還起了什么作用。展 示潛望鏡，并畫出其光路 圖。【教師引導】教師提示學生從光路傳播的方向予以三、作業布置同學們下來利用身邊的材料自己動手設計制作一個潛望鏡。【學生觀察】物體光線的傳播方向發生了改變。則很難一時想到，教 師這是的作用是引導 學生思考生活中其他 運用平面鏡的例子，培養學生的發散思 維。教師在講解這部分時對潛望鏡應給予充分講解， 可配合戰爭中 用平面鏡瞄準狙擊的 例子予以說明培養學生的動手能力附：教學過程設計流程圖123大演示1平面鏡成像設計方案，進行探究( 開始哈哈鏡鏡成凸面鏡成像猜想1:像比物小猜想2:大小與距離猜想3:物與像一樣方案一：使用平面鏡分析：三種面鏡的表面特點及成像異同點一蘋果在平面鏡中成像討論并得出“物”、“像”、物距、像距等相關概念有天現在有兩個蘋果，你們想要哪個？為什么?像和物的大小以及物距與