1、精選3.古詩兩首【教材分析】這是蘇教版五年級上冊第一單元的最后一篇，由兩首古詩組成。兩首均是五言絕句，語言清新平實。尋隱者不遇是唐代詩人賈島的經典名篇。詩歌記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事，通過詩人與童子的問答，體現了隱者高潔的品格以及詩人對他的仰慕。本詩特點是寓問于答，語言平白如話。所見是清代詩人袁枚的作品。詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動靜結合，活潑有趣。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。“騎黃牛”表現了牧童悠閑自在的神態。“歌聲”則表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧

2、童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想。“忽然閉口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態變化。詩人在對鄉村自然的描摹過程中，抒發了自己對鄉村田園風光的喜愛之情。【學情分析】尋隱者不遇全詩共二十字，均是常見字詞，每句詩平白如話，通俗易懂，所以理解起來并不困難。但是，要從詩句中體會出詩的意境與內涵，感悟隱者的高潔，對于五年級的學生來說，有一定的難度，在教學中需要教師好好引導。所見展現的是一幅生動的牧童行歌圖，畫面動靜結合，活波有趣，孩子們應該會有體會，至少

3、也能在頭腦中形成畫面。詩中“林越”一詞較難理解外，其他詩句的理解應該都沒有問題。需要引導學生感悟的是：詩人真的只想寫鄉村“所見”嗎？寄托的情思需要進一步向學生講解。【教學策略和設計說明】這篇課文共選了兩首古詩，在進行教學時，選擇分兩個課時進行教學，每首詩分配一課時。尋隱者不遇在教學時分為三個板塊：第一塊以讀為主，讓學生讀順全詩，盡量讀出詩的味道。第二版塊是細讀古詩，理解詩歌的深刻寓意。在這一板塊，充分發揮多媒體的作用，并創設情境，讓學生展開豐富的想象，猜想詩人與童子的對話內容，并相互交流。第三塊是抓住詩歌的意象，將詩歌中的景物與隱者聯系起來，感受隱者的形象。所見在教學時可以采用反復誦讀法、情境

4、教學法、合作學習法等相結合的方法，讓學生在反復誦讀、理解感悟的基礎上，用合作、探究的方式，自主感知詩中所傳遞出來的詩意，教師起輔助補充作用。【教學目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。2.學會本課的生字、詞語，能體會詩句中的意思。3.通過反復朗讀，體會整個詩句的意思，體會古詩中的情與境，了解詩中事，詩中景，詩中情。4.理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從而受到美得熏陶。5.激發學生熱愛大自然、向往大自然，憧憬鄉村田園生活這樣一種積極樂觀的態度。【教學重點】1.朗讀品味，感悟作者思想感情的變化。2.理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的

5、情懷。【教學難點】1.尋隱者不遇中理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。2.感受古詩美的意境，學生從中受到自然美和藝術美的熏陶。3.激發學生熱愛大自然、向往大自然，憧憬鄉村田園生活這樣一種積極樂觀的態度。【教學準備】多媒體課件；背景音樂、圖片、音頻、視頻等。【課時安排】兩課時。【教學流程】第一課時（尋隱者不遇）：談話導入課題；初讀，讀出詩味；再讀，讀出意境；抓住意象，感受隱者的形象；拓展延伸；布置作業。第二課時（所見）：看圖激趣，導入新課；初讀感知，了解大意；圖文結合，再讀感悟；展開想象，豐富畫面；指導書寫。【教學過程】第一課時（尋隱者不遇）：教學步驟導案（教師活動）學案（學生活

6、動）設計意圖微課設計指導一、談話導入課題。1.師：在我們背誦的古詩歌庫里，滿滿當當也有幾大本了。大家現在能即興想出來的有哪些？想到的同學把它背出來。師：同學們表現的都很好，背出了很多首。今天我們再來給歌庫里增加一首以對話的形式展現的詩歌，一起感受它獨特的意境。（板書課文題目）2.學生再次齊讀課文題目，思考“尋”“隱”“遇”在題目中是什么意思？對這首詩的作者了解多少？還想知道哪些問題？1.學生自由背。2.學生齊讀課文題目。3.學生再次齊讀課文題目。1.設計背誦古詩的環節，可以激發學生學習古詩的興趣，為學生進一步的學習起到定向引導的作用。2.從題目入手，不光讓學生理解了題意，也為這首詩的進一步教學

7、作了鋪墊。二、初讀，讀出詩味。1.朗讀詩歌。每位同學自由朗讀該詩，至少三遍。第一遍要做到字正腔圓；第二遍要盡量讀得有板有眼；第三遍要盡量讀出詩味來。2.指名學生再讀，并要求學生思考：古詩寫了哪些內容？怎么停頓才對？教師提示：第二句讀為：言|師|采藥去3.指導朗讀古詩，讀出節奏，教師范讀。1.學生練習朗讀古詩。2.被指名學生朗讀詩歌，注意停頓。1. 至少朗讀三遍，并且提出每一遍的要求，除了讓學生掌握朗讀詩歌的一些技能和要求外，為學生的感悟詩意也起到一定的作用。2. 古詩中的停頓對于理解詩文大意是非常重要的，教師的提示，對學生學習朗讀及理解詩意有著很大的幫助。三、細讀古詩，理解詩意。多媒體出示：賈

8、島與童子在山中相遇的圖片。1. 角色扮演，在對話中理解詩意。（可以同桌為單位進行角色扮演）2. 隨著學生的表演，教師可以在多媒體上播放古詩。3. 賈島在和童子的對話中，他的心情是怎樣的？學生可以想象自己在扮演的過程中心情的起伏變化。教師提示：滿懷希望失望線希望徹底失望。4.帶著這樣的情感變化，學生再齊聲讀一遍古詩。1. 同桌中一個扮演賈島，一個扮演童子，根據自己的想象表演回答。2.學生交流思考。多媒體插圖的展示，創設了情境。同桌之間的表演可以使學生快速進入到情境中，為理解詩意做好了鋪墊。四、抓住意象，感受隱者的形象。1.俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者

9、有著密切的聯系。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點。再把它們和隱者聯系在一起，看看有什么發現。教師點撥：“采藥”這一舉動，說明了隱者并非不關心這個社會，不關心百姓的疾苦，而是心系百姓，不辭勞苦地采藥，治病救人，有著菩薩一般的心腸。2. 多媒體展示，總結回顧。這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣正直，像白云一樣純潔。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是百姓，他就像云端的神仙、像那救世的活菩薩！學生再讀詩歌。交流討論。對詩中景物特點的分析，有助于學生理解隱者的內心。五、拓展延伸。那些隱居起來的世外高人多是才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫的，同學們還知道哪些高人呢？交流分享。六、布置作業。1.將尋隱者不遇編寫成300字左右的小故事。2.預習所見。七、板書設計。尋隱者不遇賈島 隱者滿懷希望 正直失望 高大一線希望 純潔 徹底失望 心系百姓八、教學反思。這首詩主要描寫了賈島去山中尋找隱者，結果沒有找到的。詩歌中所描繪的這個故事，不難理解。讓學生感受隱者的形象是古詩的難點。教學時為了突破這一難點，我讓學生在充分讀的基礎上找出詩中所寫的景物，并說說這些景物各有什么特點。學生能比較容易的說出“山”的“高大”“云”的“純潔”，“松”