1、我們現在怎樣做班主任 我們現在怎樣做班主任文袁方正德乃做人之本。但丁說過:道德常常可以增補智慧的缺陷,而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。漢代楊雄說師者,人之模范也。蔡元培講:怎么叫做師范?范就是模范，可為人的榜樣。陶行知說:教師個人一舉一動、一言一行都要修養到不愧人師的地步。教書育人，古往今來，無可置疑。以身作則，為人師表，是師德的主要內容。教師尤其是班主任首先要有高尚的師德，然后才能談得上教育。其次，寬容、有愛心、和藹、幽默、知識豐富也是教師尤其是班主任所必須具備的。 然而，我們的很多班主任所思所言所行，卻或南轅北轍，或大相徑庭，或相差甚遠。 一、培養學生健康的心理,健康的人格沒有好的心理素質

2、,什么事也做不好，而沒有健康的人格，學歷再高、學識再高，都難以成為真正的優秀人才。我們認為，做為班主任，應要求學生做到以下幾點:、辯證地分析自己。看到自己是一個廣闊的世界,尊重并忠實于自己真善美的觀念,對自己負責任。做自己的主人，有戰勝自己假惡丑的能力。 2、尊重別人，對別人負責任。從對他人的尊重、理解、幫助、關懷、愛護、諒解中，得到別人對自己的尊重、理解、幫助、關懷、愛護、諒解。、尊重集體,對集體負責任。時刻想到自己既是集體的一個成員,也是集體的主人,決不能對集體抱冷漠、無所謂的態度。越是以集體主人的身份思考問題、處理問題，個人的潛越能得到發揮,個人能力增長也越快。 4、充滿信心。即使失敗一

3、千次,也堅信下一次的努力會走向成功。 5、意志堅強。有經受失敗、打擊、挫折、逆境的心理準備,真的遇到失敗、打擊、挫折、逆境能不退縮、不屈服，將此看作磨練自己的機會。 6、胸懷開闊。不陷入雞毛蒜皮的斤斤計較之中。有吃虧思想,有容人之量。 、除關注學校生活、教科書學習外，對社會、對世界的問題有較廣泛的興趣。善于從政治、經濟、教育、文化、科技的廣泛信息海洋中,搜集有助于自己的學習的材料和有助于自己勇往直前的信息，克服第十名現象,即中小學十名左右的學生將來可能是最優秀的，而非尖子生。 8、能做實事，有潛心實干的精神。 我們的目標是把學生培養成為對自己負責,對別人負責,對集體、國家負責，胸懷開闊、充滿信

4、心、意志堅強，有廣泛興趣、潛心實干的一代新人,而非其他，其核心和本質是教會學生做人。 二、培養學生要有理想、有抱負教育不是自古華山一條路,而是條條大路通羅馬，班主任應教育學生認同教師采取的教育教學措施,并主動予以配合。班主任應引導學生在時間上看得長遠些,在空間上想得寬闊些,注目于未來世界和自己的將來，樹立遠大理想和抱負。 中小學生,尤其是十四五歲的初中生渴望成熟、渴望成長,對自己長大之后干什么,有著濃厚的興趣。但學習中難免有坎坷、挫折。如果目光過于短淺,就會把坎坷曲折看得過難、過重,覺得人生之路過于艱難,過于昏暗,以致在坎坷曲折面前憂慮、煩悶,甚至悲觀。倘若能跳出現實,讓自己的思維到未來游歷一

5、番,想一想十幾年甚至幾十年之后人類的明天和工作學習的情形,便覺得坎坷、曲折、磨難，所有這一切都算不了什么。班主任應引導學生決不能讓自己的胸懷像針眼一樣狹小,而要千方百計把自己的胸懷開拓成游泳池,開拓成湖泊,開拓成大海,甚至使胸懷比天空更廣闊,這樣我們才能明確人生的意義。 正確的理想、動機是建立在正確的認識基礎上的。學生置身于社會和人群中,其思想、世界觀、人生觀總受這樣或那樣外部環境因素的影響。面對現實,班主任用自己正確的認識撥開學生心中的迷霧，引導學生關注社會、關注改革形勢和國家的前途命運,以此誘發學生學習動機,樹立起正確的政治信仰和人生信念。 我們不能讓陰暗、腐朽的東西來填充自己的心靈世界,

