1、角的分類教學設計作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的角的分類教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學內容：人教實驗版第七冊課本第41頁例2、例3及練習五1、2、3題。設計理念：根據小學生自身特點，本課運用謎語導入新課，引出新的知識內容。通過演示、學生動手操作，激發了學生興趣，調動學生參與的積極性。教學中讓學生動手畫、觀察、比較、討論、合作、探究，親身體驗知識的形成過程。同時，有意識的讓學生在旋轉活動角的過程中出現的兩個特殊角，自己提出問題，為學生創造了質疑的空

2、間，培養學生提出問題的能力。再次，充分發揮學生學習的自主性，讓學生體驗感知，按照不同的標準可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種。在這個過程中，注重引導學生在自主探索、合作交流中體驗成功。最后通過應用深化，知識拓展使學生自己解決問題，這樣開拓了學生視野，使學生知識結構得到拔高，增強對各種角的認識。使學生體驗成功感。感受數學與生活的密切關系。教學目標：1、知識與技能：使學生認識平角、周角。通過觀察，掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。使學生建立不同的角的空間概念。2、過程與方法：培養學生動手操作，觀察比較、抽象概括的能力。3、情感、態度與價值觀：培養學生的觀察能力，實踐精神及合作精神。使

3、學生體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。教學重點：1、認識平角和周角。2、理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的.關系。教學難點：理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。教學方法：講授法、演示法、練習法、合作探究法等。教學準備：多媒體課件、兩把折扇、三角板、活動角、已標明度數的角若干。教學過程：一、創設情境，激趣導入1、謎語導入：有風不動無風動，不動無風動有風（打一生活用品）學生猜謎語。2、師出示扇子：如果從數學的角度去觀察，你發現了什么？學生思考：1、這一生活用品是什么？2、發現了什么？通過創設謎語情境，由扇子引出“角”，激發學生興趣，調動學生參與的積極性。二、探究

4、新知（一）、自主探究，認識平角、周角。1、一條射線繞著它的端點旋轉，就能形成不同的角。2、在旋轉的過程中你有什么疑問？3、師操作成平角后向學生展示。4、師操作成周角后向學生展示。5、演示周角的形成過程。（二）、課件展示，引導分類。1、利用多媒體課件展示不同的角。2、引導學生按自己的想法進行角的分類。（三）、比較分析，內在聯系。使用活動角，請同學們判斷活動角所成的角各是哪種角？你有什么想說的嗎？根據度數，按從大到小或從小到大的順序將這五類角排列順序。1、讓學生在練習本上畫角并展示。2、同學們用活動角代替扇子也把活動角旋轉并觀察。3、小組合作討論：這種情況是角嗎？為什么？它有多少度？這樣的角叫什么

5、角？它的邊有什么特點？找一找身邊的平角。（方法同上）4、生觀察體驗得出：1周角=2平角；1平角=2直角；1周角=4直角。5、生合作分類。6、交流匯報（1）大于0度小于90度的角叫銳角。（2）、等于90度的角叫直角。（3）、大于90度小于180度的角叫鈍角。7、學生思考，說出五種角的大小關系。（周角平角鈍角直角銳角）有意識的讓學生在旋轉活動角的過程中出現的兩個特殊角，自己提出問題，為學生創造了質疑的空間，培養學生提出問題的能力。充分發揮學生學習的自主性，讓學生體驗感知，按照不同的標準可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種。深化理解，加深學生對各種角的認識。三、應用深化1、教師引導學生分類。2、練一練：（多媒體出示練習題）談發現。3、動手拼角（多媒體出示練習題）。1）學生口述分類標準。2）生分別說出是什么角。3）生自己觀察，判斷方法。通過應用深化，使學生自己解決問題，加深認識。體驗成功感。四、拓展應用多媒體出示生活中的練習“數一數”。學生獨立完成后再交流檢查。開拓學生視野，使學生知識結構得到拔高，增強對各種角的認識。五、暢