1、最新教科版一年級科學下冊教案動物2.1我們知道的動物【教材簡析】從我們知道的動物這課開始，教材將引領學生走進觀察與認識動物世界的大門。上學期植物單元學習中積累的觀察、記錄、描述等能力，為動物單元的學習打下了良好的基礎。y教材從學生所熟悉的 我們知道的動物”這一話題引入學習活動。通過列舉自己知道的、喜歡的動物，引導學生把已有的關于動物的認識說出來，同時通過對多種動物的列舉還可以讓學生體會到動物的多樣性。“分小組觀察一種動物，說說這種動物有什么特點，把它畫下來”，教材中這段話指向對動物外形特征的認識，通過語言、圖示的描述，使學生對不同動物的特點有一個初步的認識，同時培養學生觀察、表達、記錄的能力。

2、通過多種動物的比較，引導學生描述出動物都有生命、會運動、需要吃食物、能繁殖、會生長、需要空氣等共同特征。最后，通過動物與玩具熊的比較活動，幫助學生進一步理解動物的共同特征，在培養學生證據意識的同時，指向 “動物是生物，是有生命的”這一單元核心概念。【學生分析】一年級學生對有生命的動物有著天生的興趣，從他們開始運用感官觀察和探知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物就是最能引發他們關注的對象。通過電視、書本、家長講解、參觀動物園等渠道，他們對動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有了一定的認識，但往往比較模糊。在科學技能上，雖然經過一個學期的科學課程的學習，學生的觀察與描述能力有了長足的發展

3、，但在表達的準確性上仍然欠缺。而動物更加復雜多樣的外部特征及“會運動 ”的特征，使學生在觀察和描述時會遇到不少困難。這意味著一年級的學生更難以概括出動物的共同特征。因此教師對觀察、記錄方法的指導需要更加細致，以便幫助學生進行觀察、描述活動。【教學目標】科學知識目標：1知道動物是有生命的。2能說出動物的一些共同特征。科學探究目標：1能說出生活中常見動物的名稱及其特征。2.在教師的指導下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。3通過動物與玩具熊的比較觀察，學習用證據來支持自己的看法。科學態度目標：通過對動物的觀察，產生研究動物的濃厚興趣。科學、技術、社會與環境目標：培養親近動物、研究動物、保護動

4、物的意識。【教學重難點】重點：在教師的指導下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。1 難點：通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由。【教學準備】學生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學生活動手冊。教師：倉鼠（活體）、教學課件、班級記錄單。【教學過程】一、回顧已經認識的動物1 同學們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？2（課件出示幾種常見動物的圖片）這里還有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎？二、觀察并描述一種動物1 學生共同觀察，用語言描述一種動物。（ 1）（出示一只小倉鼠活體）看老師給大家帶來了什么？你們知道它原來生活在哪里嗎？（2）今天這只倉鼠寶寶

5、來給我們當模特，老師想請同學們看看它有什么樣的特點？（3）學生自由發表自己的觀點。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）（4）同學們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。（教師出示課件，總結倉鼠的特點）2學生分組觀察，并用語言描述一種動物。（ 1）教師給每個小組準備一種動物標本。你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？2）學生分組觀察，教師巡視指導。（ 3）全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。讓我們來開一個“動物介紹大會”吧！哪個小組能來給大家介紹一下你們觀察的動物？請小組成員帶上你們的動物標本，到前面來介紹一下它吧（小組介紹，其他同學可以指

6、出其描述不全面的地方并做補充）3畫一畫我們觀察的動物。每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？（ 1）教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學生觀察學生活動手冊上畫動物的步驟，學生可參照學習，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么，盡量畫得像）（2）學生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導。 抓住主要特點畫動物。看看學生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。 指導學生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細觀察每個部分的特點。 圖畫上適當加文字（或拼音）標注。 3）交流反饋。利用實物展臺

7、，展示學生的活動手冊。 請同學們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）2你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征） 你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實記錄） 讓學生簡單修正一下自己的畫。三、概括動物的共同特征1 （出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？2匯報交流。3玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家解釋一下？4教師匯總學生的發言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃食物，不會長大，所以它不是動物。那么動物都有什么特點呢？5剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？（教師整理學生的發言，形成班級記錄單，參

