1、爬天都峰最新教學設計模板學習目標1認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3了解課文的主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。4懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。課前準備1生字卡片。2教學掛圖。3收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。第一課時創設情景，揭題導入1初步了解天都峰及鯽魚背看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。2導語激情，揭示課題天都峰是如此的高，如此的

2、險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是勇士了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）初讀課文，認字學詞1自由讀課文，認讀生字。要求畫出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地對學生識字的難點進行指導。2教師用多媒體課件檢查識字。出現帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量讀準多音字：假日、似乎、白發蒼蒼、照相、應去掉拼音讀詞語。去掉詞語讀生字。3小組為單位，輪流認讀生字4推選讀得好的同

3、學當小老師，領讀生字詞讀通課文，初步感悟1指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。2分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。3仔細觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。識記字形，指導書寫1認讀要求寫的11個字，并分別組詞。2與熟字比較，識記字形峰蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關，所以是山字旁。辮辯、辨：三個字的'左右兩邊都是辛，關鍵要看中間。和言語說話有關的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發絲有關，中間是條絲。3練習書寫。教師巡視，個別指導。第二課時

4、鞏固生字1朗讀課文，檢查生字認讀情況。2聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。朗讀感悟1讀讀想想。課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來的等詞句所表達的意思。朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。2讀讀說說。讓學生通過形體演示理解詞語。教師引導學生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學生用動作表示出天都峰的高。學生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。3讀讀寫寫。讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。抄寫優美的段落。4讀讀問問。引導學生圍繞天都峰的高和陡質疑，如：誰爬天都峰？他們是

5、怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們為什么能爬上去？這時教師可將學生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導學生進一步思考。5讀讀議議。教師針對學生圍繞題目提出的問題，引導學生答問解疑。我和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個也字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。課文中用奮力一會兒一會兒手腳并用爬呀爬終于等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。我和老爺爺的第二次對話。思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有勇氣一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。角色朗讀在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調動學生學習的積極性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。拓展活動6教師引導：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進想一想，把你在爬天