1、荷蘭風車教學設計如果對課文的理解只是停留在風車的作用，和作者擬人化的手法上，那這篇文章只是一片有趣的說明文。作者對風車作用的介紹，實際上是對荷蘭人勤勤懇懇、堅持不懈精神的熱情謳歌，荷蘭人成為聯系赫拉和風車的紐帶。下面是小編為您整理了“荷蘭風車教學設計”，希望能幫助到您。荷蘭風車教學設計篇1學習目標：1、學會8個字國，會認4個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，了解風車在荷蘭人生活的重要作用，通過品讀重點詞句舍本體會荷蘭人對風車的喜愛，感悟荷蘭人的聰明才智。4、學習作者事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。5、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解

2、作者擬人化的表達方法。教學重點、難點：引導學生抓住關鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對風車“最大”最忠實”的作用有較深的理解，對作者熱愛贊美風車的思想感情也會有較深的感悟。教學準備：膠片教學時數：二課時教學過程：第一課時一、揭示課題，導入新課1、揭示課題2、荷蘭風車給人們帶來那些幫助呢二、初讀課文要求：1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。2、思考：課文主要寫風車和人類的那些關系?三、讀后檢查：1、指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關字詞的意思。2、指名交流。四、學習2-3自然段。1、自由朗讀2-3自然段：風車在荷蘭人的生產生活中發揮了怎樣的作用?2、全班交流，品讀關鍵的句子：“因此

3、，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的發達國家?！贝蠛Ｔ鯓油{荷蘭的?了解荷蘭地理位置的特殊性。風車是怎樣幫助荷蘭人發展生產的?勾畫句子，講議交流，指導朗讀，體會風車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風車的喜愛與告狀贊美之情。討論、小結，了解擬人化寫法的妙處。3、荷蘭人是怎樣贊美風車的?為什么稱“風車是最大的功臣?”品讀句子：“上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地”，體會荷蘭人發揮聰明才智，奮斗努力，借助風車像上帝一樣創造了奇跡的自豪感。品讀句子：“他們能有這份光榮，風車是最大的功臣?！笔裁词枪Τ?為什么說風車是最大的功臣“?有感情地朗讀這兩

4、句話。4、教師小結寫法(抓事物作用方面的特點，有擬人化的手法寫作的方法)和學法(抓關鍵詞句學習的諒方法)第二課時一、復習導入同學們，上節課我們通過第一段的學習，知道了風車在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續來了結風車和荷蘭人的關系。二、導讀第四段：1、自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。2、指名交流。三、學習第五自然段。1、自由朗讀，說說你體會到什么?2、荷蘭人怎樣喜愛風車?通過朗讀課文原句來告訴大家。3、從“看來荷蘭人把風車當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么?4、教師小結：風車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人

5、一樣愛護它、打扮它。5、人們會怎樣歌頌“風車”?啟發寫話，集體交流。6、回讀課文第1自然段，提升學生對“標志”的深刻認識。荷蘭風車教學設計篇2一、教學目標：1、學會8個字，會認4個字。2、能正確、流利、朗讀課文。3、理解課文內容，學習課文1.2.3自然段，理解風車是荷蘭的功臣。4、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。二、教學重難點：1、通過勾畫、品析重點詞句理解課文內容，重點理解風車是荷蘭的功臣。2、學習作者運用擬人抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。三、教學內容：荷蘭風車第一課時四、教學過程：一、激趣導入，揭示課題：1、 出示風車，與生

6、對話，由日常小玩具引入荷蘭風車。（導：1、同學們，見過我手上的玩具嗎？在學生鴉雀無聲的時候；2、“風車，風車，”在學生們很熱鬧的情況下，“哇，看樣子大家都玩過，那誰能夠描述一下風車的特性？由風才能動，風越大，轉得越快等）板書“風車”2、導：這件小小的玩具和一個叫“荷蘭”的國家連在了一起（補充荷蘭）這就是我們今天要學的課文：荷蘭風車。齊讀課題。3、導：看樣子荷蘭與風車關系密不可分。讓我們再來讀讀課題。（風車真有這么大魅力，與荷蘭這個國家聯系在一起嗎？來，讀出疑問；可以肯定地告訴你，風車與荷蘭有著密切的關系，來，讀出肯定；風車是多么了不起，竟然和荷蘭聯系在一起，來，讀出感嘆；）（隨之板書？。！）二