8、考課件內容）四、總結和拓展1 說說這節課你學到了什么？2這節課學習了用畫圖的方法記錄動物，現在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來嗎？3請學生參照學生活動手冊制作一個動物模型。【板書設計】我們知道的動物動物的特點（班級記錄單）日期：1 能自己運動6吃食物2有嘴7需要空氣3會長大8會繁殖4有身體9會排泄5.有生命10.2.2校園里的動物【教材簡析】在學生對動物有了初步認識后，本課將帶領學生到校園里去尋訪和觀察身邊常見的動物，進一步培養他們觀察記錄和交流表達的能力，引導學生認識到動物生活在一定的環境中。“校園里生活著哪些動物呢？ ”是調查學生對校

9、園動物的原有認知，通過說一說、認一認，幫助學生聚焦和認識校園里的一些常見動物。“帶上我們到校園里去尋找動物”中，學生將借助工具，利用科學的觀察方法去尋訪校園里的動物，觀察它們的生活環境、生存方3 式、身體特征、運動情況等。尋訪后的“研討 ”活動中，學生通過交流觀察到的動物名稱、生活地點、在做什么等信息，能提升學生對校園動物的認識，并為后續活動提出新的研究方向。校園實地尋訪活動對學生感受動物多樣性，意識到動物與環境的關系非常重要。在尋訪前需要教師教給學生哪里找、怎么找、怎么記的技巧。讓學生用圖示記錄觀察到的動物的外形特征及生活地點，以促使學生更細致和深入地觀察。通過交流研討活動，把學生的尋訪結果

10、匯總成 “班級記錄單”，幫助學生強化校園中生活著多種多樣的動物、不同的動物生活在不同的環境中的認識，進一步體會到動物的多樣性，提升學生研究動物的興趣。【學生分析】兒童在成長過程中，對身邊的動物常常進行著有意無意地觀察，但是這些觀察往往是隨意的、無目的的，因此獲得的信息比較有限且零散。對生活在周圍的動物，一年級的學生能叫得出它們的名稱，大概知道它們生活的環境，對熟悉的動物能從自然環境中辨認出它們，卻無法在自然環境中準確地找到它們。上學期“校園里的植物”的考察活動給予了學生基本的校內尋訪的技能與經驗，但是由于動物是不停運動的，這使觀察的難度大大增加。學生由于缺乏相應的觀察動物的技能和尋訪方法，在尋

11、訪時容易出現興奮有余、活動目標不明確、忘記記錄等現象，使得觀察活動盲目、無序。而在后續的研討活動中，由于觀察不到位，容易出現表達不準確、表達內容空洞等問題。【教學目標】科學知識目標：1校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣的。2不同的環境中生活著不同的動物。科學探究目標：1通過實地觀察，認識校園中常見動物的名稱及其特征。2在教師的指導下，能利用簡單的工具來觀察動物的外部形態特征及運動情況。3在教師的指導下，能用圖畫來記錄動物的外形特征。科學態度目標：1通過實地觀察動物，產生研究動物的濃厚興趣。2愿意傾聽和分享同伴發現的有關校園動物的信息。科學、技術、社會與環境目標：感受到校園動物的多樣性，形成

12、珍愛生命，保護身邊動物、保護環境的意識。【教學重難點】重點：通過實地觀察，認識校園中動物的名稱及其特征。難點：在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物的外形特征。【教學準備】學生：放大鏡（每小組1 個）、棉簽、筆、學生活動手冊。教師：課件、確定尋訪區域、布置尋訪動物的環境、觀察地點的平面圖、班級記錄單。【教學過程】一、導入上節課我們認識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎？教師出示課4 件，讓學生猜謎語。二、尋找校園里的動物1 剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，我們周圍還生活著什么動物？你在哪里見過它？（如果學生說到校園里，可直接追問：你在校園里見過什么動物？） 2.你在校園里見過哪

13、些動物，可以用 我在校園的見 過的句式來說一說。3這些生活在校園里的動物，你認識它們嗎？如果認識請大聲叫出它們的名字。（課件出示動物，學生認一認。）2 對于不認識的動物，可以請認識的學生介紹一下，教師也可以介紹一下，幫助學生認識更多的校園動物。4（教師在教室里張貼觀察區域圖）這是我們學校里的一個花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動物呢？在哪里能找到它們？5小組領取區域圖和動物卡片，交流后把卡片貼到區域圖上。6交流匯報。每個小組帶自己的區域圖，到教師的大區域圖上貼動物，并進行講解。其他小組進行補充或調整。三、尋找動物的準備1 同學們，今天我們要到這個花壇里去尋找動物，你們標記的地方能不能找到這種動物

