1、感受自然、課型：作文課走進(jìn)秋天2、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)秋天2、描繪秋天3、感悟秋天（說(shuō)明：確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生在秋天里，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，充分體現(xiàn)出新課標(biāo)所規(guī)定的作文課培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識(shí)與能力、過(guò)程與方 法、情感態(tài)度和價(jià)值觀在本節(jié)課中都得到充分的體現(xiàn)。 ）3、教學(xué)方法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的作文教 學(xué)。學(xué)習(xí)策略有：搜集、積累、質(zhì)疑、小組討論、比較研究、 拓展強(qiáng)化與感悟思索。4、課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1、留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識(shí)秋天。2、搜集有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。3、搜集古人和今人描寫秋

2、天的精彩文章或詩(shī)篇。教師：1、搜集有關(guān)秋天的畫面，制作成多媒體輔助教學(xué)。2、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩(shī)篇。5、課時(shí)：1課時(shí)6、教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)教師：一年有四季（春、夏、秋、冬） ，我們北方四季分明， 不同的季節(jié)都會(huì)帶給我們不同的享受和樂(lè)趣。提出問(wèn)題：一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么喜歡這個(gè) 季節(jié)？ 請(qǐng)同學(xué)講述自己的喜好，并說(shuō)明其原因，與大家交流。從而導(dǎo)入現(xiàn)在正是收獲的秋季，這節(jié)課，我們就上一節(jié)走 進(jìn)秋天 作文課，同時(shí)明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)秋天、 描繪秋天、感受秋天。（說(shuō)明：新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 讓學(xué)生從感興趣的話題入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的

3、積極性， 為課堂營(yíng)造出一個(gè)和諧的寫作氛圍，在教學(xué)的開(kāi)始就提出教 學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。 ）二、資源共享認(rèn)識(shí)秋天1、首先讓學(xué)生找出標(biāo)志著秋天的事物。（如：落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、 蘆葦花、 成熟的果實(shí)、 中秋的月亮、 菊花等等。 ）2、然后讓學(xué)生積累代表秋天的詞語(yǔ)。（如：天高云淡、秋高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風(fēng)蕭瑟等等。 ）3、最后教師補(bǔ)充，用多媒體展示畫面和詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)師生課 前搜集到資料在課堂上共享。 （說(shuō)明：這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的 習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，并養(yǎng)成積累習(xí)作素材的習(xí) 慣。從而完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 ）三、探究合作 描繪秋天1、讓學(xué)生

4、自己創(chuàng)設(shè)情境，描繪出最令自己感動(dòng)的秋天的場(chǎng) 景，或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂，使學(xué)生之 間形成一種對(duì)抗與撞擊， 在其描述中， 充分發(fā)表自己的見(jiàn)解， 目的是加深學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大 膽想象，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。2、讓學(xué)生搜集一些古人和今人描寫秋天的片段，對(duì)這些優(yōu) 秀的文章進(jìn)行朗誦，進(jìn)而達(dá)到欣賞的目的。3、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作的同時(shí)，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。片段 1：峻青秋色賦 秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富 有燦爛絢麗的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿樹，紅得多 么好 看。簡(jiǎn)直象一片火似的，紅得耀眼，古今多少詩(shī)人畫家都稱 道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來(lái)，那楓葉

5、卻不知要遜色多 少呢。方法： 1）、要抓住秋天的特點(diǎn)：通過(guò)比較來(lái)表現(xiàn)。2）、視覺(jué)：顏色（大小、形狀、圖案）3）、修辭：比喻、對(duì)比。片段2:奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的秋雨打著他們的臉。 一堆堆深灰色的迷云， 低低地壓著大地。 已經(jīng)是深秋了，森林里那一望無(wú)際的林木都已光禿，老樹陰 郁地站著，讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋，無(wú)情的秋天剝 下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。方法1）、融入情感:喜、怒、哀、樂(lè)。2）、要有層次:整體 局部、遠(yuǎn) 近等。3）、要善于聯(lián)想和想象。4）、修辭:擬人。4、學(xué)生看畫面描繪秋天。分兩步:1）可以用秋”字來(lái)描繪。2 ）不著“秋”字，盡顯秋意。（通過(guò)以上二個(gè)環(huán)節(jié)

6、，從而完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo) 描繪秋 天。）四、心靈涌動(dòng)感悟秋天1、先用一首古詩(shī)和一首現(xiàn)代詩(shī)切入，讓學(xué)生從別人的感悟 中有所延伸，學(xué)會(huì)用心靈來(lái)感受自然。落葉隋（孔紹安） 早秋驚落葉，飄零似客心。 翻飛未肯下，猶言惜故林。 （說(shuō)明：由落葉對(duì)故林的留戀，聯(lián)想到游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念） 秋水沈天鴻 我總是說(shuō)：秋水在遠(yuǎn)方 總是忘了 這句話就是秋水 我說(shuō)這句話時(shí)正是夏季 這句話一出口 秋水就已淹沒(méi)了 我的腳背 站在秋水里我總是說(shuō)： 秋水在遠(yuǎn)方 日子，就是這么過(guò)去 （由秋水的流逝聯(lián)想到時(shí)間的匆匆而過(guò)，聯(lián)想到時(shí)間的可 貴。）2、學(xué)生之間相互交流自己對(duì)秋天的深入思索。 如：由中秋的圓月聯(lián)想到團(tuán)圓之樂(lè)和未團(tuán)圓之苦。 由秋

7、天的天空聯(lián)想到人應(yīng)該有廣博的胸襟。”等由落葉歸根聯(lián)想到 “落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花 等。（這是情感態(tài)度和價(jià)值感的顯現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立思 考，通過(guò)對(duì)秋天的深入思索，激起學(xué)生內(nèi)心的狂瀾，來(lái)表達(dá) 自己對(duì)秋天的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)， 善于與人交流，并善于從他人身上學(xué)到知識(shí)。從而達(dá)到感悟 秋天的目的。）五、作業(yè)： 把認(rèn)識(shí)秋天、描繪秋天、感悟秋天三個(gè)部分連綴成文，寫成 一篇散文。六、結(jié)語(yǔ)： 教師：這節(jié)課，我和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了秋天的美麗，描繪了 秋天的色彩，感悟到了秋天的深遠(yuǎn)，單單一個(gè)秋天，就讓我 們?nèi)绱藙?dòng)容，那么，春天、夏天、冬天又何嘗不是呢？這些 季節(jié)所帶給我們的思索是永遠(yuǎn)不

8、會(huì)停止的。最后，希望我的學(xué)生勤于耕耘、勤于收獲，每年都有一個(gè)成 熟的秋天。無(wú)數(shù)個(gè)這樣的秋天累加起來(lái)，就構(gòu)成了我們充實(shí) 的人生。（這樣設(shè)計(jì)是為了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生永遠(yuǎn)帶著思 索去生活，并鼓勵(lì)學(xué)生為收獲的人生而努力。從而在無(wú)形中 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和情感培養(yǎng)。 ）七、教學(xué)反思這節(jié)課的成功之處在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，刺激學(xué)生早已麻木的感官，讓學(xué)生有意識(shí)地觀察自然界，并作出 相應(yīng)的反應(yīng)，學(xué)會(huì)親近自然并善待自然，并從中有所感悟； 同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累， 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒， 吸收前人的寫作精華，達(dá)到傳承與發(fā)展的統(tǒng)一。本節(jié)課的不足之處是由于客觀條件的限制，不能帶領(lǐng)學(xué)生親 自投入到大自然的懷