1、.注重六項因素構建高效課堂-大學語文論文注重六項因素構建高效課堂 俞善群（連城縣莒溪中心小學，福建龍巖366212）摘要構建高效課堂應注重六方面的因素：1.興趣，2.方法，3.習慣，4.學習重點，5.教學思路，6.師生關系的和諧度。 關鍵詞高效課堂；素質教育；人本發展中圖分類號H193文獻標識碼A文章編號1672-8610（2014）12-0157-01作者簡介俞善群，連城縣莒溪中心小學教師。何為高效課堂？高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，獲得盡量大的效率效益。高效課堂，就是“教師在單位時間空間里，將教學目標獲得最大化和最優化。”為何要構建高效課堂？理由有三：一是實施素質教育的需要；

2、二是提高教學質量的需要，三是人本發展的需要。如何構建高效課堂？影響課堂教學效益的因素很多，但我認為以下六項因素最為重要：一是學習興趣濃厚程度；二是學習方法的掌握與否；三是良好學習習慣能否養成；四是教學重難點是否把握；五是教學思路清晰程度；六是師生關系的和諧程度。1.“興趣是最好的老師”。現代心理學研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。愛因斯坦也說過，“興趣是最好的老師。”興趣的濃厚程度決定學習效率的高低。我們自己的成長經歷都有這樣一種直覺：“喜歡老師就會喜愛老師所教的學科。” 一位學識淵博、風趣幽默的老師總是受學生歡迎的。學習的興趣除了教師自身魅力帶來重要影響外，豐富有趣

3、的學習內容和新穎多變的學習形式也能給學習帶來生機和活力，教師若能在課堂上開展一些豐富多彩的學習活動，讓學生在實踐活動中學習知識，就容易產生學習興趣，提高學習效率。激發興趣的方法如：1）利用學生愛聽故事，教師開講前用故事引入；2）利用愛自我表現，組織學生開展表演或游戲活動；3）利用視覺、聽覺等多種感官刺激，運用多媒體展開教學；4）利用學生好勝強的心理特點，開展競賽活動等等。此外，教師豐富的體態語言，準確生動的口頭語言，簡潔優美的板書設計，都能激發學生的學習興趣，學生一旦有了學習興趣，就有了學習的內驅力，學生的主觀能動性就能夠充分調動起來。興致高昂的學習，學習效果肯定就好。2.方法是學習的鑰匙。法

4、國著名作家、教育家盧梭說：“要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他們學習的方法，這確乎是優良教育的基本原則。”老子 中有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。可見學習方法的重要性。方法如同鑰匙，掌握了科學方法就如同掌握了開啟知識大門的金鑰匙。但知識的無窮盡，也使得學習方法的千變萬化，大到學習態度、學習計劃、時間運用等等，小到某個知識點的方法運用。因此，教師要根據學科特點和知識結構的內在規律，來總結和概括一些好懂易學的方法交給學生。這里著重結合小學語文學科特點，談談閱讀教學和語文基礎知識的一些方法指導。如：我教學生用一句話來概括段

5、意的方法是：前半句為“這段話寫誰？”（什么人或什么物）后半句為“干什么或怎么樣？”只要給自己這樣一問，答案就出來了。再如，修改病句的方法我把它概括為四個字：即增（增添內容）、刪（刪除重復啰嗦的話）改（改變字詞）、換（調換詞序）。此外，還有諸如給課文劃分段落的方法，概括中心思想的方法，體會句子含義的方法，改換句式的方法等等，只要學生掌握這些學習方法，并能夠融會貫通、靈活運用，學習的效率就會大大提高。3習慣是成才的關鍵。常言道：習慣成就人生，性格決定命運。有好習慣才會有好人生。有無良好的學習習慣對于學生的成才至關重要。學生是學習的主體，高效的課堂除要有教師高效的教，更離不開學生高效的學，高效的學習

6、，取決于學生學習的自覺性、主動性和積極性，取決于學生是否養成良好的學習習慣。不重視習慣培養的教師，就好比泥工不帶尺，木工不帶刨，工藝定是粗糙的。那么，我們平時要注意培養學生的那些好習慣呢？我認為，我們教師應該重視以下良好習慣的培養，如預習的習慣，專心聽講的習慣，積極思考問題的習慣，主動發言的習慣，認真書寫的習慣，勤讀書的習慣，善于傾聽的習慣，合作交流的習慣等等。4.重點是主攻的方向。蘇格蘭哲學家休謨曾說：“學習的關鍵就是抓住重點，舉一反三。”新課程改革的一個重點，就是要解決課堂內容多、時間少的問題，教師上課如果把握不住重點，就如同撿了芝麻丟了西瓜，胡子眉毛一把抓的教學不可取。因此，教師要首先明

7、確何為重點？一般來說，重點是指學科或教材內容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎知識和基本技能，簡稱“雙基”。基礎知識是指學科或教材內容中由一些基本事實即其相應的基本概念、基本原理、基本定律和公式等組成的、相對穩定的知識。基本技能是指應用基礎知識去完成某些實際任務的能力，它是通過練習獲得的能夠在實踐中應用知識的一種能力，是學科或教材內容中最重要、最常用的技能。通過反復訓練達到自動化的技能稱為技巧。教師在實施教學活動過程中，只有始終把握住教學的重難點，當作組織教學的主攻方向，才能夠做到對癥下藥、有的放矢，否則，勢必會給教學效益大打折扣。而突出重點的教學方式方法是： 1）保證時間；2）著重講解；3

8、）口頭強調；4）板書提示；5）實踐運用；6）考查檢驗等。5.思路決定學習效率。有很多教育專家都說，專家是把復雜的問題簡單化，學者是把簡單的問題復雜化。孔子則言：“師者，傳道授業解惑也。”新課程要求教師的角色定位成課堂學習的引領者、組織者和參與者，教師的授課應該盡可能讓學生聽起來清楚、明白、好懂。因此教師應該努力使自己成為一名專家而不是學者，尤其是作為一名小學教師，面對的是一群年幼無知，生活閱歷淺，知識面不廣，學習經驗匱乏的小學生，教師的責任就是要把深奧的知識用通俗易懂語言、清晰的教學思路呈現給學生。清晰的思路使人聽后明白，模糊的思路使人聽來納悶。要做到這一點，教師的教學思路就要遵循由淺入深、循

9、序漸進的教學原則。這就要求教師在安排教學內容時，要考慮哪個內容先講，哪個內容后講的問題。要先解決簡單的問題，后解決復雜的問題。如：我們在通常的閱讀教學中，在初讀課文階段，主要是要求學生了解課文的主要內容；在深入細讀課文階段，通過品詞析句來體會文章要表達的思想感情；在深挖總結課文特點時，最后再來學習文章的表達方法。只有這樣，才符合兒童的認知規律，也只有尊重這個規律來安排教學思路，學習才會更有效率。6.和諧才有快樂學習。建構主義理論認為：學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化情景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構獲得。建構主義是教師指導下的，以學生為中心的教學，學生是知識意義的主動建構者，教師是教學過程的組織者，指導者，意義建構的幫助者、促進者。從建構主義理論出發，除了以上提到的這些因素會直接影響課堂教學效益外，教師還應具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關系的能力、具備把枯燥的內容以生動活潑的形式講給學生聽的能力等等，這也是提高課堂教學效率的重要因素。當然，影響高效課堂