6、要把心靈的攝像機對準真善美,讓心中始終充滿燦爛的陽光,促使自己樂觀地生活、學習和成長。學生的思想和動機的逐步形成，一靠教師有意識地培養,二靠學生充分認識自我，在成長的過程中自覺克服消極因素,戰勝困難曲折，腳踏實地去追求美好的東西。班主任應引導學生充分認識自我,努力戰勝自我。以轉化后進行為例,讓后進生找到自己的長處，認識自己的長處。幫助后進生樹立自信心，把他們的自信心建立在長處這個根據地上，這是班主任育人的重要任務。把注意力集中到學生的閃光點上，努力挖掘它,讓它燃得更旺。后進生的心理自卑感重、缺點多，不缺少批評，缺少的是鼓勵和肯定,找不到自己的長處。 應使學生堅信自己能夠成功,讓學生給自己精神充

7、電、精神加油,使學生認識所犯錯誤,找準犯錯誤的思想根源,才能糾正錯誤言行。 三、多了解學生,多與學生溝通mdas;mdsh;談心與觀察 管理和教育好學生，必須首先了解和研究學生,這是班主任重要的基本功。俄國教育家烏申斯基說過：如果教育學希望從一切方面去教育人，那就么必須首先也從一切方面去了解人。 班主任工作是事務性工作,工作對象是幾十名天真活潑的青少年兒童,其各人情況不一樣，時間不同，復雜多變,加上班主任還有教學教研等任務,因此,了解學生必須多下功夫、巧下功夫。 談心，是心靈深處的溝通,能洞察學生的觀點、態度和內心活動，摸清他們行為表現的內在原因。與學生談心,與班干部談心，與班集體談心；重大考

8、試前談心，取得成績后談心；班組發生重大事件時談心,出現偶發事件后談心；學生有小小思想負擔時談心等等，直接、真實地了解情況，取得了預期的效果。 班主任與學生談心時，應注意以下幾點： 、要疏導而不要堵塞 進行疏導教育要注意以下幾點:一是堅持以理服人,不能以勢壓人;二是運用身邊典型人物的先進事跡做榜樣,教育受教育者；三是要以表揚、激勵為主，指出學生的長處，讓學生看到希望,而不是一味地指責學生;四是要密切聯系實際，不搞空洞的說教。五是不能主觀臆斷,妄下結論。 、尊重、信任與嚴格要求相結合 在和學生談話時,首先要態度誠懇、親切,尊重、信任學生。但尊重、信任學生與嚴格要求是辯證統一的：沒有要求就沒有教育,

9、嚴格要求是教師對學生全面負責的具體體現,也就把對學生的尊重和信任落到了實處。若教師對學生要求不嚴,就是沒有尊重學生學習知識的權利。反之,教師只有尊重、信任學生才有可能對學生提出嚴格的要求，為有效地進行教育創造有利的條件。 、集體教育和個別教育相結合集體教育和個別教育相結合,是指教師在教育學生的過程中,首先面向全體學生，培養學生集體觀念;通過集體力量,教育和影響集體中的每一個學生，同時抓好個別學生的教育,把集體教育和個別教育有機地結合起來。貫徹這一點應注意以下三個方面：一是要精心培養堅強的班集體,要使集體有共同的目的、堅強的骨干、嚴密的紀律、健康的輿論。二是要把學生集體作為一種教育環境,通過它來

10、教育影響每一個學生。三是特別注意抓好個別學生的教育工作,優秀學生的積極帶頭作用會影響一大片，而極少數差生的消極態度,也有較大的破壞能量。所以必須善于抓好兩頭，帶動中間。 我國古代最早的教育專著學記指出:知其贈。然后能救其也。這說明,只有深入了解和熟悉學生的情況,教育才能有的放矢,對癥下藥，卓有成效。談心，在班主任與學生之間架起了一座心靈溝通的橋梁。針對不同情況，有分析式談心、了解式談心、鼓勵式談心、安慰式談心、認錯式談心等等。班主任在工作中應選擇恰當的時間,適時的場合，與學生談心,力爭創造一個和諧的班集體,使師生間建立濃厚的感情。觀察，是人們在自然的條件下，有目的、有計劃地對客觀現象進行直接感

