1、22 小毛蟲一、教學目標：1 . 認讀“昆、憐、仿、佛、挪、拙”等生字；學會書寫“紡、織、編”等字。2 .聯系上下文，理解“生機勃勃” “九牛二虎之力、竭盡全力”等重點詞語的意思。3 有感情的朗讀課文中的關鍵語段，理解語段大意。4 . 能夠明白小毛蟲經歷的變化，通過學習能借助提示用自己的話講故事，嘗試引導學生明白故事的道理。二、教學重點：1 .理解“生機勃勃” “九牛二虎之力”等詞語意思。2 . 正確、流利、有感情的朗讀課文中的關鍵語段，理解關鍵語段的意思。引導學生明白故事的道理。三、教學難點：能夠明白小毛蟲經歷的變化，通過學習能借助提示用自己的話講故事，嘗試引導學生明白故事的道理。四、課時安

2、排：1 課時五、教學過程：一、創設情境，引出課題。師：同學們喜歡聽故事嗎？（喜歡）準備好，神奇的故事開始了！1 （.出示視頻、圖片） 教師介紹：在一個神秘的山谷中，有一片茂密的樹林，這里生活著一群有趣可愛的小精靈（展示圖片）。看他們來了：你都看到了誰？試著用上“誰？在哪里？干什么？”這樣的句式來說一說。 （生：蜘蛛在樹上結網，小螞蟻在草地上搬運糧食、小蜻蜓、蜜蜂）2 .多么熱鬧的場面呀！這些小精靈們有一個共同的名字叫“昆蟲”。出示詞卡認讀：帶拼音、去拼音。3 .昆蟲們每天在這里快樂的生活著，可有一個不起眼的小家伙卻不怎么開心，他就是小毛蟲。伸出手讓我們一起把小毛蟲請進課堂吧！（板書課題：小毛蟲

3、）學生讀題。這節課就讓我們一起走進小毛蟲的世界，看看在它身上發生了什么故事？二、初讀課文、整體感知，解決生字詞出示自讀提示師：下面就請同學們自由讀課文，注意：讀準字音讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍，借住文中插圖，邊讀邊想：小毛蟲在成長過程中經歷了哪些變化？1、 自由讀文2、 檢查生字詞：師生字新詞會讀了嗎？（1） 借助拼音同桌之間互相檢查讀一讀（2） 按偏旁分類小老師領讀（3） 去掉拼音排火車抽讀生字卡片（4） 理解“盡心竭力”師：課文中還有一個四字詞語，誰會讀？（指名讀、齊讀）講解多音字“盡”的讀音：盡還有另外一個讀音誰知道？課件出示多音字齊讀。“竭”筆畫較多，誰能想個辦法記住它？像這種有

4、特點的形聲字我們可以借助順口溜記住它：沒水就會渴，有口才能喝，加力變成竭。會讀會認了，把它放到句子中誰再來讀一讀。“竭” 在字典中的解釋有這樣兩種：用盡和干枯。在這里它的意思是？（用盡）？3、 交 流初讀收獲：小毛蟲-繭-蝴蝶師：字詞會讀了，一起再來回顧一下，課文中小毛蟲經歷了哪些變化？你能按課文中的順序把它們貼到黑板上嗎？小毛蟲變成繭變成蝴蝶，好神奇的經歷呀！二、初識小毛蟲、體會其可憐、笨拙這究竟是一只怎樣的小毛蟲呢？請兩名同學接力讀讀課文的1、 2 兩個自然段邊聽邊默默跟讀把你找到的句子用畫出來。（一）學習第一段：體會其可憐指導“打量”的讀法師：剛才有一個詞它讀的特別準？一起來看（課件出示

