1、圓錐的認識教學設計作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的圓錐的認識教學設計，希望對大家有所幫助。圓錐的認識教學設計1教學內容：教科書第2324頁的例1和“做一做”，練習四的第1、2題。教學目標：1、認識圓錐，掌握圓錐的特征。2、認識圓錐的高，會正確測量圓錐的高。3、培養學生的動手操作能力、觀察分析能力和一定的空間想象能力。以及熱愛數學學習的情感、態度。教學重點：掌握圓錐的特征，及各部分名稱。教學難點：圓錐高的測量方法。教具準備：一個圓錐形物體、一個圓錐形模型、一塊平板，一把直尺,多媒

2、體課件。教學過程：一、新課導入同學們，前面我們認識圓柱體了，誰能說一說圓柱各部分名稱及特征。二、探求新知（一）、認識圓錐的特征1、引出新知（1）出示主題圖（課件）觀察這些非物體的形狀質疑：孩子堆成的沙堆是什么形狀？小丑的帽頂什么形狀？建筑用的鉛錘是什么形狀？觀察這些物體的形狀有什么共同點？學生思考后回答（2）通過課件了解圓錐的形狀課件展示：藍色圓錐形積木，圓錐形沙堆，鉛垂。（仔細觀察他們的形狀）移走實物剩下輪廓，抽象出圓錐形的幾何圖形。（3）教師小結像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。（4）列舉生活中的圓錐你還見過哪些圓錐形物體？（錐形漏斗、錐形吊燈、鉛筆筆尖）看來圓錐形物體給我們的生活帶來了

3、許多的方便，我們只有對它的了解的更多，才能更好的利用它。那么，這節課我們一起來學習圓錐。（板書課題：圓錐的認識）2、圓錐的基本特征請大家拿出準備好的圓錐形，看一看，摸一摸觀察一下它有什么特點？（同桌討論，全班交流）課件展示:閃爍的兩個點是圓錐的頂點和圓錐底面的圓心用字母0表示，閃爍的底面是一個圓，側面是一個曲面。3、圓錐側面的展開圖圓柱的側面展開是一個長方形，想象一下，圓錐的側面展開是什么形狀？（學生討論交流）出示課件：動態演示繞圓錐側面轉一周和圓錐側面展開過程學生觀察發現得到：圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓，側面是一個曲面，側面展開是一個扇形。4、圓錐的高大家知道圓柱的高是兩底面之間的距離

4、，它有無數條高。那么，圓錐的高呢？它幾條高？（小組討論、交流、匯報）課件演示：底面直徑和高的產生過程圓錐只有一條高，在圓錐的內部5、測量圓錐的高由于圓錐的高在它的內部，我們不能直接量出它的長度，怎樣測量圓錐的高呢？學生在小組內動手操作演示。學生匯報后教師總結測量步驟：（1）先把圓錐的底面放平；（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。注意的事項：（1）圓錐的底面和平板都要水平地放置。（2）讀數時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數值。三、鞏固練習1、第24頁“做一做”。讓學生拿出課前準備好的硬紙，先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直徑和高，對有困難的學

5、生及時輔導。2、練習四的第1題。（1）讓學生觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。（2）讓學生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。3練習四的第2題。學生先動手操作，然后連線四、總結這節課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側面展開后是一個什么圖形? 你能向同學介紹一下你手中的圓錐嗎？圓錐的認識教學設計2教學目標1、使學生理解和掌握圓錐的特征及各部分名稱。2、使學生掌握測量圓錐的高的方法。教學重點、 難點：認識圓錐體，掌握圓錐體體積的計算方法。 圓錐體體積的'計算方法的推導。教具準備：圓錐體物品、生活中圓錐體的應用圖片、資料教學過程：一、揭示課題今天我們來認識一種形狀的

6、物體圓錐（板書課題） 什么形狀的物體是圓錐形的呢？（實物呈現）我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體，簡稱圓錐。二、探究體驗。1、觀察圓錐的特征師:請同學們拿出圓錐體模型，看一看、想一想，你都想知道有關圓錐的哪些知識？生可能提出：a、我想知道圓錐的特征。b、我想知道圓錐有幾條高？它的高指的是什么？c、我想知道圓錐的側面展開是什么形狀的？師：請同學們拿出圓錐體模型，看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能發現什么？a我們發現圓錐上面細，下面粗。b圓錐有一個尖尖的部分，摸起來很扎手。我們把它叫做頂點。 c圓錐有一個彎曲光滑的面，我們可以把它叫做側面。這個面是曲面。 d圓錐有一個圓形的面，我們可以把他叫做

7、底面。e我們還發現圓錐的底面朝下立者，尖朝下不立者。歸納：圓錐的底面是個圓，側面是個曲面，有一個頂點。2、圓錐的高師：這個圓錐高多少？學生就會想高在哪里?師再說明什么是圓錐的高：圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離。師：圓錐的高有幾條呢？（1條）畫圖表示3、測量圓錐的高。師：通過剛才的學習我們掌握了圓錐的特征及圓錐各部分的名稱，我們知道圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離，那怎樣來測量圓錐的高呢？學生自由測量?匯報師再課件演示測量圓錐高的方法、過程 。三、課堂總結圓錐的認識教學反思：本節課是在學生認識了圓和圓柱的相關知識的基礎上進行教學的，教學立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際，在對教

8、材進行了充分地分析后，教學設計我注重了以下幾點：1、 注重聯系生活實際,提高運用所學知識解決實際問題的意識與能力。課前安排學生收集、整理生活中應用圓錐的實例和信息資料。教學時首先列舉生活中大量的圓錐實物，在學生觀察思考這些物體形狀的共同特點，并從實物中抽象出幾何形體的基礎上引入。再引導學生對照模型和圖形,互說圓錐的特征，加深對圓錐的認識。課后讓學生創作一個圓錐的物品，進一步感受幾何知識在生活中的應用，同時提高學生運用數學為生活服務的意識和能力。2、給學生提供充足的與學習的時間和空間 。本節始終以學生的發展為本開展課堂有效教學，體現了學生為學習的主體，我們知道學生的數學能力的提高，在很大程度上，

9、取決于主體意識的形式和主體參與能力的培養。要實現以學生的發展為本，應該注意讓學生學習自行獲得數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的能力，獲得終生受用的數學創造才能。在本課中，無論問題的引入，圓錐概念的定義，高的尋找及測量方法的探索，老師都給予學生充足的時間進行嘗試、研究和討論中進行，讓學生以不同的方式進行合作、交流，這樣的過程，不僅提供了學生自主學習的機會，也提高了學生自主參與學習的意識和信心，大家積極發言，爭先操作，參與率很高。3 、加強學生在操作中對空間與圖形問題的思考。從建構主義理論的基本理念來看： “知識不是被動接受的，而是由認知主體主動建構的 ”。教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作，而不是把現有的知識灌輸給學生 學生的能力可能比不上數學家，但通過類似的數學活動，也可以很好的獲得數學或理解數學。在本課例中，老師積極地創造機會讓學生自己去學習或者去探究問題通過 “看一看 ”， “摸一摸 ”， “想一想 ”，“玩一玩”， “猜一猜 ”等問題情境，讓學生親身感受數學，在 “找 ”中學，在 “測 ”中學，在 “思 ”中學，培養學生動手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數學課堂教學 “動 ”起來、 “活 ”起來，讓學生在 “做 ”中學，