1、?中括號?教學(xué)案例與反思您現(xiàn)在正在閱讀的?中括號?教學(xué)案例與反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?中括號?教學(xué)案例與反思語言是教師使用最廣泛的信息載體 ,語言不僅是語文教學(xué)的專利 ,同時(shí)也是數(shù)學(xué)教師不可少的根本功 ,是教師教學(xué)水平的直接表達(dá)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中 ,知識的傳遞、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反響、師生間的情感交流等都必須依靠教學(xué)語言來達(dá)成 ,課堂教學(xué)語言是否運(yùn)用得體 ,直接影響教學(xué)效果 ,語言運(yùn)用能力的好壞 ,直接反映教師教學(xué)水平的上下 ,也是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。下面我就擷取?中括號?的幾個(gè)教學(xué)片斷 ,淺談一下數(shù)學(xué)課堂上如何運(yùn)用教學(xué)語言的體會 。片斷一：導(dǎo)入師：同學(xué)們 ,今天

2、有這么多的老師來聽課 ,大家歡送嗎？生齊答：歡送師：是啊 ,老師從小就喜歡有客人來 ,客人來了會怎么樣？一生大聲搶答：有好吃的。全班笑 ,馬上點(diǎn)燃了課堂輕松氣氛師：那老師今天就捧出一道菜 ,請客人和同學(xué)們一起嘗嘗。請看小黑板。小黑板出示 ,點(diǎn)一生朗讀：一對好朋友 ,名字差不多 ,相貌卻不同 ,本領(lǐng)一樣大 ,用時(shí)有先后 ,它們各是誰 ,請你猜一猜。師神秘地：猜著沒有？謎底就在這節(jié)課中 ,學(xué)完了這節(jié)課 ,大家一定會知道的。上課。小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其它學(xué)科比擬嚴(yán)謹(jǐn)、單調(diào) ,如果在講課開始沒有營造出課堂輕松活潑的氣氛 ,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情 ,那么學(xué)生很容易陷入乏味狀態(tài)。中括號如果用純粹的數(shù)學(xué)語言

3、闡述 ,幾句話就可說明 ,但可以肯定學(xué)生對中括號產(chǎn)生的必要性印象不是很深刻 ,也難以感受到數(shù)學(xué)符號的奇妙 ,更談不上享受到數(shù)學(xué)的美感。作為一堂公開課 ,不僅要到達(dá)讓學(xué)生了解中括號產(chǎn)生的必要以及使學(xué)生掌握含有中括號算式的運(yùn)算順序并能標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算的教學(xué)目標(biāo) ,更要使原本單調(diào)枯燥的內(nèi)容能展開來講而富有生氣和特色。于是我在總結(jié)前兩次試講的經(jīng)驗(yàn)上 ,頗費(fèi)心思地設(shè)計(jì)了以上情節(jié) ,用生動(dòng)形象、通俗化的語言導(dǎo)入課題 ,在接下來的學(xué)習(xí)中 ,學(xué)生的參與性很高 ,氣氛活潑 ,整堂課下來對目標(biāo)的完成情況較好。片斷二：師：看來大家不但知道中括號 ,還能把道理說清楚 ,真棒！雖然兩種括號作用是一樣的 ,但什么時(shí)候才能用到中括

4、號？生紛紛說：小括號用完了就用中括號。師拎拎襯衣領(lǐng)口和西服：是呀 ,里面的小括號就好似我們里面穿的襯衣,中括號就相當(dāng)于筆挺的西裝,先穿襯衣再穿西裝。有沒有人穿件襯衣外面再套件襯衣呢?生都開心地微笑并點(diǎn)頭表示贊許。數(shù)學(xué)教學(xué)語言的幽默趣味化是教學(xué)藝術(shù)的一種重要的表現(xiàn)形式 ,具有很高的審美價(jià)值和操作效果。幽默趣味的語言 ,能給學(xué)生帶來歡樂 ,愉快 ,能使課堂富有生氣 ,能使學(xué)生加深影響 ,增強(qiáng)記憶 ,提高學(xué)習(xí)效果。片斷三：您現(xiàn)在正在閱讀的?中括號?教學(xué)案例與反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?中括號?教學(xué)案例與反思師：剛剛我們一起玩了個(gè) 添加符號的數(shù)學(xué)游戲！游戲中我們明白了要改變