11、知的一種方法。它是班主任了解學生最基本的方法。 觀察學生時應做到： 第一，組織開展或參加學校組織的活動，為觀察提供空間，保證觀察的客觀性,排除一切主觀因素，不帶任何成見和偏見。第二,觀察學生堅持全面性和系統性。不但觀察學生的學習、生活、勞動、課外活動、為人處事等等,而且為了觀察學生發展的全部過程,可實行長期的跟蹤觀察。 利用觀察了解學生時，要注意給學生以無限愛心，建立良好融洽的師生關系,還要堅持不懈，做好記錄,這樣才能成為優秀的班主任,才有可能成為育人專家。 另外對個別學生可以進行全面分析研究,深入了解，以全面發展的觀點了解學生,抓住重點、特點了解學生,它對于轉變差生,培養優等生，糾正班級突出

12、問題,處理偶發事件等有突出作用。 比如,為了讓所有學生都得到發展,對后進生要注重多給溫暖。而許多班主任過分注重優等生,忽視后進生:對前者關心、表揚多，對后者關心、表揚少；跟前者關系親密，跟后者關系疏遠;對前者態度和藹,對后者態度兇狠。結果班主任工作越做越難,越難越發火，差生越來越多，班紀越來越差。班主任工作需要韌性與耐心,轉變后進生是一個長期的過程，想走捷徑只會徒勞無功。要情感到位,方法得當；要堅持不懈，不言放棄,差生就會轉化，正所謂精誠所至,金石為開！而這樣的后進生將終身銘記他的班主任。比如003年的潭添,我接手時,成績中下，行為極差,老師管不了,政教處給過處分，保衛科經常找，我投入了大量精

13、力,使其思想行為都發生了較大轉變，2003年中考成績632分,達到八中計劃內分數線。再比如001年的祁昊,因某種因素中途到我班的,與老師關系不太好，愛與教師抬杠，攪講，我以理服人,后來他以66的高分被一中錄取。 總之，關心愛護學生是了解學生的基本前提,感情是了解學生的聯系紐帶，而學生主動向班主任袒露胸臆是了解學生的最佳手段、最高境界。 一分耕耘一分收獲,辛勤的勞動與收獲是成正比的。班主任應以豐富的知識教育人,以崇高的人格魅力影響人，以無限的愛心感動人。四、注重培養學生干部學生干部是班集體的組織和領導者，是連接學生和教師的橋梁和紐帶。培養學生干部，不是把他們訓練成機器，監督同學們的出勤、勞動、學

14、習等來減輕教師的工作量，也不僅是通過他們來了解學生的思想動態、聯絡教師和同學的感情；更重要的是培養他們健康的心理,良好的個性，激發個人的潛能,培養做人的尊嚴。通過班干部自身的言行，感染其他同學，從而調動整個班集體的活力,使全班同學樹立信心，建立良好的班風，營建濃厚的學習氛圍，形成一個團結、活潑、自強奮進的集體。 初中生開始有明確的意識傾向，可塑性強。這時教師對他們的影響極大，一言一行、一舉一動都會給他以潛移默化之作用，直到影響到他們的一生。良好的教育方法、手段會使他們受益終身。作為班主任,在思想上應有這樣的認識：班集體是一個小社會,是學生成長的園地,是鍛煉能力的場所,是施展才華的練兵場，是實現

15、理想的搖籃。在這里必須供給他們足夠的空氣、水和養料，讓學生的個性得到充分發揮,智力得到最大的開發，體現其自身價值。 一般來講，班干部應該是同學中比較有影響的人物。他們應關心集體,辦事認真,作風正派，團結同學,樂于為同學服務。他們的學習成績要好,能給全班同學起到表率作用，在同學中有一定的組織領導才能。班主任選擇學生干部有三條原則:一是組織能力，二是心地善良、胸懷開闊,三是頭腦聰明、思維敏捷。尤其是班長和學習委員其作用重大,一個日常管理，一個學習楷模。我選班長,學習委員不用選，其他班干部由兩位提名，我帶的幾屆學生200mds;200年班長、學習委員分別是陸仲敏(被保送中科大）、趙忠祥，熊婧婧、蔡晨

