1、課程設計理念和思路一、課程設計的理念本課程采用的是以外貿單證員崗位職業標準為依據，以職業能力為本位，以實際工作任務為引領，以工作過程為主導，與行業企業合作進行課程規劃設計， 課證結合，融“教學做”為一體的工學結合課程建設模式。課程的設計體現了開放性、職業性和實踐性三個特點。開放性，體現在課程 應由校內專任教師與行業企業專家合作進行課程建設；職業性，體現在課程培養目標設立以崗位職業能力標準為依據、以職業能力為本位；實踐性，體現在課程內容以實際工作任務為引領、以工作過程為主導。課程著眼于學生職業崗位能力的培養和職業素質養成，關注學生終身學習與 可持續性發展。課程依據“國際貿易實務專業工作任務與職業

2、能力分析表”中的審證開證、制作和辦理單證、審單交單和單證歸檔等四個工作項目設置。打破以 知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以外貿單證工作任務為中心組 織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展外貿單證職業能力。課程內容突出對學生外貿單證職業能力的訓練， 理論知識的選取緊緊圍繞工 作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需 要，融合了外貿單證職業資格證書對知識、技能和態度的要求。通過校企合作， 校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合、 工學交替等形式，充分開發學習 資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取

3、過程評價與結果評價相結 合、校內考核與企業考核相結合的方式， 通過理論與實踐相結合，重點評價學生 的職業能力。本課程的設計基本理念是：以就業為導向、應用為目標、實踐為主線、能 力為中心、企業指導、參與課程的開發。在進行本課程教學設計時，充分考慮了 如下教學理念：學生在校學習與實際工作的一致性；工學交替的實施；任務驅動、項目導向的教學；教、學、做一體化的場地；以學生為中心的理念；把現代教育技術手段的應用融入到課堂等教學理念， 進行了本課程的教學 設計。1、以就業為導向本課程在設計時就充分考慮了學生就業的需求， 因此在課程設計中突出了在 能力培養上，注重環境的建設。根據本專業特點的要求，利用校內外

4、實習基地， 堅持邊學邊做，反復訓練，理論與實際相結合，突出能力的培養，提高學生“通” 與“專”兩方面的能力，讓學生廣泛參與社會實踐活動，培養學生動手能力。2、以應用為目標圍繞應用性人才培養目標，深入企業進行調研，廣泛征求意見，對課程內容 進行模塊化重組。與傳統學科型課程不同，基于職業崗位能力的課程設計采用的 是倒推法，即從企業上崗標準出發，來構建課程模塊，設計教學活動。3、以實踐為主線簡化不必要的理論，堅持實踐為重、理論夠用的原則進行課程建設。課程教學中首先遵循理論來自于實踐的原則， 采用先進的現代教育技術，制作高水平 的教學課件，插入大量的案例教學， 把真實的情境搬進課堂，教學舉例選用外貿

5、單位的實例，以增強知識點的實踐性，激發學生的學習興趣。4、以能力為中心堅持以能力為中心、以學生為主體的原則來設計課堂教學，在學生就業崗位需求分析的基礎上來確立能力目標， 將能力培養貫穿于課程教學之中，實現由 傳統的以教師為主體的知識傳授型教學模式向以學生為主體的能力培養型教學 模式的轉變。突破原課程以教為主的傳統教學模式， 重點是以工作過程導向的教 學活動設計，融教、學、做于一體，邊干邊學，工學交替，在干中學，學中干。5、以任務驅動、項目驅動、角色扮演、案例教學法引導學生在教學過程中進行“手一腦一心”全方位的學習。6、注重現代教學資源建設和使用，提高教學質量注重教學內容先進與實用。教學技術上將“平面教學”與“立體化教