14、。2我們可以去哪里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）3我們應該怎樣找動物？找到后觀察什么，怎么記錄？（ 1）怎么找？（輕輕地、不打擾動物等）在教室里進行模擬尋訪（教師講解或示范，學生表演），在模擬時解決以下問題： 到場地后先做什么再做什么。 對于一些難于接近的小動物如何來觀察，如蝴蝶、蜈蚣等。 如何使用工具幫助我們觀察。（放大鏡、棉簽）小結：先集體觀察空中的動物，再小組分散活動。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽撥一撥等） 2）找到后觀察什么？ 觀察動物的生活環境。 動物的身體特點、活動情況。 數一數有多少動物。3）怎么記錄？ 記錄的要求：真實，把觀察到的動物記下來，不要把

15、想象中的記下來，記錄動物的活動地點，不要忘記統計數量。 記錄的地方：學生活動手冊。5（ 4）需要注意什么？觀察時不驚動、不傷害、不破壞它們的“家 ”。四、尋找并觀察校園里的動物1 現在，請同學們拿上工具，整齊地排好隊列，我們出發啦！2現場演示如何有序尋訪動物。（ 1）以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環境中有什么動物。（ 2）教師演示如何觀察并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動物。3學生以小組活動的形式自主觀察、記錄，教師巡視指導。4觀察后排好隊回教室。五、交流研討1 小組內部整理尋訪到的動物。2全班交流，在哪里找到了哪些動物。（投影展示學生完成后的活動手冊，邊介紹邊評價）（1）小組式匯報。

16、指導學生用這樣的句式匯報：我找到種動物，有我最喜歡的是它在（ 2）互動式匯報。猜一猜，我們觀察到的是哪種動物？如果其他同學猜不出來，匯報者對其進行介紹。教師：同學們為什么猜不到呢？你覺得問題在哪里？可以怎么改？（教師把學生的匯報情況填寫在班級記錄單中）3在尋找的過程中，我們還發現了哪些有趣的現象，跟同學們來分享一下吧。六、小結1 生活在校園里的動物可真多，關于它們你還想知道什么？2校園里的動物都生活在它喜歡的環境中，那你來猜猜整個校園里會生活著多少種動物呢？整個 XX縣（市）呢？整個中國呢？整個地球呢？3地球上生活著多種多樣的動物是我們的好朋友，希望同學們珍惜、保護它們。【板書設計】校園里的動

17、物（班級記錄單）日期：螞蟻草地上、樹上蝸牛草叢里、枯葉堆潮蟲枯葉堆62.3觀察一種動物【教材簡析】在尋訪校園里動物的基礎上，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。在對個體動物的觀察中，進一步感受動物的生命特征，指向單元的核心概念。對蝸牛的觀察遵循從整體到局部、靜態到動態、肉眼到工具、結構到功能的程序，這是學習觀察方法和培養良好觀察習慣的契機。引入腹足、觸角等科學詞匯有利于學生更科學、更準確地描述蝸牛的特征。在飼養蝸牛過程中還可以進一步觀察它的生活習性以及與環境的關系，也有利于第4 課給動物建個“家 ”的學習。教材還安排了蝸牛與相似的動物比較的環節，進一步強化學生對小動物身

18、體特點與生活習性的認知【學生分析】學生對動物有天然的好奇心，這將為他們的主動學習提供重要的心理基礎。一年級學生對蝸牛這種行動緩慢的小動物充滿了好奇，同時也有不少學生對它的樣子有些害怕，不敢觸碰。一年級學生的觀察活動需要在教師的帶領下開展。教師要為學生提供觀察工具，提供科學詞匯，要指導學生先觀察蝸牛的形態和反應，再觀察蝸牛的運動。學生通過對蝸牛運動、反應、吃食等方面進行觀察和描述，可以進一步深化對動物生命特征的認識，這也是本單元的核心概念。【教學目標】科學知識目標：1知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。2 .蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。

19、3 .蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。科學探究目標：1 能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。2能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信息。科學態度目標：1培養研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。2培養認真細致、實事求是的觀察態度。科學、技術、社會與環境目標：懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。【教學準備】學生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。教師：課件、班級記錄單。【教學過程】一、課前準備1 提前一周布置，讓學生在家長的協助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼養。2布置過程。

