1、三年級(jí)認(rèn)識(shí)平年和閏年教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、經(jīng)歷比較、歸納的過(guò)程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏 年的天數(shù)；掌握判斷平年、閏年的方法。2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密切相關(guān)的， 培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。3、了解一些宇宙天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律與年月日關(guān)系的常識(shí)，引發(fā)對(duì)自然科 學(xué)產(chǎn)生好奇心激發(fā)探究的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較2005-2016年2月的天數(shù)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這些年份2月天數(shù)的排列規(guī)律。【教具準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了年月日，下面我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi) 容。 （多媒

2、體出示課件）1.一年有幾個(gè)月？2.大月有幾個(gè)分別是哪幾個(gè)？（1、3、5、7、8、10、12）3.小學(xué)有幾個(gè)分別是哪幾個(gè)？（4、6、9、11）4.師：2月是大月還是小月？ 師：2月既不是大月也不是小月。 【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新，可以為師矣。新知的形成是建立在舊知的 基礎(chǔ)上，所以復(fù)習(xí)舊知是很有必要的。二、主動(dòng)建構(gòu)1、認(rèn)識(shí)平年和閏年a.（出示2008年和2007年2月份日歷）師：觀察這兩份日歷，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生交流匯報(bào)，師總結(jié)：我們把2月有28天的年份稱為平年；2月有29天的年份稱為閏年。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)2月的天數(shù)判斷平年和閏年。b.（出示2005-2016年各年2月的月歷），師：

3、這是2005-2016年各年2月的月歷，提出要求：觀察和比較它們 天數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：2月有的是28天，有的是29天之后，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，掌 聲鼓勵(lì)。師：哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？ 指出：像這種2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年 我們將2月有28天的年份標(biāo)上平年，2月有29天的年份標(biāo)上閏年。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察比較， 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到有的年份2月有28天， 有的年份2月有29天；初步根據(jù)2月的天數(shù)判斷平年和閏年。2、探索平年閏年排列規(guī)律（1）師： 上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是閏年？ 指名學(xué)生回答。師課件演示每一年是平年還是閏年。 師：觀察

4、平年和閏年的分布， 你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？將你的想法和小組內(nèi) 的同學(xué)交流。【設(shè)計(jì)意圖】課件展示，讓學(xué)生直觀感受平年和閏年的一般排練規(guī)律。 （2）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：通常每4年中有3個(gè)平年，一個(gè)閏年。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)平年和閏年排列的一般過(guò)程。（3）進(jìn)一步引導(dǎo)：你還發(fā)現(xiàn)什么？預(yù)設(shè)1：生答出。師：你真是個(gè)愛(ài)思考的好孩子，照你的意思，下一 個(gè)閏年是。，前一個(gè)閏年是。 。，閏年年份數(shù)是4的倍數(shù)嗎？ 我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。預(yù)設(shè)2：生答不出，（老師還發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)閏年之間相差。 。，下 一個(gè)閏年是。，前一個(gè)閏年是。，閏年年份與4有什么樣關(guān)系呢？【設(shè)計(jì)意圖】教師作為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮

5、學(xué)生 的主觀能動(dòng)性。（4）師進(jìn)一步啟發(fā)：請(qǐng)大家將閏年的年份數(shù)分別除以4，看看得到 的結(jié)果有什么共同特點(diǎn)？男生算2008除以4，女生算2012除以4， 老師算2016除以4， 交流結(jié)果。預(yù)設(shè)1:師：生答出。太棒了，你真有眼力，掌聲送給他。預(yù)設(shè)2:生答不出，你們看，它們都沒(méi)有什么？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主探究閏年年份能被4整除，初步建立探究一般 規(guī)律的方法、思路。（5）討論：如果將平年的年份數(shù)也除以4，你估計(jì)結(jié)果有什么特點(diǎn)？ 請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)平年，將其年份數(shù)除以4計(jì)算看看。預(yù)設(shè)：生答出平年年份不能被4整除，師予以表?yè)P(yáng)。 【設(shè)計(jì)意圖】之前已有討論閏年年份能被4整除的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以順 利總結(jié)出平年年份不能

6、被4整除的結(jié)論。（6）交流結(jié)果。引導(dǎo)歸納： 通過(guò)剛才的計(jì)算和比較， 你認(rèn)為可以怎樣判斷某一年是平 年還是閏年？指出：年份數(shù)除以4沒(méi)有余數(shù)的一般是閏年。師;單數(shù)除以4會(huì)有什么特點(diǎn)？總結(jié)：說(shuō)得好，4的倍數(shù)肯定不是單數(shù)，單數(shù)年份是平年。 【設(shè)計(jì)意圖】從特殊到一般再到特殊， 建立從多方位判定平年和閏年。3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速判斷2100年是平年還是閏年？當(dāng)生答出2100年是閏年時(shí)，師： 老師特意從萬(wàn)年歷中找出2100年的2月， 課件出示， 你們來(lái)判 斷一下2100年是平年還是閏年？這是為什么呢？請(qǐng)小朋友們打開數(shù) 學(xué)書47頁(yè)自讀最下方一行小字。（課件呈現(xiàn)，請(qǐng)一名學(xué)生讀。）總結(jié)：像這樣公歷年份是整百數(shù)的，必

7、須是400的倍數(shù)才是閏年。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生了解天文知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。出示練習(xí)：你能判斷下列年份是平年還是閏年嗎？ 師：你是怎么想的？下列年份呢？（方法簡(jiǎn)便真厲害！能夠?qū)W以致用，值得表?yè)P(yáng)！ ） 課件呈現(xiàn)平年和閏年的判定方法。【設(shè)計(jì)意圖】 系統(tǒng)總結(jié)平年和閏年的二種判定方法， 學(xué)生能用方法去 判定平年和閏年。引導(dǎo)：平年一年有多少天？閏年一年有多少天？【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步掌握平年和閏年的天數(shù)。三、鞏固練習(xí)過(guò)渡語(yǔ)：今天學(xué)了這么多知識(shí)，想挑戰(zhàn)一下嗎？出示智慧島，學(xué)生判斷小華出生年份是平年還是閏年，小華同學(xué)今年 幾歲了，過(guò)了幾個(gè)生日？師：小華今年12歲了，但是只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢？ 學(xué)生交流匯

8、報(bào)，師總結(jié)。出示第二題，今年各季度的天數(shù)，并引導(dǎo)，要想知道這個(gè)問(wèn)題要先搞 清楚什么問(wèn)題？（今年是平年還是閏年）生交流匯報(bào)。出示第三題，判斷對(duì)錯(cuò)。【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題考察學(xué)生對(duì)平年和閏年的掌握情況，學(xué)以致用，體 現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。四、總結(jié) 今年這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)對(duì)照課件自查一下。 （出示課件）五、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)平年和閏年 每四年中有3個(gè)平年，一個(gè)閏年。 公歷年份數(shù)除以4沒(méi)有余數(shù)的年份叫閏年； 公歷年份數(shù)除以4有余數(shù)的年份叫平年。六、教學(xué)反思。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者。教師的作用要體現(xiàn)在為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境與空間上，要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考問(wèn) 題，探索解決問(wèn)題的方法。如在教學(xué)“閏年年份能被4整除，平年年 份不能被4整除”時(shí)，我首先讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)閏年與4的關(guān)系， 學(xué)生提出猜想， 我再讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算驗(yàn)證猜想。 學(xué)生經(jīng)歷閏年判定的 探究過(guò)程后探究平年的判定方