1、如何培養小班幼兒良好常規習慣一、 背景與目標 幼兒在幼兒園的一日生活所需要遵守的各種規則便是常規。一個班的常規也無法形成良好的習慣。小班幼兒年齡小，剛從家庭來到幼兒園，可塑性很大。幼兒從小養成的良好常規習慣，將會受益終生；反之，將會很難糾正,會增大中、大班及小學、中學等的教育難度。強調幼兒的主體作用，主張建立民主、平等的師幼關系，以教師的良好的生活習慣來陶冶幼兒，要調動幼兒的積極性，從大處著眼、從小處入手，有的放失、持之以恒，要做好監督和檢查的各項工作，等等。這些正是展開培養小班幼兒良好常規習慣最根本的保證。二、培養內容與方法（一） 愛孩子、以教師的良好行為來陶冶幼兒 這是教師培養幼兒良好常規

2、習慣的前提。教師只有做到了愛每一個幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發，培養幼兒良好的常規習慣。教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話:“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”所以，教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，時時處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教

3、育動力，去感召幼兒，啟迪幼兒，最終達到為人師表，教書育人的目的。 每個幼兒都渴望能得到我們的愛與注重。幼兒喜歡我們，那是由于我們滿足了幼兒的被人愛與注重的需要。在我們的調查中發現，幼兒喜歡我們老師，那是由于 “她打電話叫我媽媽來接我”、“她給我梳頭打辮子”、“她常摸我的頭”、“她說她喜歡我”、“她上課看著我笑”、“她去過我家”。“我尿褲子后，X老師幫我換。”“我不喜歡X老師，由于我叫她，她不應我。”、“我不喜歡X老師，由于她罵過我。”、“我喜歡X老師，由于她經常對我笑，還經常彎下腰來跟我說話。”我們的行為，有些是有意的，有些是無意的，但在幼兒的眼里卻是對他們的注重和愛。我們要想得到幼兒的愛戴，

4、那我們就應該經常對幼兒表示我們對他們的愛與注重。（二） 建立民主、平等的師幼關系 綱要.中提到的“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談”“為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，加強其自尊心和自信心” 都充分顯示了對安全、愉快、寬松的外部氛圍的重視。要形成這種氛圍，教師角色定位是核心問題。師幼之間形成了民主、平等的關系，教師在一日活動中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會產生抵觸情緒，以致影響常規培養的目標。如:由于自己的疏忽，忽視了與常樂天小朋友的情感交流，在看書時，他故意擠、推別的小朋友，影響的旁邊的幼兒。經過我的觀察和與他多次的

5、聊天，他慢慢的從心里接受了我，我提要求后他非常積極的去努力的表現自己，想得到我的關注和表揚。經過一段時間的努力，他能認真的看自己的書了。（三） 用故事、兒歌來強化幼兒良好行為習慣的意識 孩子們都非常喜歡聽故事，于是我們便將需幼兒做好的部分編成一些小小的故事。比如說小豬變干凈了，起初有些孩子并沒有養成飯前洗手的好習慣，可因故事里小豬因為不愛干凈而失去了許多的好朋友讓孩子們有所感觸，從而有了飯前洗手做個愛干凈的寶寶的意識。 采用兒歌等藝術形式培養良好的常規。在培養和訓練孩子們正確洗手環節中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先

6、把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。這樣，孩子們不但聽故事和兒歌時很認真，而且對于內容也會有非常深刻的印象，大家也會互相監督，飯前洗手的質量和效率也得到了很大的提高。（四） 設立“小老師”職務，調動幼兒的積極性 可以在班里設立“小老師”的職務，請能力強的孩子來擔任，也可以全班幼兒輪流擔任，首先要分工明確，比如有的小老師負責來檢查孩子們飯后洗手、漱口的情況；有的小老師負責驗收午休后孩子們疊被子的情況，這樣的話就能調動起孩子們認真、主動的積極性，尤其是當天被選為小組長的孩子，首先自己要先做好，這樣才能去檢查和提醒其他的小朋

7、友。（五） 及時制止、善于肯定 對幼兒的教育要從一件件具體形象的小事入手，讓孩子從小養成良好的行為習慣。如果我們能及時加以鼓勵、強化，孩子就會積小善成大善，養成良好的常規習慣。某方面的第一件好事就要及時肯定，相反某方面的第一件錯事就一定要加以制止，如：有一次，XX小朋友在玩積木，他的媽媽來接了，也許太激動，他玩具沒收，就滿屋亂跑，并且玩具被他散落一地，我堅持陪著他把積木收好。而不是見其家長在就放松要求。 善于肯定，這不單是指我們要善于表揚幼兒，更是指我們要創造機會，讓幼兒在教育活動中獲得成功的經驗，讓其在活動中，自我肯定。俗話說：好孩子是夸出來的。幼兒的點滴進步受到老師的贊許后，他會便自信、更

8、快樂，因為愛與尊重的心理環境有利于幼兒主動地學習，多用鼓勵表揚的方法進行下面引導，幼兒更易接受。 如：有一次濤濤小朋友把小朋友的畫紙撕爛了，之后對老師撒了謊說這件事情他不知道。之后給了他一點思考的時間，他也愿意主動承認錯誤，于是我立刻當著全班小朋友的面表揚了她，知錯就改還是個不撒謊的好孩子，以此鼓勵，之后他又有幾次得到了老師的表揚，孩子們也以他為榜樣，她沒有讓老師失望。（六） 借鑒適合于年齡特點的好方法 首先，對孩子我們應做到“五心”，提高孩子對老師的信任度，增強幼兒的信任感會很大的益處，我們所說的“五心”是指：“愛心、細心、耐心、關心、恒心。”在幼兒園里，我們要想把班級常規培養好，就得用上面這幾種“心”來對待孩子，從而提高孩子對老師的信任與喜愛。另外，對于一些較有個性的幼兒來說，強硬的態度往往會造成他們的逆反心理，孩子會總與老師對著干，比如說：讓他把桌上的飯粒撿到盤子里邊，他卻偏偏不撿，不管怎么教育他，說他，都會無濟于事，有時候他著急了往往還會冒上一句：“我就不撿，我就不喜歡你！”這樣一來，讓老師聽了往往覺得傷心，所以，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任，就可以更好地進行常規的訓練及培養。教師要讓幼兒覺得環境是寬松的，不