1、話題：敘述 教學(xué)目標(biāo) 1 1、 了解小說的一般性知識，學(xué)會選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術(shù)。 2 2、 掌握小說的敘述角度和常用人稱。 3 3、 考察小說敘述角度和敘述人稱與內(nèi)容、題旨呈現(xiàn)的關(guān)系 教學(xué)重點 1 1、 掌握小說的敘述角度和常用人稱。 2 2、 學(xué)會選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術(shù)。 教學(xué)難點： 1 1、全知視角與有限視角在小說中的交替出現(xiàn)。 課前準(zhǔn)備 1 1、 學(xué)生完成橋邊的老人的“人稱改寫”練習(xí)，并已預(yù)習(xí)話題：敘述。 2 2、 教師精心備課資料，制作多媒體課件。 3 3、 教學(xué)用具的準(zhǔn)備。操作性強的教學(xué)多媒體 PPTPPT 課件。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)設(shè)想： 這是外國小說欣賞第一

2、單元話題 敘述的主要內(nèi)容。小說敘述角度是敘述技巧中 首先必須解決的問題。宜先對小說敘述角度的技巧進行較全面的介紹， 再通過練習(xí)加強理解 并鞏固。 教學(xué)過程： 一、 感悟什么是敘述、敘述角度 以不同敘述角度講述狐貍和烏鴉的故事，整體認知敘述角度。 大家也許還記得寓言狐貍和烏鴉的故事，故事內(nèi)容大體是這樣的： 略（見課件）。 這個故事我們可以改編成另外兩種版本。 第一人稱： 版本一我受騙了： 略（見課件）。 版本二今天的運氣真不錯： 略（見課件）。 同樣的一個故事，用了三種講法。這三種講法有什么不同呢？ 指導(dǎo)：三個故事用了兩種人稱、三個人物的角度來敘述的。第一個故事是第三人稱，第 二個故事是第一人稱

3、，故事中的烏鴉變成了“我”，以烏鴉的口吻來講這個故事，第三個故 事是第一人稱，故事的中狐貍變成了“我”，以狐貍的口吻來講這個故事。內(nèi)容一樣，角度 不同，故事刻畫的心理活動、所表現(xiàn)的性格，最后在讀者這里表現(xiàn)的效果也不同。 這就涉及到小說敘述視角問題。 小說，是一種敘事藝術(shù)，主要是敘述，講故事。既然要講，就有一個選擇和確定講述角 度問題。所謂敘述角度，就是故事是由誰講的，故事里發(fā)生的事是誰親眼看到的，或者是 誰想的。它決定了敘述者以何種身份、何種角度來講故事。 二、 小說敘述視角辨析： （1 1） 我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做 著事，很晚才從辦公室回來，掙

4、的錢不多。我有兩個姐姐。我的叔叔于勒 （2 2） 我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計 專管溫酒的一種無聊職務(wù)了。 我從此便整天的站在柜臺里，專管我的職務(wù)。 雖然沒有什么失職， 但總覺得有些單調(diào)， 有些 無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑 幾聲，所以至今還記得。 我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的確死了。 (3) 她也是一個美麗動人的姑娘，好象由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。她 沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她；最后 只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。 她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得

5、很不幸，好像這降低了她的身分似 的。因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的 性情，就是她們唯一的資格。項鏈 1.1. 說說這些小說使用什么人稱敘述？ 第一篇：第一人稱 第二篇：第一人稱 第三篇：第三人稱 第一、二篇的敘述以一個小孩的口吻敘述，他的視角(相對于社會來說)是仰視的， 這個視角決定了這樣的敘事是一種 現(xiàn)在進行時”的敘事，使讀者與作品中的人物一同經(jīng)歷 著成長的或者所見到的人間的悲歡。 第三篇小說是第三人稱， 只知道介紹的內(nèi)容， 看不出具 體是誰，但是“他”很厲害，仿佛知道她的一切，“前世今生”。“她也是一個美麗動人的 姑娘，好象由于命運的差錯，生在

6、一個小職員的家里”。 2.2. 說三篇小說的視角： 第一、二篇：有限視角 第三篇：全知視角 這兩種視角的區(qū)別是什么？ 明確：全知視角的敘述者是全知全能的， 了解小說全部的細節(jié)和所有人物的心理和命運， 甚至在敘述過程中加入評論，對人物的心理描寫。有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情 節(jié)，把一部分內(nèi)容隱藏起來了。 3.3. 魯迅先生的祝福屬于哪一種視角？他喜歡用哪一種？ 明確：有限視角，還有他的狂人日記一件小事等。 有限視角是現(xiàn)代小說的一大貢獻。而這一貢獻主要是由西方小說家作出的。 三、 學(xué)以致用 判斷橋邊的老人是怎樣的敘述視角？ 橋邊的老人是通過“我”的見聞來講述故事的。是第一人稱，有限視角。既

