1、案例 ：每次上課老師講的津津有味時(shí)， 希望學(xué)生可以互動(dòng)一起回答問題，但每次一到回答問題時(shí)，教室里鴉雀無聲，作為老師，該如何處 理這種尷尬的氣氛？現(xiàn)象 ：師生課堂互動(dòng)不足，學(xué)生不配合出現(xiàn)的原因1問題難度和學(xué)生接受能力的反差2學(xué)生消極的心理A 怕別的同學(xué)說自己愛出風(fēng)頭 受班級(jí)氣氛的影響， 當(dāng)大多數(shù)學(xué)生不舉手時(shí)， 極少數(shù)本想回答問題的 學(xué)生會(huì)擔(dān)心戴上“逞能”的帽子，回答問題不夠積極大膽。B 畏難心理。少數(shù)學(xué)生畏難情緒存在，上課不愿動(dòng)腦筋，注意力不 集中，回答問題肯定不積極。C 無謂心理。 一些學(xué)生對(duì)回答問題抱無所謂的態(tài)度。 對(duì)老師提出的問 題視而不見，充耳不聞。D 害怕心理。一些學(xué)生回答問題總怕出錯(cuò)

2、，害怕在眾人面前出丑， 不敢回答問題。E 個(gè)性心理。一些學(xué)生由于性格比較內(nèi)向，不喜歡說話，疲于回答。F 學(xué)校班額過大，學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。部分學(xué)校在師資力量緊缺的情況下，編排七、八十個(gè)學(xué)生一個(gè)班，在 完成各個(gè)任務(wù)時(shí)，部分好的學(xué)生積極踴躍，聲音響亮。這樣反應(yīng)慢的 學(xué)生則依賴于有別的同學(xué)回答問題，認(rèn)為 “事不關(guān)己 ”，只要老師不生 氣就行，躲了一關(guān)又一關(guān)，最后就是塵埃落定，沒法開口了。3繁重的教學(xué)任務(wù)引起不徹底的課堂改革，思考能力喪失。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 以語言講解為主。 師生的交往往往還是單向交往 教師講，學(xué)生聽， 教師一廂情愿，學(xué)生不能在參與過程中享受到獨(dú)立 解決問題的快樂感和成功感。 而教師往

3、往為了趕進(jìn)度， 完成教學(xué)任務(wù)， 一味地講課 , 不提問，也不設(shè)置課堂討論，忽視了學(xué)生心理的感受。 最終學(xué)生不愛思考，不愛回答問題4，以前回答問題的不愉快經(jīng)歷例如：別人嘲笑，回答錯(cuò)誤老師批評(píng) 在現(xiàn)實(shí)中，某些教師對(duì)于回答不出你的提問的學(xué)生， 采用嚴(yán)厲的懲罰， 結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們患上了“提問恐懼癥”。例如，王同學(xué)被點(diǎn)到名了， 他哆嗦了一下， 仿佛遭了雷擊一樣 , 下課后， 其他學(xué)生慶幸自己這 堂課沒被老師點(diǎn)到名，運(yùn)氣好。課堂仿佛成了點(diǎn)殺學(xué)生的屠宰場(chǎng)。5 教師不能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系解決方案 ：1 科學(xué)、有效的提問 科學(xué)、有效的提問必須經(jīng)過認(rèn)真思考才能獲得： 在難度上應(yīng)恰處學(xué)生 的“敏感區(qū)”，在方式上

4、應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深；在對(duì)象上應(yīng)面向全 體，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生思維的積極性。另外、科學(xué)、有效的提問要因人而異，要熟悉、了解學(xué)生所長(zhǎng)，嘗試 設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題， 幫助各種類型和層次的學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)： 對(duì)于 長(zhǎng)于邏輯思維的同學(xué)，則分條析理；好奇好動(dòng)的同學(xué)，以啟發(fā)興趣入 手；對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生多鼓勵(lì) ,。讓他們覺得，上課發(fā)言不是少數(shù)幾個(gè) 人的專利，因而也會(huì)有意識(shí)地舉手。盡量根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題， 組織教學(xué)。2、讓學(xué)生對(duì)回答問題有個(gè)正確的認(rèn)識(shí) 消除學(xué)生關(guān)于回答問題的錯(cuò)誤想法， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到回答問題是培養(yǎng)思 考能力、鍛煉他們的機(jī)會(huì)，是學(xué)生光榮的義務(wù)。只要積極回答問題， 無論對(duì)錯(cuò)都光榮， 因?yàn)樗e極參與了教學(xué)