5、：打量）在這里它讀輕聲，一起來讀。課件出示句子，你來讀讀這句話，你能用聯系上下文的方法說說打量是什么意思嗎？ 師：小毛蟲在打量什么？生：大大小小的生機勃勃（課件出示）師： 真不錯， 你這一讀似乎又讓我們回到了那個生機勃勃的大森林，是呀那么多的昆蟲又唱又跳多開心呀，誰再來快樂的讀一讀。這些昆蟲讓這個森林變得那么有生機和活力，這就是文中的哪個詞？（生機勃勃）現在知道生機勃勃的意思了嗎？你來說說。你能用他來說一句話嗎？那么多的昆蟲在那又是唱又是跳的，可小毛蟲卻只能趴在樹葉上打量這時小毛蟲的心里會怎樣？生：不開心師：課件出示（只有它）指導朗讀：指名讀師： 在這個森林中所有的快樂都與它無緣，小毛蟲趴在那

6、兒只能孤孤單單的打量，讓我們一起把她的可憐讀出來吧！（既又還加粗變大）聽同學們這么一讀，我的心里都替他難受了。（二） 、學習第二段：體會其笨拙1 .這那它還是一只怎樣的小毛蟲？（課件出示第二段）用文中一個詞回答。（笨拙） 【板書：笨拙】2 .出示：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，覺得自己就像是周游了整個世界。3、從哪些詞語可以看出小毛蟲的“笨拙”，快速用圓圈圈出。（九牛二虎之力、挪動、一點點）4.先來看看“挪動”這個詞，“挪動”是什么意思？請“挪動”一下你們的小屁股。你們“挪動”起來非常容易，非常開心。可是，小毛蟲卻是費了 （九牛二虎之力）教師指

7、導理解“九牛二虎之力”，指導讀詞語。師： 九牛二虎之力是多大的力氣？就是用來形容很大的力量常用于指很費力才能做成一件事。像九牛二虎之力這樣有意思的六字成語還有很多；“比如：天無絕人之路 三寸不爛之舌井水不犯河水”兩片葉子對我們來說只是很短的距離，可是對于小毛蟲來說，這個距離那么的遙遠； 所以當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子時，感覺 （自己就像是周游了整個世界）可見，這真是一只（）的毛毛蟲，還是一只（）的毛毛蟲。還可以這樣說：這是一只既（）又（）的毛毛蟲。三、三識小毛蟲 感受其奇妙的改變之旅師：笨拙、可憐的小毛蟲是怎樣變成蝴蝶的呢？默讀課文36段：我們一起走進小毛蟲神奇的改變之旅？用筆劃一劃相

8、關的詞語或句子。1、讀后交流師：小毛蟲有沒有因為自己很笨拙而感到自卑呢？課件出示句子：“盡管如此任何人”。指名讀師：你覺得這是一只怎樣的小毛蟲？（樂觀、積極）2、 因為在小毛蟲的內心一直有一種強大的力量在支撐著他，那就是它懂得讀。 （出示：每個人都有自己該做的事情。）展開想象，說說大家都有什么各自的工作？【蜜蜂該做的事情是 （采蜜） ，螞蟻該做的事情是 （搬運食物），青蛙該做的事情是 （捉害蟲）。這些昆蟲，它們都在做自己該做的事情。而這條小小的毛蟲，該做的事情是 （出示：它，一條小小的毛蟲，眼前最要緊的是學會抽絲紡織，為自己編織一間牢固的繭房。）指名讀。3師：小毛蟲僅僅只是想想而已嗎？明白了這

9、一點，小毛蟲 （出示：一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。）師： 它把自己所有的精力全部放在了編制繭屋上。當天還沒亮時小毛蟲在那兒（生接讀，真是一只勤勞的小毛蟲）當小昆蟲們都在玩耍時（接讀，真是一 只有耐心的小毛蟲）當夜幕降臨了我們都開始入睡的時候（齊讀，小毛蟲織的可真不容易呀）（視頻）師： 就這樣從一個溫暖的繭屋到與世隔絕的繭屋它看不到任何東西。理解 “與世隔絕”（課件出示詞語）（師生配樂接讀）他在與世隔絕的繭屋中隱隱聽到這樣一個聲音“萬事萬物都有自己的規律，你要耐心等待。”當他孤獨寂寞想要放棄時聽了你的話小毛蟲一定會耐心等待的齊讀四 、全識小毛蟲 苦心不負，破繭成蝶1 .就這樣小毛蟲不停的織