7、沒有交 代我的過往歷史，也沒有交代老人的來龍去脈，最后讀者也不知曉老人的下落。 老師強調(diào)：小說主人公就是故事的講述人。敘述者和人物是重疊的。“我”作為作品中 的一個人物，完全以自己的世界觀和立場出發(fā)敘事。 在講述這個故事時， 敘述者似乎和人物 所知道得一樣多。 四、 引例詳解敘述角度并理解其作用 1 1、第一人稱敘述角度。 這一人稱敘述角度，從“我”出發(fā)，一以貫之。凡是“我”沒有出場的地方，“我”沒 有看到的東西，都無法寫。即使 “我”在場，除“我”之外的人物內(nèi)心活動， 也不能直接寫， 只能通過人物的行動、 言語、表情等間接表現(xiàn)。“我”的內(nèi)心世界，則可能充分展現(xiàn)，如“烏 鴉”“狐貍”變“我”之

8、后， 就可能直接描寫內(nèi)心世界活動， 展現(xiàn)所思所想。 這就更具有真 實感。 好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。 所以第一人稱的好處是 小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。 舉例：學(xué)生舉例。 橋邊的老人中，“我”是誰？這個故事是由“我”來講述的，由“我”來說這個故 事好處和缺點各有哪些？ 【明確】 ： 由課文有關(guān)介紹： “我的任務(wù)是過橋去偵察對岸的橋頭堡， 查明敵人究竟推 進到了什么地點。 ” “那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進。” 推測：也許是個戰(zhàn)地記者，也許是與法西斯對立的陣營中的戰(zhàn)士。 優(yōu)點： (1)(1) 由“我”這個小說中的人物來講述故事，給我們

9、一種親身經(jīng)歷的感覺，有很強的真 實感、親切感； (2)(2) 由“我”來講述故事，故事的每一個環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進行時”，使讀者對下一步情 節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心； (3)(3) 便于抒發(fā)感情，傳達出“我”對老人的關(guān)愛、擔(dān)心、憂慮之情。 不足：由“我”來講述故事，“我”所知道的內(nèi)容是有限的，只能局限于“我”的所見 所聞。“我”只是一位偶爾碰上的戰(zhàn)士、或者記者，不了解這個老人的身份、他的經(jīng)歷和后 來的結(jié)果，因此，很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。 總結(jié)： 這種由故事中的一個人物來講述故事的視角便是有限視角， 敘述者只了解故事的部分情 節(jié)，最常用第一人稱。小說還有一種視角是全知視角。 2 2、第三

10、人稱敘述視角。 舉例：紅樓夢的敘述者是石頭，又叫石頭記。是一個全知全能的敘述者。 另外大量中國古典小說，尤其如宋元時的話本小說，由說書人講述故事，這個說書人就 是一個全知者。 概括：這種敘述視角，小說的敘述者不但了解小說里全部細節(jié)的發(fā)展，而且了解小說中 所有人物的心理動態(tài)， 就連兩個人之間的悄悄話， 敘述者也知道；連第二個人都無法知道的 人物內(nèi)心最隱秘的想法， 敘述者也了如指掌。 這是一種全知視角。它的最大優(yōu)點是比第一人 稱和第二人稱 在敘事方面都更方便，無所不知，全知全能, 處，是導(dǎo)致作者與讀者之間的隔膜，作者總把讀者排斥在外 像作者在與讀者交談似的。 學(xué)生舉例。 3 3、第二人稱敘述視角。

11、 運用第二人稱寫作，有兩種情況，一是在小說中既出現(xiàn) “你”，同時也出現(xiàn)“我”與“他”， 這種情況一般不能稱為真正的第二人稱小說。 嚴格地說來，這種第二人稱敘述算不上一種敘 述角度。它不是講述者，而是被講述者，是小說中的一個人物。 它和第三人稱的情況差不多, 敘述者也在局外，但與第三人稱略有不同： 它與人物有著密切對話的關(guān)系，敘述者對“你”這個人物傾注著抒情的目光。二者別有 一種依戀和欣賞的意味。 小說通篇只出現(xiàn)“你”，而不出現(xiàn)“我”，更不出現(xiàn)“他” ，這就是所謂真正用第二人 稱寫作的小說。后者寫作難度尤其高，成功者少，外國一位現(xiàn)代派作家創(chuàng)作了一部叫做 變 的長篇小說，用第二人稱敘述，取得了較大

