1、全國中小學教師育教技術能力建設計劃全國中小學教師教育技術能力建設計劃全國中小學教師教育技術能力建設計劃與教師專業發展與教師專業發展 中央電教館培訓中心 副主任“計劃”項目辦 副主任 韓駿博士 2007年7月全國中小學教師育教技術能力建設計劃“全國中小學教師教育技術能力建設計劃全國中小學教師教育技術能力建設計劃”簡介簡介n2005年4月，教育部啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃n“計劃”的宗旨和意義以中小學教師教育技術能力標準（試行）為依據，以全面提高中小學教師教育技術能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科有效整合為主要

2、內容的教育技術培訓，全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平。n“計劃”的目標用5年左右的時間，組織全國中小學教師完成不低于50學時的培訓，使教師教育技術能力顯著提高形成全國統一規范的培訓與考試認證體系。全國大多數教師參加國家統一組織的能力水平考試。逐步將教師應用教育技術的能力水平與教師資格認證、職務晉升等相掛鉤，形成鼓勵廣大教師不斷提高自身教育技術應用水平的動力機制。全國中小學教師育教技術能力建設計劃“全國中小學教師教育技術能力建設計劃全國中小學教師教育技術能力建設計劃”簡介簡介n“計劃”的實施情況組織管理 l成立全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目實施工作領導小組，辦公室設在中央電化教育館

3、。辦公室職責：聯系、協調、溝通與交流，總結經驗，發現問題評估認定基地對培訓、考試、認證評估監測培訓方案、培訓基地基本要求的制定教材開發全國中小學教師育教技術能力建設計劃“全國中小學教師教育技術能力建設計劃全國中小學教師教育技術能力建設計劃”簡介簡介n“計劃”的實施情況組織管理 l考試中心 制定考綱 命題 考務管理 頒發考試證書l全國教師教育信息化專家委員會 制定標準、大綱；審定考綱；審定教材l網聯“計劃”實施的具體工作國家級培訓基地建設及骨干教師培訓、組織遠程培訓課程與教材開發l各地建立管理體系，確保實施全國中小學教師育教技術能力建設計劃“全國中小學教師教育技術能力建設計劃全國中小學教師教育技

4、術能力建設計劃”簡介簡介n“計劃”的實施情況中小學教師教育技術能力標準的制定l教師標準l管理者標準l技術人員標準培訓大綱的制定l為編寫教材等項工作奠定基礎培訓教材l教學人員初級培訓教材 招投標：在6套方案基礎上，2套勝出 專家審定初稿 教材試驗：揚州、鶴壁 修改，再審定工作 2005年12月底正式出版l教學人員中級培訓教材全國中小學教師育教技術能力建設計劃“全國中小學教師教育技術能力建設計劃全國中小學教師教育技術能力建設計劃”簡介簡介n“計劃”的實施情況網絡課程l北京大學依據高教版教材開發l華東師范大學依據北師大版教材開發全國中小學教師育教技術能力建設計劃“全國中小學教師教育技術能力建設計劃全

5、國中小學教師教育技術能力建設計劃”簡介簡介n“計劃”的實施情況過程性評價l問題的提出 本項目強調培訓體驗,考試是促進培訓的手段 規模很大 如何保證培訓的真實性,提高培訓質量 過程性評價的一般做法難以統一標準實施 本項目的特點u一綱兩本，兩本教材的差異（內容、手段）u多種培訓模式：面對面、在線、混合、校本全國中小學教師育教技術能力建設計劃“全國中小學教師教育技術能力建設計劃全國中小學教師教育技術能力建設計劃”簡介簡介n“計劃”的實施情況過程性評價l主要特點客觀加主觀評價教師和學員都參與指標與評價過程盡量簡化全國中小學教師育教技術能力建設計劃“全國中小學教師教育技術能力建設計劃全國中小學教師教育技

6、術能力建設計劃”簡介簡介n“計劃”的實施情況總體進度l首批實施地區2005年沈陽會議啟動首批實施地區的工作9個省、自治區、直轄市參與工作，提出工作規劃l2006年5月“計劃”全面啟動國家級培訓項目高級研修國家級培訓任務承擔單位高級研修各地骨干培訓者（教師總數萬分之一）國家級培訓8月結束各省培訓統一考試l2006年11月，10萬人l2007年6月、11月全國中小學教師育教技術能力建設計劃“全國中小學教師教育技術能力建設計劃全國中小學教師教育技術能力建設計劃”討論討論n“計劃”提出的背景與考慮 教育信息化l概念 頭腦風暴提到教育信息化，你想到的概念 以計算機、互聯網為主要代表的硬件 多種媒體的資源

