1、歌唱二小放牛郎教案設計教材分析 本文是一首歌曲歌唱二小放牛郎的歌詞。全詩共有7個自然段，作者采用倒敘的手法，記述了王二小為挽救解放區后方機關和幾千名老鄉的生命，機智地把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。文章語言通俗易懂，情深意切，字里行間滿懷著人們對日本強盜的刻骨仇恨，對英雄二小的無比崇敬和深切懷念。教學目標1.理解課文內容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄，教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點、難點1.體會王二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。2.讓學生了解歷史背景。教具準備生詞卡、多媒體課件。教學過程一、復習出示生詞卡 二、創

2、設情景，導入新課課件出示王二小紀念碑點擊播放歌唱二小放牛郎作為背景音樂。引語：又是一年清明時節，伴著哀婉的音樂，懷著無盡的哀思，來到抗日小英雄王二小的墓前，獻上我們的贊歌。（板書課題歌唱二小放牛郎）提問：看到這樣一個題目，你有哪些問題提出？ 質疑三、走近英雄出示王二小視頻 銜接語：為了紀念這位小英雄王二小，詩人方冰根據他的故事創作了這首詩歌，今天，我們就來學習它。四、學習課文內容1.誦讀感知音頻范讀，讀前提出要求：認真聽讀，注意語速和語氣、紅字的讀音 2.學習第一節指名讀，思考：王二小哪兒去了？ 3.學習第二節集體讀提問：這一節中你不理解的詞語有哪些？ 根據學生提問板書“掃蕩”一詞說說“掃蕩”

3、是什么意思。戰爭的硝煙已經散去，但歷史不能遺忘。幻燈出示實景圖片，你看到了什么？ 說明：這就是抗日戰爭時期，日本侵略者對中國采取的極其野蠻和殘暴的“三光”政策。提問：看著這一幅幅真實的圖片，你們有怎樣的感受？談感受4.學習第三節 課件出示：正在那危急的時候，把“危急”換一個詞，還可以怎么說？為什么說這是十分危急的時候？默讀課文二三節，邊讀邊思考。 5.學習第四節 課件出示：他為什么要裝出順從的樣子？ 王二小在給敵人帶路時可能會想起什么？銜接語：王二小把敵人帶進埋伏圈，結果怎樣？在帶敵人進埋伏圈時，他想到這個結果了嗎？那他為什么還要這樣做呢？相信朗讀了詩歌的五、六節后，我們的疑問都會一一得到解答

4、。6.學習五、六節 課件出示：犧牲是痛苦的，王二小犧牲時，臉上為什么含著微笑？他犧牲前可能在想什么呢？7.學習第七節 五 論說英雄1.你覺得王二小是一個怎樣的人呢？2.你所知道的小英雄還有哪些？課件出示賴寧等小英雄的圖片。六 升華情感 結語：他已經在這兒長眠了68年，因為有王二小這樣一批革命先烈的流血犧牲，才換來了我們今天的幸福安寧，請舉起右手，對著英雄王二小的紀念碑，莊嚴地許下我們的誓言：努力學習，立志成才。讓我們再一次為英雄唱響贊歌。播放歌唱二小放牛郎。附板書設計：歌唱二小放牛郎 敵人 王二小 掃蕩 抓住 順從 挑在槍尖 摔死 含著微笑課后反思：1.聽覺參與，整體感知課文。導入課文之后我隨

5、即播放了 歌唱二小放牛郎的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后讓他們帶著“人們為什么要歌唱二小”這樣一個問題自由朗讀課文。在交流討論的過程中，既是從整體上對課文的梳理，也讓學生有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。2.視覺參與，感知社會背景。因為學生的情感經歷與本文描述有較大的差距，我必須利用一些資料使學生獲得具體感知的間接經驗。交代故事發生的背景時，“掃蕩”對與學生的經驗來說，知之甚少，而這一詞則又是理解文本，體驗情感的關鍵之所在。在這個環節，我向學生形象直觀的展示了敵人對中國采取的“三光”政策的野蠻及殘暴的照片，學生看到這些照片時都驚呆了。這時我再提問：看著這一幅幅真實的照片，你們又怎樣的感受？同學們有的說“敵人太