20、（ 1）老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？（ （2）想知道老師怎么喂養蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學可以到老師這里領取一張蝸牛的飼養秘籍。（ 3）讓學生用一周時間觀察并飼養蝸牛。二、引入1 謎語導入。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。你們曾經在哪些地方看到過蝸牛？2畫一只看到過的蝸牛。從尋訪蝸牛到上課已經有一段時間了，有的同學已經開始喂養蝸牛，關于蝸牛你有哪些發現？請你說一說。畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。三、仔細觀察蝸牛教師強調觀察要求。每一個小組把蝸牛“請 ”出來，大家靜靜地仔細觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學生在觀察時

21、可以根據需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。四、觀察蝸牛的應激反應（學生進行觀察研究，教師重在巡視指導）1 教師幫助沒有準備蝸牛的小組。2指導學生仔細觀察蝸牛各個部分，給各小組發棉簽，并指導棉簽的使用方法。3學生以小組為單位觀察蝸牛的應激反應。4在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？五、交流匯報學生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）六、觀察蝸牛的運動1 情境創設：同學們真是太厲害了，發現了這么多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，觀察時要保持安靜。2講解要求：老師這里有四種材料

22、，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。3每個小組先發菜葉進行爬行觀察。教師根據各小組觀察進程不定時下發其余材料。4觀察結束，學生研討匯報（可以鼓勵學生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）七、課外延伸1 今天同學們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？ 2.請同學們認一認圖片上的小動物：蛤蠕、蛤蝴、螺如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？【板書設計】觀察一種動物（班級記錄單）82.4給動物建個家【教材簡析】要進一步觀察蝸牛的生活習性，就需要飼養蝸牛，給蝸牛營造一個棲息地。本課以蝸牛生存

23、需要為暗線，指向對生物與環境關系的理解。聚焦、研討、設計、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在“家 ”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發現蝸牛更多的秘密。通過以上活動，使學生認識動物的生存需求，體會動物與環境的關系，同時可以激發學生熱愛和親近小動物的情感【學生分析】經過前兩課的學習，學生對蝸牛的身體構造、運動方式已有一定的了解，自然產生了飼養蝸牛的想法。那么飼養蝸牛，需要準備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會在學生的腦海里迅速出現。但由于一年級學生的生活經驗有限，他們對這些問題的認識是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過正向遷移、集體梳理，串聯起對蝸牛的整體認識。材料準備和飼養活動一定要

24、取得家長的支持，教師可以通過家長信等形式把要求傳遞給家長，尋求家長的配合和協助。可以通過班級微信群、QQ群、班級博客等平臺，引導學生及時交流飼養的過程，引發學生長時間地關注，增強學生觀察動物的動力。【教學目標】科學概念目標：1蝸牛生活在一定的環境中。2.蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。科學探究目標：1嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家 ”。2.觀察蝸牛的生活習性，特別是它是如何進食的。科學態度目標：1體會細節觀察對獲取信息的重要性。2.體會計劃的重要性和集體xx的力量。科學技術、社會與環境目標：意識到環境對小動物生活的重要性。【器材準備】學生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學生

25、活動手冊 等。教師：蝸牛、微視頻、課件等。【教學過程】一、聚焦1 出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。2蝸牛的家是什么樣的呢？教師收集學生飼養蝸牛的照片、文字等信息。3投影展示同學們飼養蝸牛的圖片、文字情況。說一說：在給蝸牛建“家 ”的過程中遇到了什么困難？引導學生進一步思考蝸牛對環境的要求，如建好的“家 ”應該放在怎樣的環境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。4問題研討。9（ 1）你們的蝸牛飼養在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學生回答問題。（2）教師引導學生思考這些回答有哪些經驗值得推廣，哪些地方需要改進？（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的 “家”應該

26、是什么樣的？5教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。（1）能讓蝸牛四處爬行的空間。（2）有它們愛吃的食物。（3）要保持潮濕。（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6讓學生把蝸牛的“家 ”畫下來。二、探索1 觀察蝸牛在“家 ”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。2提醒學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。3給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發現，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。4小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。三、研討1 蝸牛生活需要什么？2我們還有哪些有趣的發現？【板書設計】給動物