7、、初讀課文。導：他們之間到底是一種什么樣的親密關系呢？讓我們一起走入課文，感受荷蘭風車的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求）1、P88頁，自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2、生字詞多讀幾遍。反饋（指名讀、跟讀）：海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 威脅 抗衡 瑣事 歌頌 一分子三、品詞析句（一）第一自然段1、課文開篇第一自然段就告訴我們荷蘭與風車的關系，請大家用自己喜歡的方式認真讀一讀，并拿出筆來勾畫出表示他們關系的一個詞語。（1）生交流反饋，PPT出示第一段。（2）指名讀，請生找關鍵詞：標志。板書：標志（3）標志是什么意思？誰能給標志換個詞？（象征或代表）（4）拓展：就像長城是中國的標志。

8、我們看到長城，就會想到中國；而談起中國，也馬上會聯想到長城。長城已經成為中國的標志了。黃鶴樓是武漢的標志。我們看到黃鶴樓，就會想到武漢；而談起武漢，也馬上會聯想到黃鶴樓。黃鶴樓已經成為武漢的標志了。 而風車是（5）因此作者說“?”一個分號將這兩部分內容連接起來更加體現了她們關系密切。請分組讀分句，齊讀總句，注意：分號停頓的時間略長，用你們的讀體驗他們的親密無間。（二）第二自然段1、風車是怎么成為荷蘭的標志的呢？請大家仔細品讀第2自然段，在關鍵詞語、句子上做記號。（1）交流反饋，PPT出示句子，指生找關鍵詞：功臣。（2）解釋詞語功臣。（3）風車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？2

9、、生交流 PPT出示：幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大?？购?，把海灣變成肥沃的土地。（1）理解“抗衡”（對抗，不相上下）（2）對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）（3）荷蘭人為什么和大?？购猓?、學生回答后PPT出示句子：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭” 就是“低地”的意思。（1）“海平面”指的是什么？ “低地”又是什么意思？“低地”給荷蘭造成什么樣的后果？（教師在黑板上畫圖幫助學生理解）補充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。（3）“大海”時刻威脅著荷蘭人的生命，聰明的荷蘭人發現了風車，（引讀）在風車的幫

10、助下荷蘭人把海灣變成了（學生接：肥沃的土地）（4）PPT出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風車是最大的功臣。（三）第三自然段1、難怪說風車是荷蘭人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？課文的哪個自然段寫了風車的作用？（排水，說原句，講解段落中心句知識點）（1）風車是怎么排水立功的'呢？課文第三自然段勾畫風車排水立功的句子?？纯茨泱w會到了什么？是從哪些詞語體會到的？PPT出句子（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談談嗎？（2）用不管還是造句（3） “從不偷懶”多么勤勞的風車?。ㄗx）“從不偷懶”這哪是一個排水工具，就是一個勤勞的

11、人哪！（讀）（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學習、游戲。可風車生接讀（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進入了甜蜜的夢想?？娠L車生接讀（5）這種精神就叫堅持不懈導：多么令人感動的風車啊。誰能通過讀帶給我們感動？ 導讀：所以說他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。 過渡：是只有一個風車在荷蘭堅持不懈地轉動嗎。大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。（1）大家讀一讀，你能體會出什么，抓住詞語談談風車還具有什么精神嗎？（大大小小，一起，不會）（2）誰來讀讀這段話。小結：作者一連用了兩個“一起”，兩個“不會”這種寫法叫反復，體會：強調了風車的團結一心與默默奉獻。（3）你聽大大小小的風車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學生閉眼想象）師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。（4）讓我們像風車一樣，團結一