5、， 答對(duì)了，說明他上課認(rèn)真， 值得表揚(yáng)，沒答對(duì)，說明他尚有疑慮， 能得到老師和同學(xué)的及時(shí)幫助， 而且答錯(cuò)過的問題能留下更深的印象，于學(xué)習(xí)很有益。 3傳統(tǒng)教學(xué)法和交際法相結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 改變單向教學(xué)， 將課堂的主體由老師變成學(xué)生。 教師有意識(shí)地從思維 的多向性引導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮 他們自己的創(chuàng)見。4、積分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)興趣 設(shè)計(jì)一個(gè)“課堂表現(xiàn)積分榜”，實(shí)行積分獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，激勵(lì)學(xué)生課堂 積極思考回答問題。 課堂表現(xiàn)積分辦法如下： 課上回答問題就能得到 積分，但前提是必須舉手才有被老師叫到回答問題的機(jī)會(huì)。 課堂回答 一次問題就能得一分（以后過渡到回答正確得

6、一分），如果能做到聲 音響亮便可得二分，如果能主動(dòng)地對(duì)別人的回答提出自己不同的看 法，并得到大家的掌聲，就能一次得三分。每個(gè)同學(xué)在一節(jié)課里回答 了幾次，一共得了多少分， 由自己所在小組的組長(zhǎng)作好記錄，課下交 給課代表， 由課代表把每個(gè)同學(xué)的積分填在積分榜上。 一個(gè)月進(jìn)行一 次評(píng)比，按積分多少評(píng)出前 20 名，作為本月課堂表現(xiàn)明星，張貼在 榮譽(yù)榜上；學(xué)期結(jié)束后， 按月累計(jì)總分評(píng)出 15名學(xué)期課堂表現(xiàn)明星， 并予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。6發(fā)揮教師個(gè)人魅力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系A(chǔ) 教師的情感 教師肩負(fù)對(duì)后代的教育、 教養(yǎng)的任務(wù)。 在課堂上應(yīng)該隨時(shí)從各方面關(guān) 懷學(xué)生，特別是對(duì)那些情緒不高，積極性受到了挫傷的學(xué)生，要

7、區(qū)別 情況分析原 因，及時(shí)注意，酌情解決。教師可以利用課間休息與學(xué) 生交流看法。B 善于運(yùn)用教學(xué)語言首先、要恰如其分地用好體態(tài)語言。一要用好眼神： 親切自然、 飽含對(duì)學(xué)生信任和期待的目光和眼神能夠 給學(xué)生勇氣和自信。二要用好面部表情：嚴(yán)肅中有溫柔，多對(duì)學(xué)生微笑或肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。 三是要用好手勢(shì)、走勢(shì)和站勢(shì)：要舒展自如，注意擺動(dòng)的幅度。因?yàn)?一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作都可以讓孩子們感受到你的信任和支 持。當(dāng)你對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名提問時(shí)，不要伸出自己的食指，做一個(gè)類似 于前刺的動(dòng)作，一邊點(diǎn)指著學(xué)生，一邊要求其站起來回答問題，而是 攤開手掌，做一個(gè)邀請(qǐng)的手勢(shì)。須知，你需要讓學(xué)生積極地，舒適地 參與課堂問答

8、，而不是使學(xué)生感到自己仿佛被審判，被“不幸”地挑 選了。其次，要靈活運(yùn)用生動(dòng)的、友好的、富有激勵(lì)性的口頭語言。 在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)性的語言比如 “雖然你說得不完全正確，但我還是 要感謝你的勇氣。”、“來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出 來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。 勇敢地站起來。”、 “ 你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍！”等等C 教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)教師的業(yè)務(wù)水平是圓滿完成教學(xué)任務(wù)， 提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。 相 信大家都是從學(xué)生時(shí)代過來的， 我們或多或少的都有這樣的體會(huì)， 當(dāng) 年那些 知識(shí)淵博的老師，總是受到學(xué)

9、生的歡迎，這就是因?yàn)樗麥Y博 的知識(shí)已經(jīng)在無意識(shí)中散發(fā)出了魅力，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。D 教師的思想素質(zhì) 教師應(yīng)該正確看待學(xué)生的失誤和不足， 學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該得到理解， 并 引導(dǎo)學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因， 從而避免今后再犯。 而在所有的課堂評(píng)價(jià) 中教師必須圍繞這樣一個(gè)核心，就是“鼓勵(lì)學(xué)生”。一位教育學(xué)家曾 說過：“教育是一種藝術(shù)，它的本質(zhì)就在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”許 許多多的教學(xué)實(shí)踐也證明了一個(gè)人往往會(huì)在鼓勵(lì)中獲得成功的體驗(yàn)， 而在失敗時(shí)也會(huì)在鼓勵(lì)中重新樹立自信心， 從而努力奮斗并再次走向 成功。尤其是對(duì)于那些出現(xiàn)錯(cuò)誤、遇到挫折的人來說，鼓勵(lì)更是如雪中送炭。在課堂上，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說“你是不是漏掉了一些更重要的東西？再想一想，再把自己的答案完善一下。”或者說“你的 意思老師聽明白了，但是你的語言還需要再好好加工一下， 這樣才能 讓大家都聽明白你的觀點(diǎn)啊。”對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生我們可以說：“雖 然你說的不正確，但是你很有勇氣，