27、建個“家 ”2.5觀察魚【教材簡析】繼觀察一種動物及給動物建個“家 ”后，本課將以魚為對象，繼續開展對動物個體的觀察活動。魚類分布廣泛，易得、易養，是水生脊椎動物的代表，它的身體形態與蝸牛等陸生動物有較大的區別，具有明顯的適應水生環境的身體特征。有鰭、有鰓等是這類動物分類的重要特征。多種多樣的魚類展現了動物世界的多樣性，體現了動物適應環境的特點。本課的教學內容主要分為魚的外形特點、魚的運動和魚的呼吸三大板塊。通過引入“魚的身體是什么樣的”這一問題，引導學生對魚的身體結構特點進行探究，然后通10過觀察發現魚的運動主要是靠魚鰭來完成的，接著思考魚嘴不停地一張一合魚鰓一開一閉，到底是在干什么，引導學

28、生觀察魚是怎樣呼吸的，最后通過研討，讓學生明白魚因為生活在水里所以用鰭運動、用鰓呼吸、身上還長有鱗片等特征，從而歸納出動物身體的外形特點與生活環境是有關系的。【學生分析】魚是學生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物，教學可以從學生熟悉的情景引入，引導他們觀察，并能科學地描述魚身體的主要結構特征。對 “魚是怎樣運動、怎樣呼吸的 ”這些問題，一年級學生的認識比較籠統，一般會回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何通過觀察尋找支持自己猜想的證據，對于一年級學生來說有難度，這時教師可以采用播放微視頻等方法，將原本看不見的“游泳 ”“ 呼吸 ”等現象呈現在學生眼前。另外，還有一些學生會自發將魚的運動和呼吸與人進

29、行比較：人用腳走路，魚用鰭游泳；人在陸地上呼吸，魚在水里呼吸；魚呼吸時鰓在動等等。這些方面的比較可以有效促進學生對魚的認識。【教學目標】科學知識目標：1了解魚類有適應水生環境的鰓、鰭、鱗片等身體結構，具有呼吸、運動等生命體基本特征。2知道魚用鰭運動，用鰓呼吸。科學探究目標：1經歷和體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究過程。2 .能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描述魚的主要特點。科學態度目標：發展學生研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的科學觀察態度。科學、技術、社會與環境目標：懂得在觀察活動中珍愛生命，觀察結束后把小動物放歸大自然，學會保護小動物。【教學重難點】重點：觀察魚的身

30、體特征，用畫簡圖的方式記錄下來。難點：觀察魚的運動和呼吸。【教學準備】學生：魚、魚缸、學生活動手冊。教師：備用魚養在魚缸里、教學課件、班級記錄單等。【教學過程】一、聚焦新課1 課件出示謎語：沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。（謎底：魚）2課件分別出示魚在小溪、池塘、大河和大海里的圖片，邊出示邊講解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活著魚113教師：大家發現了沒有，能看到魚的這些地方都有一個共同點水。魚的生活離不開水，它為什么能生活在水中呢？這節課我們就一起來觀察魚，探索魚身上的秘密。（板書：觀察魚）二、觀察描述鯽魚（一）觀察與畫魚1 教師導入：鯽魚是我們常見的魚類，今天老師帶來了鯽

31、魚跟我們一起來學習科學，你了解鯽魚嗎？知道它的身體特征嗎？觀察你們小組的鯽魚，并將觀察的鯽魚畫在活動手冊上，看誰畫得像。教師示范，邊觀察邊畫：先畫出軀干（呈梭形，兩頭較尖），再畫出頭、眼睛和鰭等，最后畫鱗。請你也將你們小組的魚畫在活動手冊上。教師提示：（1）從側面觀察魚，邊觀察邊畫，畫得越像越好。（ 2）不打擾小魚，觀察過程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚。2學生觀察并記錄下魚的外形特征，教師巡視指導。3學生展示交流。學生邊展示邊介紹自己觀察到的魚的身體特征，教師適當追問并補充。預設：（1）我觀察到魚有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓等。追問：它們是什么樣的？（引導學生細致觀察）學生介紹

