1、認識角教學設計教學設計較為簡單，且對教材、學情把握不準，比如角的大小比較是第二課時才進行的內容；“摸角”活動也是“老生常談”，拿得起來的角還是平面圖形嗎？【教學內容】北師大版小學數學二年級下冊第七單元認識圖形中的第一課時認識角 【教學目標】知識與技能：結合生活情境，認識生活中處處有角，培養觀察能力、動手操作能力及合作學習能力。過程與方法：通過“找一找”、“折一折”和“比一比”等活動，引導學生認識角。情感態度與價值觀：結合生活實際，體會數學與生活的密切聯系。【教學重點】：讓學生初步地認識角。【教學難點】：讓學生探索角的大小與什么有關。【教學準備】：1教師準備：多媒體課件、三角板、活動角2學生準備

2、：每人準備一張不規則的紙片，一個圖釘，兩張硬紙條、三角板。【教學過程】 一、揭示課題師：我們周圍有許多物體的表面都有角，看！（出示紅領巾、剪刀、鐘面模型）角藏在哪里呢？請三位同學上臺來，將老師帶來的新朋友展示給大家。【極大的調動了學生的積極性，讓學生參與到學習中】生：指出以上三種物體中隱藏的角。（多請幾位學生說一說，臺上的學生可以配合著指指角的位置）師小結：這節課，請你們和老師一起來認識角，找到角，好嗎？（板書課題：認識角）二、 探索新知1、找一找。（1） 找生活中見過的角。師；你身邊有哪些物體上有角，誰愿意說一說？生：數學書上有角，三角板上有角，黑板上有角等。師：請你用手指一指。（教師注意動

3、作的引導和示范。）師：課件顯示第67頁中的情境圖，讓學生說一說角在哪里？（指名學生口答）教師指出：生活中處處有角，只要我們留心觀察，就會發現。（2） 折一折，摸一摸。通過實踐動手折一折，感知角的形狀，建立角的表象。 折一折請同學們拿起桌面上不規則的紙，想辦法把它折成一個角。可以自己折，也可以兩個人一起折。（感知角的形狀） 摸一摸請你閉上眼睛摸一摸手里的角，你發現了什么？（學生由“看角”深入到“感受角”，在學生頭腦中建立起角的直觀形象） 小組內交流在小組內交流摸時的感覺、體會。 全班交流引導學生感覺“頂點”是尖尖的，而“兩邊”是直直的。2、認一認。（1）教師先在黑板上畫出角，介紹角的各部分名稱、

4、表示方法和讀寫法，邊說邊板書如下： 邊 記作:1 頂點 1讀作:角1邊 (2)接著,教師請學生將手中折的角與畫的角比一比,把手中的角平放在桌面上指一指,說一說角的各部分名稱,并利用三角板畫一畫角,用“）”標出角。3、指一指。讓學生打開課本第67頁“指一指”，用“）”符號標出題中的角。在五角星圖中，學生只要標出5個角就可以了。如果發現學生標出更多的角，教師也給予表揚和鼓勵。4做一做。（1）以小組為單位，讓學生用一枚圖釘和兩張硬紙條做成一個活動的角。（2）讓學生找一找活動角有什么特點？（指名口答）引導學生發現活動角可大可小。（3）小組討論：角的大小與什么有關？（4）全班交流，引導學生通過實際操作發

5、現：角的大小與兩邊張口的大小有關，張口越大，角就越小；張口越小，角就越小。 5比一比。（一）玩一玩師：看來你們已經和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動角師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發現什么？學生活動，老師指導。生匯報交流。師：誰來說說你的發現？生：角是有大小的。師：你怎樣使得角變大、變小？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說得真

6、好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）（二）、比一比師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請同學們將自已手中的角固定好，然后同位的同學比一比，說說你是怎樣比的。指兩名學生上前比，老師指導比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。同位用這種方法比。師：我這兒有兩個角（一個邊長但張口小，一個邊短但張口大），你們觀察一下，哪個角大？生1：邊長的角大。生2：開口大的角大。師：怎樣知道哪個大？生：比。比兩個角。師：哪個大？這說明白了什么？生：角的大小只與張口有關，與邊的長短無關。三、總結評價 內化延伸 1、數一數（出示課件）2、如果我是角。師:學了這么多與角有關的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎?學生介紹角。生：角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關。師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?四、聯系實際，了解角的應用師：生活中角都有哪些應