10、呀織呀，小毛蟲的努力終于沒有白費，終于有一天，時辰到啦！小毛蟲清醒了過來它再也不是那只可憐又笨拙的小毛蟲（請大家看一看蝴蝶破繭而出時的畫面。）學生看視頻，師讀最后一段。2 . 小毛蟲變成了色彩斑斕 的蝴蝶， 而小毛蟲化繭成蝶的這一幕是多么精彩令人感動呀！讓我們一起再來讀一讀。（配樂接讀最后一段）因為小毛蟲懂得每個人都有自己該做的事，所以（第一句）因為因為小毛蟲相信萬事萬物都有自己的規律，所以（第二句）在耐心的等待之后他終于化繭成蝶（第三句）五、借助關鍵詞句講故事可憐又笨拙的小毛蟲居然變成了美麗的蝴蝶這個經歷是多么有趣呀！你能借助黑板上的提示講講這個故事嗎？（ 一只可憐、笨拙的小毛蟲不悲觀不羨慕

11、任何人，她懂得每個人都有自己該做的事， 萬事萬物都有自己的規律，要耐心等待，不停的抽絲紡織最后終于變成了一只美麗的蝴蝶。）同桌互講指名講 六總結課堂小結：這節課我們和小毛蟲一起經歷了他的成長過程你，一只可憐、笨拙的小毛蟲變成一只輕盈美麗的蝴蝶并不是一帆風順的，其實我們每個人就是一只小毛蟲，在成長過程中也會有孤獨寂寞的時候也會遇到挫折，但只要我們明白：每個人都有自己該做的事情。只要我們明白：萬事萬物都有自己的規律。只要我們明白： “要耐心等待”. 積極樂觀、盡心竭力地做好自己的事情，堅持下去就一定會取得成功。七、推薦閱讀讀了這篇課文，情不自禁的讓老師想到了身處逆境的丑小鴨歷經磨難蛻變成白天鵝的經

12、歷，課下請同學們讀一讀丑小鴨的故事：下課！22、小毛蟲每個人都有自己該做的事 小毛蟲繭 蝴蝶（可憐笨拙）（靈巧輕盈）萬事萬物都有自己的規律要耐心等待學情分析：小學低年級語文課程調整意見指出為了切實減輕小學低年級 學生過重的學習負擔，根據課程標準的要求和現行教材的編寫特點， 對小學低年級的教材內容和教學目標作出了調整。 根據這一特點，小 毛蟲分為兩課時進行教學。雖說學生已經進入了二年級，有了一定 的閱讀基礎，但讀準字音，讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期 還是要作為重點予以關注。所以，在初讀課文時，字字音準和句句通 順仍然是朗讀的重點要求。在課堂中我給學生充足時間準備， 首先讓 學生自由讀文，

13、借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、 同桌讀等形式讓學生逐步做到文熟字悉。又考慮學生個別差異，抓住 文中較難讀的句子，引導學生將難讀句子讀正確。效果分析一、 通過說話訓練，很好的關注提升了學生的語言表達能力。比如在導入環節“通過看圖說話，用上“誰在哪里干什么”這樣 的句式練習說話。基于閱讀情境，對學生的口頭表達和書面表達進行了有序的訓練。二、研讀文本語言，關注學習作者的表達。“讀課文理解詞句”是本單元的教學重點。在引導學生理解它是一只“可憐、笨拙”的小毛蟲時有意識地讓學生研讀文本的語言， 通 過自己讀課文，圈一圈哪些詞語體現了小毛蟲的“笨拙”， 意在引導 學生關注作者的表達，同時也