12、成功，為人們所稱道。比如其中一段： 你這又開始你熟悉的游戲了，給你的每一個旅伴起名字。不過托馬這個名字對在座位上 來回折騰的這個小男孩不合適， 因為他比你的兒子小得多， 最好管他叫，比方說，安得列吧。 拉著手領(lǐng)他出去的那個女人是波利阿特太太，至于那對年輕夫婦，不，不用文學(xué)里的名字， 簡簡單單，叫他們彼埃爾等一等，也不能叫塞西爾， 叫阿涅斯挺好，博羅米尼在納伏納 廣場上蓋的教堂就叫做圣阿涅斯因阿戈內(nèi)教堂。 第二人稱敘述與第一、 三人稱敘述的明顯差異， 就在于它的強烈的感情傾向 。一個“你” 字，似乎讓讀者遇到久別重逢的老友，回憶起許多美好的往事。當(dāng)代作家劉心武也認為，第 二人稱敘述更能讓讀者與作

13、者進行心靈溝通。 因為第一人稱敘述，主要有利于“我”的心 懷的袒露；而第三人稱敘述，則似乎有冷眼旁觀的意思； 第二人稱的一聲“你”，則頓時 讓讀者心中一熱，仿佛在與作者進行促膝談心了。 但是也可能是有限的；不足之 。不像第一、二人稱那樣，好 4 4、敘述視角和人稱的變換 順帶說說敘述視角和人稱的變換。一部小說中，不將一種視角人稱一貫到底，而是不斷 變換，以求得變化的效果。如水滸傳第 1010 回中一段話： 忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下，隨后又一 人閃入來。看時，前面那個人是軍官打扮，后面這個人走卒模樣，跟著也坐下來。 這一段作者顯然改變了敘述視角，由作者全

14、知全能的視角，變成了小說中人物李小二的 視角，“是李小二眼中事”（金圣嘆語），這種改變很好，李小二不是當(dāng)事人，但他對事情 并非漠不關(guān)心。林沖是他的恩人，所以凡可能和林沖有利害關(guān)系的事情，他都關(guān)心、敏感。 別人不注意的，他注意到了。酒店進出幾個人，本來是平常事，但李小二眼中看出了可疑， 這樣，閱讀效果就不一樣了。 魯迅的祝福也進行了敘述視角的變化：有“我”的視角，也有中間人衛(wèi)老婆子的敘 述（祥林嫂改嫁的故事），還有祥林嫂自己講悲慘的阿毛的故事。 一般說，小說的敘述視角有兩層含義， 一是敘述者的敘述視角，也就是作者的敘述視角； 一是人物的敘述視角，即小說中的人物的敘述視角。 敘述者的敘述視角，主要

15、表現(xiàn)為人稱的變化，即第一、二、三人稱的敘述視角。 人物的敘述視角，就是小說中從某一人物角度看人看事。這樣，我們看到 ，小說的敘述 視角，并不等同于人稱。有時，人稱不變，但人物視角卻變化了。例如，水滸傳第 8 8 回末尾第 9 9 回開頭“魯智深大鬧野豬林”，有一段描寫： 話說當(dāng)時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉 起來，只見松樹背后雷鳴也似的一聲，那條鐵禪杖飛將起來， 把這水火棍一隔，丟去九霄云 外，跳出一個胖大和尚來。喝道： “灑家在林子里聽你多時！”兩個公人看那和尚時，穿一 領(lǐng)皂布直裰（一種斜領(lǐng)大袖、四周鑲邊的袍子）（ duduo ）、跨一口戒刀，提禪杖，

16、掄起來打 兩個公人。 這段描寫中，作者的敘述視角并沒有改變，還是第三人稱，但小說中的人物敘述視角卻 發(fā)生變化，魯智深大鬧野豬林， 完全是兩個公人眼中看出：先寫自己水火棍被物隔去， 再寫 一條禪杖飛到。再寫出現(xiàn)個胖大和尚，最后寫公人眼中胖和尚的裝束， 這樣寫法，避免了小 說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。 小說中人物敘述視角的變化， 往往被忽視，故 要稍加留心，細細品味。 不過，我們平時接觸較多的還是作者的敘述視角，即小說中的人稱寫法。所以 一般的欣 賞要求，也就是看看小說作者用了什么敘述人稱，想想作者用這種人稱的好處，小說中的 人稱在小說中是否發(fā)生了變化，為什么要變化等問題。 下面分別說說三種敘述人稱寫法。 思考題：橋邊