1、第三章：設計過程、原則及評價一、設計的一般過程（一）教學內容分析 本節教學內容設計的一般過程是通用技術教材中的蘇教版技術與設計1第三章中的第一小節。 本章教材的設計意圖是根據對事物認知的一般規律， 從總體上先給學生一個完整 的關于技術設計的一般過程、 原則及評價概況， 從而形成對設計的一個基本認識， 讓學生能 站在整體的角度上系統地進行后面各章的學習， 具有指導性作用。 而本章的第一小節以便攜 式小凳的設計為案例， 這個主線貫穿整個教學過程， 對于學生理解設計的一般過程具有極佳 的示范作用，使學生從實際的問題情景中，獲得具體而直觀的認識，通過親歷設計過程，體 驗并掌握設計的一般過程（包括發現和

2、明確問題；制定設計方案；制作模型或原型；測試、 評估及優化；產品的使用和維護） 。還要使學生知道設計過程可能產生多個方案，理解設計 方案需要不斷優化。是第三章的一個重點，也是通用技術第一模塊的重點基礎內容。（二）學生情況分析通過前面兩章的學習， 學生對于技術已經有了初步的認識。 但由于這些認識大多建立在理論 的了解上， 學生最初學習的新鮮感可能慢慢消退， 而本節的知識開始帶領他們進入動手的過 程，所以學生應該比較感興趣。 由于高二年級的學生有了一定的生活經歷和文化基礎， 對認 識問題有自己的觀點， 初步具備了發現問題的能力， 所以他們具備掌握技術設計過程的能力。 此外雖然目前的物質生活非常豐富

3、， 但學生對于產品、 制作等內容知之甚少， 而且對于設計 的過程更是沒有清楚的印象。 因此本節的重點要放在讓學生初步體驗設計的一般過程上， 要 引領學生通過分析實例進行學習。（三）教學目標 知識與技能：1. 了解設計的一般過程。2. 明確發現問題的重要性，掌握發現問題的一般方法。3. 知道設計過程中可能產生多個方案，理解設計過程需要不斷優化。4. 能通過各種渠道收集和發現問題的各種信息，并進行分析和處理。 過程與方法：經歷便攜式小凳的設計，初步掌握設計的一般過程 情感態度與價值觀：體驗技術問題解決過程的艱辛與曲折重點和難點：重點：設計的一般過程難點：設計方案的構思（四）教學策略和手段 1本節的

4、教學內容采用“問題情境解決方案解決過程總結提升”的模式展開，以便 攜式小凳的設計貫穿整個教學過程始終。 在教學中把知識點的學習置于具體的情境當中， 通 過具體的案例提升學生理性分析的能力，同時關注學生用技術語言交流自己的體驗和想法； 通過發現現實生活中的問題， 使學生回想和體會設計的過程， 激發學生的好奇心和主動學習 的欲望。2學生本著“回想聯想想象實踐升華”的思維、實踐過程，對教學內容進行逐步 展開，使學生親歷自主探索和思維升華的過程，教學中注重鼓勵學生自主探究和合作交流， 引導學生觀察、思考、分析、交流、總結，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不 同的體驗和發展。3 探究式、合作式。

5、（五）教學資源準備便攜式小凳（成品、半成品）（六）教學流程，硬紙板，膠水、線、針、釘子，多媒體教學設備等第一課時:教學環節教師活動學生活動設計意圖情境導入1、通過大屏幕投影展示幾幅現代生活中產 品圖樣。引言：上面大家所看到的都是經典的設計, 給我們的生活增添了靚麗的風采！大家是 不是也想成為這樣經典產品的設計師呢？“臨淵羨魚不如退而結網”那么這節課我 們就從簡單一些的小嘗試開始吧！ 展示：小板凳圖片（兩三個便攜式）2 提出問題：假如請你來設計一個便攜式 的小板凳，我們應該進行哪些步驟呢？設 計的一般過程又有哪些呢？1 針對剛才展示圖片，提供其中學生觀看圖片，對技術設 計形成積極的情感。學生觀察

6、圖片，簡單形成 直觀印象積極思考教師提出的問 題，進入學習情境。帶著 問題進入本部分內容的學 習。1.觀察部分便攜式小凳的創設學習情景, 激發求知欲 望，產生主動 參與學習的內 驅力。進一步把學生 的參與熱情實 際化，避免產生“遙不可及干 脆放棄”的思想采用先“見車便攜式小凳的半成品和成品，進行拆裝。2引導學生分組討論：在進行設計制作 “便攜式小凳”時，應該考慮哪些因素， 如何實現？結構、材料、使用方法分析車造車” 的方式，避免“憑空想象、閉 門造車”2 每組學生選擇一個小 凳，從成品分析設計者的 初衷、設計者的選材、實 施過程等因素學生進行“看中 學”、“聽中 學”、“想中學”3 .每組請二