14、能夠提高學生對語言文字的感悟能力。三、合理地“利用想象促進學生積極表達”。因為學生在學習語文的時候常常會伴隨豐富的想象活動。挖掘教材中一些想象力的觸發點或者生長點， 引導學生適時想象，這樣也 可以使學生的想象有文本可以依托， 使想象與語言表達相結合，使想 象起到促進文本與表達交融的橋梁。比如：通過創設情境“織啊、織 啊”讓學生在讀中體會小毛蟲的堅持。教材分析小毛蟲是部編版二年級下冊第七單元的第 22課，是意大利的 著名藝術家達芬奇筆下的一篇文章的。文章描寫了 一只小昆蟲從結繭 到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照 自己的規律發展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌

15、不驚 人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做 自己該做的事情；最后一節作者用欣喜的筆調寫了小毛蟲終于變成了 一只美麗的蝴蝶。評測練習 一、選擇正確的意思。1、顏色燦爛、鮮艷。2、充滿活力，精神旺盛的樣子。（）3、費盡心思，用盡力量。（）4、形容用很大的力氣去干一件事。（）5、形容費盡所有的心思和力量去干某一件事。（）二、講故事借助課后題中的關鍵詞句講一講這個故事。小毛蟲教學反思課前，我認真研讀了小毛蟲這篇課文，當自己沉下心來讀，再聯系曾經的經驗，我覺得這篇文章非常感人，小毛蟲那種不悲觀、不失望， 盡心竭力做好自己該做的事情的精神多么值得我們所有的孩子，甚至大人們學習啊！所

16、以，我想在這堂課上，一定要把這種精神在孩子們心中深深扎根。但是在繼續研讀課文時，結合以前受到過的專家的指點 “在教課文前除了自己讀通讀懂課文外，還要思考一下，作者為什么寫這篇文章，編者又為什么把這邊文章放在這一單元”，我又查了資料，我了解到小毛蟲這篇課文是達芬奇在文藝復興時寫的一篇科學童話，在當時那個背景下，作者可能更多的是向世人宣傳蝴蝶生長的過程是：小毛蟲吐絲結繭蛻化成蝶這一科學知識。 再看語文配套的教參， 教參上的老師建議讀了課文以后，讓孩子們初步了解世界上的一切事物都將按其自己的規律發展的道理。看到這里，我有點糊涂了，雖然結合作者意圖，結合教參資料，蝴蝶生長的過程所揭示的哲學道理一切事物

17、都將按其自己的規律發展，是應該講給孩子們聽的，但是對于兩年級的孩子來說，滲透這一哲學觀點，我覺得有點牽強，而且他們的體會肯定也不深。那么我讓孩子們學了課文后，最主要需要掌握的道理究竟該是什么呢？后來，我們教研組老師一起和我討論這一課，老師們指點迷津，讓我的思路更加清晰，我原來的那種想法比較合適，但是教學的重點如果只是在課文第2、3 小節， 讓孩子們反復讀小毛蟲的精神的描寫，不是很合適。雖然感悟其“精神”是重點，但是結合二年級孩子的自身特點以及單元目標 “理解詞句”， 那么在教學不妨多花時間在第1 、2 及 5 節，重點理解一些難懂或者優美的詞句，認識到小毛蟲前后的變化，再回過頭來思考，在這一變

18、化過程中，小毛蟲是怎么做的？他做了哪些努力？課上完后，教研組老師對我的課作了比較高的評價，我自己也感覺上得挺順利的。但是每節課總有需要總結和提高的地方，通過這一節課，我感覺自己在這些方面還得加強：語文基本功還得好好打磨。包括板書、課堂語言等等。教研課是一種磨練，讓我能夠及時發現自己的問題，讓我對教材、對學生有更周密的思考，每上完一節教研課，教研組老師在趙老師的帶領下都能給我非常有益的評價，我感覺自己很幸運。教學本課時，我主要采用了循序漸進的方式來引導學生了解小毛蟲變蝴蝶的過程。其中設計的亮點是用了幾次動畫演示，直觀的畫面讓學生瞬間提起了學習的興趣和討論的熱情，通過多媒體動畫讓學生更好地理解了“生機勃勃、色彩斑斕”等詞語的意思。另外就是在教學過程中多引導學 生說，訓練學生的表達能力和根據重點詞句復述故事的能力。課標分析：