1、1 / 3第一學段：低年級的學生已經初步認識了美術和材料， 對不同的材料和工具的使 用，已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表 現他們所見所聞，所感所想的事物，但是動手能力比較差。造型表現：低年級階段， 一般意義上美術學科分類界限非常模糊， 造型活動均是 看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調體驗和游戲性，豐富學生的 感受。設計應用： 低段年級的學生，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容 易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂 趣。欣賞評述：在1-2年級中，能從對事物的形和色有一定的了解， 從培養他們對 欣賞活動中的興趣入手， 在教師的指導下， 能

2、用簡短的話語表現自己 的感受受。綜合探索：在低年級， 綜合探索的內容是以美術學科內部的綜合， 通過過造型游 戲進行無主題或有主題的想像、創作、表演和展示。第二學段：小學三四年級在造型方面較低年級有一定的發展， 隨著知識的增長和 認識能力的發展，他們在繪畫方面有了初步的寫實傾向， 也稱之為“萌 芽寫實階段”。造型表現： 三四年級的學生的造型游戲的活動范圍得到進一步的擴展， 也增加了 包含構成意識的造型游戲。設計應用： 學生開始引入一些知識系統的學習，如果“對比與和諧” 、“對稱與均 稀”等組合原理， 并進行一些簡單的創意和設計， 旨在感受設計制作 與其他美術活動的區別。欣賞評述：34年級的學生，

3、應逐步要求對美術作品進行簡單的形式分析， 從 對形色的認識，擴大到質感的認識，表達自己的感受。綜合探索： 進行造型游戲活動，結合語文、音樂等課程內容，并提出自己的自己 創作意圖。第三學段：小學高年級階段的學生， 隨著年齡和經驗的增長， 身心都得到了很大 的發展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發展， 心理活動的隨意 性和自覺性也在增強，他們力求表現更真實、更深刻，表現能力有所 加強。能運用一些造型方式，表現自己的所觀察到的對象，有的學生 對材料進一步的拓展， 尋求技法和表現方法的創新， 也有的學生眼高 手低，對表現缺乏信心。2 / 3低年級學情： 低年級的學生對不同的材料和美術工具的使用，已有

4、了一定的掌握， 對事物的形與色有了一定的了解， 能根據自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現。他們對美的事物很感興趣，有初步感受 美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。中年級學情： 小學中段的學生在造型方面比低年級有了一定的發展， 隨著知識的增 長和認識能力的發展，他們已經初步認識了形、色與肌理等美術語言，會使用各種美術工具， 體驗了不同媒材的效果， 能大膽地表現他們的 所見所聞、所感所想的事物。他們對美術有著濃厚的興趣，但創造力 還有待進一步提高。高年級學情：小學高年級的學生， 隨著年齡和經驗的增長， 身心都得到了很大的發 展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發展， 心理活動的隨意性和 自覺性也在增強， 他們對美術技法的掌握及表現能力逐漸增強。 一部 分學生思維活躍，積極尋求美術技法和表現方法上的創新， 而小部分 學生則眼高手低，對表現力缺乏信心。第一類方法： “以語言傳遞信息為主的方法 ”，包括 講授法 ；談話法 ； 討論法 ；讀書指導法。第二類方法： “以直接感知為主的方法 ”，包括 演示法；參觀法等。 第三類方法： “以實際訓練為主的方法 ”，包括練習法 ；實驗