1、幫助孩子走出自卑的陰影辛寨初中 馬明秀巨紅紅是我班上的一位女生。名如其人,她長著一張紅嘟嘟的蘋果臉，大大的眼睛 ,扎著兩條馬尾辮，文靜而柔美。可是就是這樣一個可人的小姑娘，接觸不久后，我卻驚奇地發現她存在著嚴重的自卑心理。每一次課上當我提問到她時，她從不敢抬起頭，更是只字不語，問急了還會眼圈紅紅的。我還驚奇地發現課下她從不與其她同學們玩，經常獨自坐在自己的座位上默默發呆，有時還滿眼淚痕。一個本該自信快樂的小姑娘怎么會這樣？我忍不住想探個究竟。于是課余時間，我悄悄跟別的老師和班上的同學了解其情況。原來巨紅紅從三年級開設英語以來就成績不好,到現在更是嚴重掉隊，成績長期不及格 ,經常被班上的一些小調

2、皮譏笑，因此憂郁、恐慌、痛苦占據了這個小姑娘的心靈，使她終日緊縮眉頭，整個心靈被憂郁、痛苦所籠罩。面對著這樣一個深深被“自卑”折磨的孩子，我不禁痛下決心，一定全力將孩子從痛苦中解救出來。心理學家阿德勒認為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。 只要處理得好， 缺陷也能轉化為各種各樣的優越感。巨紅紅同學個性是個文靜、膽小的孩子，不敢參加集體活動，不敢與人正常交往，增強信心和增加經驗的機會無形中被大大減少了。同時來自于老師、 同學和父母的壓力， 使她更加自卑， 無法正確評價自己的能力，常有一種不如別人的消極自我暗示，從而對自己的期望不高，結果造成 失敗。一次次的失敗，使她對自己的

3、能力由懷疑到徹底失望，進一步強化了自卑。失敗的陰影籠罩在巨紅紅的心頭，不僅影響了她的學習，更 嚴重地影響著她身心的健康發展。釋放心靈，讓巨紅紅同學重拾學習的快樂與自信是重中之重。1 、 尋找機會讓其樹立自信要幫助這孩子從這種痛中掙扎出來， 我最先想到了 “自信” 。 課上，我經常依據教學內容，專門為巨紅紅設計一些簡單的問題，請她解答，不斷地鍛煉她的膽識，強化她的思考意識。為進一步幫其建立自信，我還特別召開主題班會 “找優點” 讓每一個學生充分找自己和同伴的優點。那一次班會上當輪到巨紅紅時，稍稍有了一點點自信的巨紅紅依然保持著沉默，我最先打破僵局，開始第一個指出巨紅紅在學習上知道努力的優點，接下

4、來又陸續有小伙伴指出她樂于助人、關心集體、心秀手巧等等優點，我更順勢大加鼓勵，最后小丫頭居然含淚感謝大家的肯定，表示今后自己會努力做得更好。面對孩子的成長中的點滴進步，我更是經常以便條的形式向其家長報喜，共同幫她建立自信。還有一次我無意中發現她上學路上總聽歌曲， 我隨口問她喜歡聽什么歌，她說“我喜歡聽流行歌曲”，我一聽樂了，“太好了，學校要舉行歌詠比賽了，你給大家選一首歌曲吧。”她有了積極的回應，很快選好了歌，我讓她試唱，她怎么也開不了口，我又讓幾個同學和她一塊唱，在同學們的歡呼聲中她終于放開了聲，她純正的發音、嘹亮的嗓音讓大家很震驚，一致推舉她來領唱。比賽那天，內向的巨紅紅在臺上很緊張，但同

5、學們的積極配合讓她慢慢放松下來，臺下熱烈的掌聲如一股暖流融化著她心里自卑的冰山。在這陣和風的吹拂下，這個漂亮的小丫頭開始開朗起來，課下開始和大家有說有笑。2 、 及時調整、因勢利導是成功的關鍵一個人成功的體驗越多， 自信心越強。 教師應鼓勵有自卑心理的學生以自己最擅長的學科為突破口，并及時對她們的點滴進步給與鼓勵和肯定。但要讓自卑的學生自覺參與學習，體會到成功的體驗，還需要教師幫助自卑者制定切實可行的目標和實現目標的計劃，并督促、監督其實施。隨著一個個小目標的實現，成功的體驗越來越多，學習的自信也就在這些同學的心中生根發芽了。我在教育幫助巨紅紅同學過程中， 根據教育效果不斷反省自己，及時調整教

6、育方案。巨紅紅同學自卑心理嚴重，學習成績差，這一切不能不說是老師和家長不正確的教育方法造成的。于是，我不斷地與巨紅紅的父母、同學和其她任課老師交流，一起總結和反思，尋求最佳轉化方案。一次科學老師說巨紅紅上課回答了好幾個問題，又快又對，我們意識到實踐活動較多且有趣的科學可以作為提高巨紅紅學習成績的突破口。于是我和科學老師合作，對于她的課堂發言、課后實踐、小測驗成績等方面的點滴進步及時鼓勵、大加表揚，同學們也對她在科學課上的表現刮目相看，都叫她“科學神童”，她對科學的興趣愈加濃烈，成績不俗。以此為契機，我幫她制訂了每周學習計劃和每月學習目標，逐漸樂觀自信的她不再抵觸，努力在老師和同學的幫助下，實現著一個個目標。課間經常看到她捧著英語書背單詞、與同學討論數學題等，中午辦公室里也會出現她追著老師提問的身影。一次次成功的體驗讓她對學習有了自信，自卑心理也在學習方面逐漸消失，學習積極性高漲，成績不斷進步。年終考試，她的英語居然得了 80 分。她欣喜萬分,我也非常高興。身為教育工作者要幫助學生走出自卑的陰影，我想絕不是一招一夕就能實現的，需要我們有持之以恒“咬定青山不放松”的精神，更需要我們對