1、新媒體時代下小學英語教學的創新與開展【摘要】新媒體時代的小學英語教學更有利于激發學生的學習興趣、豐富教學資源，教師要積極探索新媒體時代的教學方法的使用策略并不斷創新開展【關鍵詞】新媒體時代;英語教學;教學創新【作者簡介】張瑩瑩，浙江省杭州市蕭山區湘湖小學。新媒體時代的到來，給所有人的生活帶來了巨大的變化，電子信息滲透到了生活的每一個角落，小學生的生活與新媒體有了千絲萬縷的聯系。小學生可熟練地使用QQ、微信、微博及抖音等平臺進行社會交流和自我展示，電子游戲也成了他們生活必需的伙伴。電子信息等技術的引進，也使整個教育行業發生了革命性的變化，新媒體也步入了小學英語教學的平臺。小學生天性可愛，活潑好動

2、，對外界充滿好奇，但區分能力較差。信息時代結合他們的個性，將新媒體有機地結合到小學英語教學進行創新探索，適應了信息時代人才培養需求。一、小學英語教學的現狀1.局部小學英語教學開展還處于停滯階段，沒能及時融入新媒體時代。局部學校及教師在常年工作中習慣了傳統教育的模式，特別是年齡偏大的老教師，本人對新媒體的接觸較少，對新生信息事物的感悟較少，思想上落后于時代的快速開展，工作中也容易墨守成規，并且因個人能力的限制對采用新媒體英語教學的嘗試存在一定困難，更導致了在小學英語教學中應用信息時代技術的創新開展步履維艱。2.局部小學英語教學新媒體應用不夠合理，導致教學效果較差。局部小學英語教師在應用新媒體進行

3、教學的過程中，課堂設計的環節設置不夠靈活，雖然試圖用信息化等技術進行情景設計，但導入的內容較為復雜或凌亂，教學的真正目標被掩蓋;在小學英語教學中雖然引入了多媒體游戲，但沒能將學習與游戲進行有機的結合，學習與游戲的比例分配不均，沒有取得預想的在玩樂中加強學習的效果;再者，有小學英語教師新媒體展示方式不合理，導致學生雖能感受到新媒體技術渲染、趣味、華麗的一面，卻沒能將學習內容及目標有效結合到整個教學過程中;沒能有效增加學生對學習內容的理解和記憶，導致小學英語教學效果較差。3.局部小學英語教學模式仍以教師為主導或對多媒體運用依賴過渡。新教改方案也提出了要提倡以人為本的原那么，在小學教育中應以兒童為主

4、體進行英語教學。因為兒童年齡幼小，自主選擇能力也較差，教師在小學教育中扮演了重要的引導地位，這種引導方式較容易控制過度而變成了教師主導、兒童被動接受的狀態。小學英語教學重新變為填鴨式教育。教師過于激進地使用信息技術，完全摒棄傳統教育，學生自制能力較差，被網絡世界的碎片化信息、游戲信息所吸引，真正用于學習的時間及體驗減少，而思維也因信息碎片而得不到深刻化的鍛煉，局部學生甚至通過網絡平臺抄襲作業，導致無法到達學習鍛煉英語能力的效果。二、新媒體時代小學英語教學中出現的意義1.新媒體給小學英語教學提供了便利。傳統的小學英語教學采用的是口頭說教及黑板板書學習內容，而新媒體時代下，學科內容導入方式多樣化，

5、圖表、音樂PPT或相關網絡視頻的方式提高了學生的學習興趣，增加了英語看、聽、說等多角度教學的交流方式。2.新媒體讓小學生英語學習中的預習變得可行。小學生年齡較小，英語知識學習處于初級階段，缺乏家長的陪伴下，小學生英語預習無法實施或預習效果無法檢測。新媒體時代下，學生可以運用互聯網搜索預習所需的信息資料，可以用互動表演視頻等形式完成預習作業，教師也可以檢測到預習的效果。3.新媒體時代下，以小學生為中心的教育方式更容易被實現。信息化技術在小學生英語教學中的日漸廣泛使用，小學生可主動通過新媒體有選擇性地進行英語看聽說寫方面的資源搜索，英語教學內容不僅限于學習課本，學習內容更豐富及開放，在英語學習中的

6、主導地位逐步提高。而小學生在基層教育階段有目的選擇性學習，可鍛煉提高學生對網絡信息的辨識度，提高他們的認知能力，并對英語學習理解程度更為深入。三、新時代下新媒體時代小學英語教學的改革與創新1.加強小學及教師的新的教育理論及新媒體技術的培養，改變陳舊的觀念。思想落伍的小學及教師要適應社會的快速開展，認識到落后的小學英語教學模式就會阻礙學生的開展。英語作為一門全球普通化語言，對下一代在全球化的新世界里進行交流十分重要。改變傳統的英語教學培養出的學生能考試，但無法進行聽說交流的啞巴英語模式需要從小學階段做起，讓脫離時代的傳統理論教學方式退出歷史舞臺，學校及教師要進行新的教育理論及信息化技術的培養，認

7、識到信息化新媒體對小學英語教學改革的重大意義，學會利用自媒體和各種學校軟件進行教學，小學英語教學工作在實踐中不斷創新、與時俱進、適應新時代的開展需求。2.小學英語教師要積極探索新媒體時代的教學方法的使用策略并在創新中開展。1小學英語教師要提升運用多媒體等信息化技術進行課程設計能力。英語教學的課程設計能力表達在教學的各個環節之中，英語教師從預習、上課、復習，到考試、反響等各個環節都需要進行更精細化的技術構建，將新媒體時代的新技術有效地結合到其中。課程預習時，可培養小學生的探索精神，讓學生對相關主題在網上通過查詢等方式獲取第一手資料，在課堂上讓兒童以視頻片段、畫畫、簡易PPT等多種方式進行展示。教