7、位同學匯報交流。3 傾聽思想進行交流，進 行不自覺的設計過程知識 建構在學生表述設計思想的同時，對學生的表 述進行歸納、提煉和總結，最后呈現知識 框架與內容：設計的一般過程：(一) 發現與明確問題思考教師提出的問題，進 行分析。了解設計的一 般過程。根據設計者的設計初衷，引出設計過程的第一步，并提出問題：便攜式小凳的設計要求是什么？(二) 制定設計方案引領學生共同分析課本，了解設計方案的 組成。強調與明確：(1) 運用不同的材料、結構可以產生不同 的設計方案。(2) 任何方案都有改進的可能性，好方案 不會僅有一個。(3) 方案構思(強調大膽構思)。(4) 方案呈現。(簡單說明繪圖的方法)(5)

8、 方案篩選。1 提出問題：剛才我們總結了設計過程中 的兩個問題，現在請大家設計“便攜式小 凳”,你會有哪些方案呢？大家試試吧！1 具體問題實施，構思設 降低設計難度, 計方案提高參與的可行性。實2 引導學生分組，組內討論、交流，根據“制定方案”的幾個方面一一實現，教師 并參與學生的實踐活動，解決畫圖等問題, 踐 發現亮點并給予鼓勵。2.小組內討論、交流、提交設計方案，展示設計制作的一般過程，并對自己 通過交流，評 的產品進行說明(包括材 審，學生進行交3 每組選出學生代表，呈現方案，組織學 生評審團進行“初評”。料的選擇、制作的難易程 度、成本、穩定性、便利 性等方面）。“比中學”。流3分析各

9、個產品模型的優 缺點，優化設計方案。（八）作業：1、你的便攜式小凳的方案是最優化的了嗎？如果不是還有那些地方需要改進，請完善。2、考慮如何實現你的方案模型，需要的材料步驟請同學們課下進行嘗試。第二課時:教學 環節教師活動學生活動設計意圖新 課 引 入1、引入：問題1:請根據你們的設計體 驗，結合書本內容，談談設計 一般包括哪些過程？問題2:你們在便攜式小凳的實 際設計中遵循了哪些步驟？省 略了哪些步驟？增加或改變了 哪些步驟？今天我們一起繼續體驗設計的 一般過程中剩余的幾個環節。小組交流設計過程中 的各個環節，結合具體 工作，重點說明本組設 計過程中的關鍵環節。結合學生設計體驗，復習 設計的一

10、般過程，對不同 環節之間的處理交流，體 現設計的差異性。評價交交流展示成果：冋學們按照自己的設計方案制 作出便攜式小凳后，請每個小 組，來簡單介紹一下自己的設 計方案，展示一下自己的產品。 各組設計作品交流內容：1、各組展示原型或模型及示意 圖，并作自我評價。2、設計過程的介紹與自我評價 （展示設計圖）；3、對作品的自我評價；4、教師引導學生互評。5、教師點評、歸納。引導：我們所進行的交流與展展示交流自己的勞動 成果，通過交流互動， 元善自己的設計方案。使學生獲取成就感，體驗 快樂通過交流互動，為優化、 改進提供依據，體驗設計 的嚴謹性、科學性流示，僅僅反映了設計者的主觀 意愿。是否能夠達到使

11、用者的 要求，還要進行下一步的客觀 評價。（四）測試、評估及優化（1）測試測試的目的是檢驗產品在操 作、使用過程中，在結構和技 術性能等方面能否達到預定的 設計要求。測試是檢驗產品能 否正常工作、是否滿足設計要 求的重要措施。測試的內容有 對產品的性能、穩定性、強度、 載重等方面的測試。問題：P53如何實施小凳承重、 穩定性的測試？（2）評估在測試的基礎上，我們還要 對方案產品反復進行評估，以 取終得到取理想的方案 問題：評估的依據是什麼？陳 晨的評估報告有何特點和優 點？ 過渡：在測試評估之后，我們 找到了產品的不足之處所以接 著需要對產品進行優化。（3）優化問題：結合P54的案例，大家 考

12、慮對自己的作品如何進行簡 單的優化？ 能否可以從其他角度提出優化 建議？ 能否可以對其他同學的產品提 出優化建議？測試簡易模型承重性、穩定性。結合測試結果，提出改 進意見。結合教材，交流對書中 案例的不同看法、觀 點。思考、表達、交流通過“自測、自評，自優 化+互評、互測、互優化” 的形式，使學生進一步完 善設計的過程體驗與知識 構建宀 完問題：我們的同學們有的小組 設計的產品較復雜，使用時還 有許多需要注意的事項，這些 信息如何告訴使用者呢？（五）產品的使用和維護 請大家閱讀55頁使用說明 書，給我們自己制作的小板凳討論回答，根據課文中 案例，寫出使用說明書通過說明書的書寫，培養 知識遷移能力進步完善知識體系，構 建“設計的一般過程”框 架善也寫個簡單的使用說明書吧培養學生“對產品負 責”的態度課堂 小 結這兩節課我們主要通過便攜式 小凳的設計和制作來闡述設計 的一般過程，一般來說，我們 可以大致把設計過程分成五個 階段，即發現與明確問題、制 定設計方案、制作模型或原型、 測試、評估及優化、產品的使 用和維護。設計的一般過程是 按照一定的、科學的、合理的 程序過程，但設計同時是一個 動態發展的過程，在一項具體 設計中，有些階段或步驟可能 會