5、運(yùn)算順序,有時(shí)候不但要用到小括號 ,甚至還可能用到中括號。老師這有幾道題 ,看一看 ,能不能邊說出運(yùn)算順序 ,邊把得數(shù)口算出來。小黑板出示題目 9010+529010+529010+52學(xué)生匯報(bào)。師：大家觀察比擬一下這三道題 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)數(shù)和運(yùn)算符號沒有變,第一題沒有括號,第二題有了小括號 ,而第三個(gè)題卻有了中括號。生2：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)也不一樣。生3：我發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛辛诵±ㄌ柡椭欣ㄌ?,所以運(yùn)算順序不一樣了 ,這樣計(jì)算結(jié)果也就不一樣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中 ,學(xué)生對三道題都能夠按運(yùn)算順序正確計(jì)算 ,學(xué)生匯報(bào)我在黑板板書 ,完畢我就提出問題。第一次我是這樣問：你有什么樣的體會？沒想到學(xué)生都面面相覷

6、半天沒有舉手 ,于是我又急忙改作你有什么樣的想法？情況依然如此 ,最后在旁邊的老師小聲提示下我有大聲地說：大家觀察比擬一下這三道題 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？這一次學(xué)生的小手如雨后春筍紛紛舉了起來 ,搶著發(fā)言。同樣是觀察比擬 ,一個(gè)是說體會和想法 ,一個(gè)是說發(fā)現(xiàn) ,學(xué)生的反響是迥然相異 ,可見數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,教師必須根據(jù)學(xué)生的語言理解根底和心理特征 ,將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生所接受的語言。這種教學(xué)用語常常是口語化的 ,教師的口語 ,不是自然狀態(tài)下的口語 ,而是較標(biāo)準(zhǔn)性的數(shù)學(xué)學(xué)科口語 ,能使學(xué)生盡快地理解和獲知語言所表達(dá)的要領(lǐng)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言 ,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛 ,還能提高課堂效率。

7、因此 ,要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 ,教師必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性 ,必須下功夫錘煉自己的語言 ,加強(qiáng)語言修養(yǎng) ,使自己的語言不斷標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、明快、流暢、妙趣橫生 ,更好地投入到教學(xué)中去。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱

8、的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱

9、“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。總之 ,學(xué)生課堂中情緒的變化是受教師調(diào)控的。教師溫柔親切的語言有如和風(fēng)細(xì)雨 ,會引起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生主動(dòng)親近你、信賴你 ,使師生心理相容；啟發(fā)、肯定、鼓勵(lì)、鼓勵(lì)的教學(xué)語言會使學(xué)生心情愉快 ,產(chǎn)生興趣認(rèn)真聽課 ,積極思維。粗暴急噪的語言會使學(xué)生心情煩躁 ,在心理上排斥你；批評、指責(zé)會使學(xué)生情緒消極 ,心情壓抑；經(jīng)常受到指責(zé)的同學(xué)會產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等不良的學(xué)習(xí)心理。教師要善于運(yùn)用語言的情緒感染性 ,把自己積極、健康的情緒 ,把關(guān)心、保護(hù)、信任等通過語言傳遞給學(xué)生。課堂中多表揚(yáng)少批評 ,多肯定少否認(rèn) ,多鼓勵(lì)少指責(zé) ,從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺性、主動(dòng)性 ,促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的課堂教學(xué)語言是實(shí)施新課、新理念的重要手段 ,它既表達(dá)了教師的教學(xué)能力 ,又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求 ,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語言。要練說 ,得練看。