1、如何培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力摘要：而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，在幼兒園，教師會(huì)有意無(wú)意地培養(yǎng)幼兒的 語(yǔ)言表達(dá)能力，而離開(kāi)了幼兒園，教師也不應(yīng)該忽視對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在幼兒的全部生活 中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒聽(tīng)、看、說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的興趣摘要：一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出， 往往這些都是注重早期語(yǔ)言教育的結(jié)果。37歲的幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。所以在這期間幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展關(guān)系到今后幼兒語(yǔ)言的 掌握。關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言是人與人之間交際的

2、手段，是人們溝通思想互相影響的橋梁，又是人類思維的工具。對(duì)幼 兒來(lái)說(shuō)，其在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲都必須借助語(yǔ)言來(lái)完成。對(duì)教學(xué)來(lái)講，無(wú)論是對(duì)幼兒進(jìn)行 品德教育，還是教幼兒唱歌、繪畫、手工也要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒只有具備一定的語(yǔ) 言水平，才能聽(tīng)懂老師和同伴的話，從而進(jìn)行交往、合作，獲得新知，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。 因此，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力有著十分重要的意義。1一、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了跟孩子的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、 寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。一旦在集體中孩子形成良好的語(yǔ) 言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓孩子在良好

3、的環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的目的。 那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢？這有賴?yán)蠋熥约旱难詡魃斫毯桶駱邮痉兜淖饔谩Ｔ诎嘀形乙恢眻?jiān) 持使用普通話與幼兒交談，從孩子幼兒期開(kāi)始，我就堅(jiān)持這種做法，給孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜 樣。并利用孩子喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言聯(lián)系，如：開(kāi)火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。支持、 鼓勵(lì)、吸引孩子與老師、同伴進(jìn)行交談。在戶外活動(dòng)，我也不放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 在飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至孩子睡覺(jué)的時(shí)候，我都堅(jiān)持使用普通話與孩子交談，讓孩子在幼 兒期進(jìn)入這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地得到熏陶，使 孩子真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)

4、系，思維活動(dòng)的結(jié)果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了大量的兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，這樣只是死記硬背，沒(méi)有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過(guò)程中，我采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表

5、達(dá)能力。如我在上小水滴旅行記時(shí)，我把故事與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請(qǐng)幼兒思考說(shuō)出自己的想法。在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在了解小雨滴到哪去了時(shí)，孩子們自己動(dòng)手做試驗(yàn)，并把試驗(yàn)結(jié)果告訴老師和小朋友。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好的達(dá)到教育目標(biāo)。如講故事時(shí)，我結(jié)

6、合主題活動(dòng)，不僅讓孩子聽(tīng)故事、回答問(wèn)題，我還用故事表演、畫故事等手段，加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力和想象力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活動(dòng)，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。三、家園共育，提高幼兒表達(dá)能力。學(xué)校也是家庭重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，我們爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家長(zhǎng)可以通過(guò)學(xué)校舉行的半日活勤或是親子活動(dòng)時(shí)和老師進(jìn)行溝通，及時(shí)的全面了解自己孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，并共同協(xié)商措施如何提高孩子薄弱的一面。在這些有意義的活動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子們走得更近了，又多了一次親密接觸。父親沒(méi)有了往日的威嚴(yán)，幼兒沒(méi)有了往日的拘謹(jǐn)，

7、我們看到的是一片歡聲笑語(yǔ)，家長(zhǎng)也能從幼兒的表現(xiàn)中，看到幼兒的進(jìn)步，學(xué)習(xí)一種新的教育理念，從而把他運(yùn)用到自己的家庭教育中。四、在課外要求中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒園，教師會(huì)有意無(wú)意地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而離開(kāi)了幼兒園，教師也不應(yīng)該忽視 幼兒離開(kāi)幼兒園，又如何培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？提出課外要求是方法之一。例如，外出參觀，教師就可以布置幼兒回家后把參觀的內(nèi)容以及參觀的感想告訴爸爸、媽媽，讓爸爸、媽媽把自己說(shuō)的話錄下來(lái)，第二天帶到幼兒園。另外教師還可以布置幼兒回家復(fù)述上課時(shí)講的故事，和家長(zhǎng)談?wù)動(dòng)變簣@發(fā)生的趣事等。經(jīng)常布置幼兒類似的任務(wù)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到不斷提高。總之，幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷提高的。幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