7、 還有？l當前教育信息化的瓶頸問題教師專業化l教師教育與教師專業化發展概念的提出 從師范到教師教育 教師來源的多元化 終身學習的理念與要求l教師職業與其他職業的比較l教育技術能力是教師的核心能力l“計劃”促進教師專業化發展全國中小學教師育教技術能力建設計劃“全國中小學教師教育技術能力建設計劃全國中小學教師教育技術能力建設計劃”討論討論n標準的意義教師教育領域第一個標準l培訓目標的依據l培訓大綱與教材的基礎教師專業化發展的指南n幾個關鍵概念信息技術與教育技術l信息技術培訓的內容與教育技術有區別l教育技術能力是教師專業化發展的重要內容l信息技術不具備這個功能整合與教育技術l多種理解：整合強調的是信

8、息技術在教育教學中的應用l整合本身是教育技術的一部分全國中小學教師育教技術能力建設計劃“計劃計劃”培訓的特點培訓的特點n任務驅動：通過完成真實的任務（一節課與一個主題的教學設計）來展開培訓內容與培訓活動；n案例教學：通過大量案例的觀摩與研討進行教學；n強調活動、強調參與：在活動中激發學員的主動性、積極性，參與中讓學員更深切地去感受去體驗；典型的活動模式：頭腦風暴講解或自主探究完成任務討論交流分享成果反思提高n多種學習方式結合：傳統+基于技術，自主+協作；n重視形成性評價：過程評價+作品評價（包括設計的方案、搜集的資源等）。全國中小學教師育教技術能力建設計劃教材概述教材概述n編寫指導思想任務1任

9、務2任務3活動活動1 1活動活動2 2活動活動1 1活動活動2 2活動活動1 1活動活動2 2以以標準標準為依據為依據體現體現B-Learning思想思想考慮成人學習特點考慮成人學習特點理論與實際緊密結合理論與實際緊密結合案例支持案例支持摸版支持摸版支持平臺配合平臺配合全國中小學教師育教技術能力建設計劃教材概述教材概述p結構由模塊和活動組成基本框架由模塊和活動組成基本框架模塊模塊1 準備培訓準備培訓 模塊模塊2 2 編寫教學設計方案編寫教學設計方案 模塊模塊3 選擇教學用媒體選擇教學用媒體 模塊模塊4 教學資源的收集與整合（一）教學資源的收集與整合（一） 模塊模塊5 教學資源的收集與整合（二）

10、教學資源的收集與整合（二） 模塊模塊6 教學資源的收集與整合（三）教學資源的收集與整合（三） 模塊模塊7 形成完整的教學設計成果形成完整的教學設計成果 模塊模塊8 完成一個主題（單元）的教學設計完成一個主題（單元）的教學設計 模塊模塊9 教學設計的實施與評價反思教學設計的實施與評價反思模塊模塊10 培訓的總結與提高培訓的總結與提高 活動活動5 5 填寫培訓日志填寫培訓日志活動活動4 4 分析并改進教學設計方案分析并改進教學設計方案活動活動3 3 編寫教學設計方案編寫教學設計方案活動活動2 2 掌握教學設計步驟掌握教學設計步驟活動活動1 1 了解教學設計基本概念了解教學設計基本概念全國中小學教師

11、育教技術能力建設計劃教學應用需求編寫教學設計方案選擇教學用媒體教學資源的收集與整合設計成果實施與評價反思與修改真真實實任任務務教材概述教材概述全國中小學教師育教技術能力建設計劃教學設計教學設計n教育技術的核心內容n概念：運用系統方法，將教學理論與學習理論的原理轉換成對教學目標與教學內容的分析、教學策略與教學媒體的選擇、教學活動的組織、以及教學評價等教學環節進行具體計劃的過程具體規劃，形成實施的方案具體規劃，形成實施的方案教學目標分析學習者特征分析教學策略設計學習環境設計媒體和資源設計教學評價設計全國中小學教師育教技術能力建設計劃教學設計的一般過程教學設計的一般過程n傳統教學設計（面向老師的教）