32、：魚的眼睛沒有眼瞼，頭上有兩個鼻孔，嘴巴一直在一張一合，鰓長在鰓蓋里，鰓蓋會一開一合（ 2）魚的身體上有很多鰭。追問：魚有幾個鰭？分別長在什么地方？（引導學生細致觀察）教師介紹：魚長有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。（ 3）魚的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。4交流之后學生再觀察，完善自己畫的魚。5通過比較魚和蝸牛身體的軟硬不同，引出魚長有骨骼的知識。魚的骨骼堅硬，課件出示魚化石的圖片，再一次突出魚有骨骼且堅硬的特征。（二）觀察魚是怎樣呼吸的。1 教師：魚嘴和鰓蓋不停地一開一合，這是在干什么？2引導學生說出魚在呼吸。3設問：你知道我們人是靠什么來呼吸的？魚又是靠什么來呼吸的？4引導學生通過比較

33、自己呼吸和魚呼吸的不同之處，討論魚在水中是如何依靠鰓呼吸的。5教師課件展示魚鰓的圖片，并播放魚的呼吸的視頻，幫助學生了解和理解魚的呼吸過程。（三）觀察魚是怎樣運動的。1 教師：魚沒有腳，在水中是靠什么來運動的？仔細觀察，然后把你的發現告訴同學們。2學生觀察，教師巡視指導。教師提示：如果魚在此過程中比較安靜，可用棉簽輕輕觸12碰魚的身體，再觀察其運動。3學生交流自己的發現，然后用手模仿魚鰭的運動。4小結：魚是靠身體的擺動以及鰭的協調作用運動的。三、研討小結1 今天我們觀察了鯽魚，說說你對鯽魚有哪些新的認識。2說說魚在水中是靠什么運動、靠什么呼吸的。四、知識拓展觀察下面幾幅圖中的螞蟻，判斷哪只螞蟻

34、畫對了。【板書設計】觀察魚2.6給物體分類【教材簡析】本課是一年級下冊我們周圍的物體單元的第4 課，學生通過前面的學習，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據物體的特征進行分類，開展“分類 ”這一科學研究方法的學習和實踐，幫助學生了解分類的意義以及分類的方法，對學生學習科學和培養科學素養具有很重要的意義。本課的學習主要分為四個活動：1聚焦分類話題；2制訂分類標準，進行分類；3研討，回顧學習過程：4了解分類的意義。通過四個活動，一方面使學生更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面通過學生科學地觀察、描述之后進行科

35、學的分類，了解分類是科學研究的重要方法。同時，幫助學生掌握分類方法，明確分類標準的細化是準確分類的要素。教材中提示選用的教學器材為前三節課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學生進行分類活動。【學生分析】經過一段時間的科學課學習，一年級學生逐漸了解了科學課程的特點。學生開始初步接觸科學觀察、記錄、表達、交流等科學探究方法，逐步培養出合作學習和實事求是等科學態度。但是學生各方面的科學素養和學習能力仍處于培養階段，在行為能力上相對較弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時間較短。同時，對于學生的分析能力、表達能力、傾聽習慣等仍需進一步培。【教學目標】科學概念目標：1了解分類是

36、科學研究的一種重要方法。2根據物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。科學探究目標：1能夠根據一個特征對物體進行分類。132.了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果會有所不同。科學態度目標：1繼續發展對物體進行研究的興趣。2認同物體可以根據某一特征被歸類。科學、技術、社會與環境目標：體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。【教學重難點】重點：能夠根據一個特征對物體進行分類。難點：了解科學準確的分類需要將標準細化。【器材準備】乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料 塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不 干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的

37、白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈 的小組記錄單、班級記錄單等。【教學過程】一、聚焦1 小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活2我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學生根據前幾節的活動手冊和班級記錄單描述前幾節課上觀察的物體特征）設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。3我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給

38、物體分類）設計意圖：聚焦話題，學生明確學習內容，教師利用任務驅動組織學生開展學習活動。二、給物體分類1 描述物體特征，確定分類標準。（ 1）教師分發活動器材，學生拿出活動手冊。（ 2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標準的，而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。2初次體驗分類并為物體編號。（ 1）引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統一確定一種 相對簡單的分類標準，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。設計意圖：指導學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程，培養學生的操作能力

39、。（ 2）引導學生發現使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的14分類結果無法懸掛展示，不便于交流。（學生思考，商量改進辦法。）設計意圖：讓學生在發現問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。（ 3）指導全班同學按照統一標準為物體進行編號。我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。（學生按照相同的標準對物體進行編號）設計意圖：學生在真實任務的驅動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學會分類的基本操作方法，為后邊的活動開展打好基礎；再從中發現不方便、無法反復使用以及不便于交流的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做