8、師在根據教學內容進行情景設計、多媒體形式的內容導入，創立出生動的社會情境、自然情境，以激發小學生的英語學習興趣。根據英語教學課堂知識點及目標，鼓勵學生進行細致觀察、探究思考，提高學習的自主性，增強學習對知識點的記憶與理解，培養學生的思維及創新能力。通過自媒體等對小學生的學習狀況進行跟進，及時了解學生的作業，學習生活中遇到的困難，并進行積極的思想引導。與學生家長也可以通到自媒體進行及時的溝通，了解學生的個性身體等狀況，在課程設計中做到因人而異，有針對性地進行小學英語教學。教師在與學生及家長不斷的交互反響中，可驗證自己的信息化教學的效果，改正課程設計中的缺乏，對信息化教學方式與方法進行創新與開展，

9、從而提高小學生英語教學的效率。2小學英語教師在運用信息化技術進行游戲化教學將兩者有機結合。眾多英語教學游戲軟件的出現，小學英語教學變得不再枯燥無趣，通過填字母游戲，可以促進兒童對小學英語單詞的記憶，通過視頻問答獎勵等環節可以促進兒童的英語理解能力，在學生中采用動畫展示進行語境結合，讓兒童的英語水平在游樂中不知不覺地提高成了漸漸流行的英語教學方式。但教師在運用這些技術時，一定要有目的地進行選取與設計，進行逐級逐層的提高，教學內容及效果要進行及時的評估與創新，還有重視英語知識的書面練習等，防止兒童在英語學習中只愿選擇簡單的游戲方式，長期在低水平徘徊。要講教學的目的貫徹在游戲始終，要培養兒童克服困難

10、、勤奮學習的精神。3小學英語教師要靈活駕馭各種新媒體技術。小學英語課堂教育涉及英語聽、說、讀、寫的各個方面，而兒童的天性又有較多不確定的因素。實際教學中會出現某些因年齡段思維限制無法理解的難題或突發的情況。小學英語教師在英語教學中，要實行彈性化教育，并且要隨機應變。小學英語教師在采用各種新媒體技術進行教學實踐，逐漸積累經驗，力爭靈活駕馭各種新媒體技術時，防止課堂設計、課件制作等機械、煩瑣、呆板、離題，真正利用新媒體的優勢，降低英語教學難度，提高英語教學效率。3.小學英語教師在教學中要以學生為主體，遵循適度原那么。小學英語教師思想觀念上認識到教育要尊重兒童的天性，激發兒童的創造力和英語學習的興趣

11、，增強兒童對英語詞匯等的記憶，對英語的聽力、口語、語感能力的提升，創立自然輕松活潑的課堂語言學習環境，發揮學生的自主能動性，主動運用英語表達或描述事物，在游戲動畫等多媒體形式中恰當地引導小學生。結合小學生年齡階段的思維特點，從小學生的視角出發，開展小學英語教學的各項工作。同時，因為兒童注意力集中時間較短，教師一定要控制使用網絡信息科學的時間，采用適宜的信息科學教育方式，讓輸注的信息簡單易懂直觀，防止信息過多造成對兒童的學習干擾，防止養成依賴電子產品的不良習慣，損害兒童的思維及個性的培養。四、新媒體時代下小學英語教學的一些新進展1.翻轉課堂與微型學習。信息化在我國小學教育領域的推廣應用使得翻轉課

12、堂的教育模式變得可行，小學生可通過互聯網使用短小精悍、教學信息清晰明確的優質教學視頻等資源進行學習，教師在此過程中可以發現學生的問題，并引導學生去運用知識。因小學生年齡較小，結合開展小組學習，討論的微型學習模式。可以讓小學生在合作中，體驗學習的輕松愉悅感，表達學習的主體感，也可以讓兒童獲得成就感、并培養他們的探索及獨立思考、主動吸收知識的能力。2.新媒體及各種開發的軟件開展了一些新型更有助于小學英語教學的功能。我國電子信息行業開展迅速，涌現了許多實用的英語學習小程序，小學英語教師可根據教學的單項或綜合需求選取使用。這些程序的功能可以根據小學英語教師教學需求來進行相應教學方案及規劃，局部彌補教師

13、課堂設計能力的缺乏。學生可以利用軟件的功能制定學習方案、合理安排學習的主要內容、錄播學習過程、對學習效果進行評價，并收集反響意見等，這些簡單易行的英語教學技術開發，可以促進小學英語教學的創新與開發。3.電子書包環境下進行小學英語智慧課堂。目前，在我國一些地區小學，開展了構建電子書包環境，進行小學英語智慧課堂教育研究的工作，取得了一定的效果電子書包是指構建教師和學生進行教育活動平臺、提供電子課本的大容量裝載和閱讀筆記功能、虛擬學具和學習效勞支持，可進行用信息和知識，提供溝通和交流工具的虛擬教育群組。電子書包將師生的教學互動、教師的教學平臺、小學英語教學的必備工具及實用軟件、虛擬教學資源、各類信息管理等融入一個系統。電子包可以從課前、課中、課后等三個階段的各個環節進行資源分享、探索、情景導入、提出問題、討論解答、拓展及反響等，適應了小學