1、?中華少年?教學反思本課是一篇略讀課文 ,教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩 ,讀出內心的自豪 ,讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪 ,讀出對祖國的一片深情。縱觀這節課 ,成功之處有：、以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦 ,進而使學生以充分的情感讀出內心的自豪 ,讀出對祖國的一片深情。、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事 ,課堂上給學生充分的交流匯報時機 ,激發了學生的濃厚學習興趣 ,有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。缺

2、乏之處：、課堂密度過大 ,時間分配不夠合理。、給學生朗誦的時間不夠充分。、教學重難點表達不明顯。總之 ,我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略 ,不斷促進自己的專業成長和開展 ,竭盡全力上好每一節課 ,真正實現一名教師的人生價值。?語文課程標準?中對于朗讀在低中高三個學段中分別作了這樣的要求：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這正力顯了新課程提倡的“各學段的閱讀教學都要重視朗讀。朗讀 ,應該成為小語閱讀教學的主旋律。在課堂上 ,老師應該把課堂這個大舞臺交給學生 ,讓他們有時機吐露心聲 ,讓他們無

3、拘無束地盡情表達情感說。我在?中華少年?這課時設計是根據本文是詩歌的特點設計以感情朗讀為學習方式 ,運用多種的朗讀方法 ,引導學生讀出樂趣。一、配樂的朗讀是有意義的在教學?中華少年?一課時 ,配上和諧的音樂和生動的畫面進行聲情并茂范讀 ,學生自然而然就進入了文本的情感氣氛之中。在朗讀教學中 ,運用情境創設法 ,將學生引入情境 ,借助朗讀 ,去想像 ,去體會 ,去理解 ,去表達 ,使朗讀到達了語言與語境的融合 ,情感與情理的結合 ,體會與表達的結合 ,情思與情趣的一二、趣味的朗讀是生動的趣味的朗讀方式是符合小學生心理特征的 ,有分角色讀、加上動作讀、配樂讀、配音讀其中的分角色朗讀是我們平時在課堂

4、中運用的比擬多的 ,自己尋找朗讀的伙伴 ,對于學生來說既是練習又是提高。老師還可以根據文本的特點創造性地安排朗讀的方式 ,學生也可以根據自己的喜歡選擇朗讀的方式 ,從而積極主動地參與朗讀。這樣就可以極大激發學生的學習興趣。而且通過這樣的練習 ,不但可以提高學生的朗讀水平 ,還可以增強學生對文章的理解能力。三、評價讀是必要的評價讀可以是師生間的評價 ,也可以是生生間的評價。學生愛挑別人的毛病。教師對這種現象加以引導 ,對別人的朗讀要先提出優點、值得學習的地方再指出要改良的地方。如讓學生評評老師讀得怎樣 ,哪個詞讀得好 ,為生生評作鋪墊。通過評價 ,有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時 ,再加上賽讀、挑戰讀 ,學生就更來勁了 ,學生的好勝心理被充分的調動起來了 ,紛紛要向班里最好的同學挑戰 ,也感受到了朗讀有趣。讓學生人人都讀 ,人人都有體會 ,人人有收獲。改變了課堂教學以往情形以教為主。以學為輔。變學生被動學為主動學 ,以動帶靜 ,以優促差。全班同學學習語文