12、 （1）教學目標分析確定教學內容及知識點順序；（2）學習者特征分析確定教學起點，以便因材施教；（3）在上述分析的基礎上，確定教學方法、策略；（4）在上述分析的基礎上，選擇教學媒體；（5）進行施教，并在教學過程中作形成性評價；（6）根據形成性評價得到的反饋對教學內容與教學方法、策略加以調整。全國中小學教師育教技術能力建設計劃教學設計的一般過程教學設計的一般過程n建構主義環境下的教學設計（促進學生自主的學） （1）情境創設創設有利于學生自主建構知識意義的情境； （2）信息資源提供提供與當前學習主題相關的信息資源（教學資源），以促進學生的自主建構； （3）自主學習策略設計自主學習策略是誘導學生自主學

13、習、自主建構的內在因素，其作用是為了調動學生學習的主動性、積極性以達到自主建構的目標； （4）組織協作學習通過協作交流、思想碰撞、取長補短深化學生的意義建構； （5）組織與指導自主發現、自主探究在建構知識意義的基礎上，通過解決實際問題的發現式學習與研究性學習進一步培養學生的創新精神與實踐能力。全國中小學教師育教技術能力建設計劃教學設計的一般過程教學設計的一般過程n“學教并重”的教學設計（1）教學目標分析確定教學內容及知識點順序；（2）學習者特征分析確定教學起點，以便因材施教；（3）教學策略的選擇與設計；（4）學習情境設計；（5）教學媒體選擇與教學資源的設計；（6）在教學過程中作形成性評價并根據

14、評價反饋對內容與策略進行調整。注意：在環節（3）中已涵蓋建構主義的自主學習、協作學習與自主探究等策略的設計；在環節（）和在環節（）中則包括了情境創設和資源提供的要求。全國中小學教師育教技術能力建設計劃教學目標分析教學目標分析n教學設計中的一個至為重要的環節決定著教學的總方向l學習內容的選擇l教與學的活動設計l教學策略和教學模式的選擇與設計l學習環境的設計l學習評價的設計全國中小學教師育教技術能力建設計劃教學目標分析的注意事項教學目標分析的注意事項n用新課程的三維目標來表述用新課程的三維目標來表述基礎學力學科知能學科方法學科方法學科觀念學科觀念情感、態度和價值觀知識和技能方法和過程新新課課程程三

15、三維維目目標標全國中小學教師育教技術能力建設計劃1、知識與技能、知識與技能（）認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形；（）會寫“自、己、東、西”4個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范；（）認識偏旁學字頭，能夠說出學過的或認識的帶學字頭的字；（）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；（）至少能用3個新學的生字在810分鐘內口頭組詞造句或創編謎語、兒歌、小故事；（）能夠根據提示在10分鐘內仿編、續編或創編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。、過程與方法、過程與方法（）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；（）能夠通過自

16、主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；（）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；（）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協作學習的過程和方法。、情感態度價值觀、情感態度價值觀（）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；（）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。小學語文第一冊中的第14課自己去吧自己去吧全國中小學教師育教技術能力建設計劃教學目標分析的注意事項教

17、學目標分析的注意事項n正確定位目標對象默認行為主語是“學生”n目標的編寫應盡可能明確、具體n用行為動詞和動賓短語表達教學目標布盧姆的教學目標分類n要說明達到目標的條件“給出特定的詞句，讓學生說一段話，培養學生語言綜合能力”“借助網絡課件，培養學生看圖說話能力”歌曲草原就是我的家【教學目標分析】1、培養學生自信地演唱、表現歌曲。2、初步感受音的高低，能結合生活中的聲音聽辨。全國中小學教師育教技術能力建設計劃教學目標分析的常見不足教學目標分析的常見不足p沒有按照三維目標進行分析p太過宏觀，不具體p照抄教參或他人p目標能體現出教學的獨特思考p與教學流程中的教師活動和學生活動不一致p不能檢測p目標過大

18、或過小p過大常發生于要參加評比的情況p過小常發生于上級布置任務全國中小學教師育教技術能力建設計劃學習者特征分析學習者特征分析n 智力因素知識基礎認知能力認知結構變量n 非智力因素興趣情感動機意志性格l信息技術環境信息技術環境信息素養信息素養認知心理特點認知心理特點學習習慣學習習慣注意特征等注意特征等n學習者特征分析注意事項不要泛泛而談不要泛泛而談要和教學目標關聯要和教學目標關聯注意注意“有設計意義的特征有設計意義的特征”舉例：舉例： 先修知識準備先修知識準備 經驗經驗 對新內容的適合程度對新內容的適合程度 興趣點興趣點全國中小學教師育教技術能力建設計劃1、學生是78歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；3、學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；4、學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；5、學生已經認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；6、學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，