16、晨（超清華線,被復旦錄取），許倩、李源,封媛媛、解磊。四位學習最少都超一中當年計劃內分數線2分,其中三位進入當年中考合肥市前十名。 班干部集體的組建要注重發揮強項，形成合力。要根據每個人的能力、愛好和特長以及心理特點,分配他們適宜的工作,放手讓學生自己去做,使他們逐步學會如何有效地開展工作、處理問題、解決矛盾。 五、用名言、格言來激勵學生，也約束學生 針對不同的人、不同的時段用不同的格言激勵學生,如春風化雨，點滴入土,日久天長,潛移默化，學生的精神世界猶如有明燈照耀其思想道路,將會更加寬廣明亮。如:時間抓起來是黃金,抓不起來就是流水。科學+信心勇氣=戰無不勝成功和失敗的最后一名裁判者往往是由毅

17、力充當。樂觀的人把困難當做幫助自己前進的機會,悲觀的人總是在機會中首先看到困難。行百里者半九十 一個老師,不管你能力有多強，要想幾十個個性不一、生龍活虎的同學管住、管好是不可能的。只有依靠和調動同學們自己的自控、自省力,自己約束自己來激發學生的自覺行為，實現自我教育。蘇霍姆林斯基說得好：真正的教育是自我教育。而自我教育是在自我控制、自我約束下實現的。 每個學生的心靈,就像一個完整的世界，無所不有。既有真善美,也有假惡丑；獻身與利己、進取與保守共生,區別在于量，在于有的像大樹,有的像才剛剛萌發出的小芽。我們的班主任,必須堅信每位學生都至少有兩個自我在內心深處并存,班主任要善于發現后進生心靈深處藏

18、著的先進自我,發現了就把它請出來，研究它受壓抑的原因,幫助它成長起來，健壯起來。班主任這樣看問題，才能實事求是地評價學生,才能相信每個學生都能成為有理想、有道德、有知識，體魄健全的人。這樣看問題就會發現,即使在那些有過劣跡的學生心靈中也不是缺少真善美，而是我們自己缺少發現真善美的眼光和扶持真善美的能力。班主任這樣看問題，就會想出辦法,讓學生利用自身的無私、聰明、自信、要強去批評、教育、監督、約束自己那自私、愚昧、自卑、松懈的一面。六、多與家長溝通家庭、學校、社會是教育子女的三個不可分割的基本環境,學生、教師、家長三位一體，而家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師,家庭教育意義重大，決不

19、能低估它所產生的影響。作為學生接觸最多、最直接的教育者mdsh；dash;班主任,是學校與家庭聯系的紐帶，理應與學生家長主動溝通，使學校、家庭緊密配合，步調一致，形成合力,對學生的教育校內校外一個樣，只有堅持這樣做,對學生的成長才能收到好的效果。與家長溝通的途徑有：召開家長會、家訪、建立學校家庭聯系手冊、電話聯系等。我帶的幾屆學生只有初三一年,但家長100%單獨溝通過,50%以上家訪過。 現在學生家長,一方面因望子成龍心切而派生對孩子期望值過高,另一方面則把家庭溺愛方式向外界延伸,這種心態，往往適得其反。因此應引導家長有正確的認識,即增強家長的抗挫折意識和能力。要知道,第一名永遠只有一個。人生

20、道路上有挫折，這是任何人都無法避免的,既然挫折沒辦法避免,那就只有增強抗挫折的能力。經受過大的挫折磨難的人才會有大的作為。生命的榮耀并不在于永不跌倒，而在于跌倒了能頑強地站起來。 同時，要注重培養孩子抗挫折的能力。首先，要引導孩子認識到，抗挫折能力的強弱,決定人一生成就的大小。所有為人類做出大貢獻的偉人，都經歷過無數次挫折，都有很強的抗挫折能力。其次,把考試失利這一挫折當成機遇,當成增長自己能力的機遇。 第三，在挫折面前，要滿懷必勝的信心。面對挫折，決不退縮，決不半途而廢，而應該千方百計去尋求新的解決問題的途徑。 第四,在生活、學習中,都要發揮孩子的積極性、主動性。凡是孩子自己能做的事,家長別

21、替他（她)做。只有這樣，孩子才會在克服困難中增長能力。 第五，早上或晚間，培養孩子鍛煉身體的習慣。通過鍛煉等活動磨煉孩子的意志,有利于增強孩子抗挫折的能力。 此外,還可以鼓勵孩子多交朋友，交好朋友;培養孩子的競爭意識；培養孩子良好的習慣。家長對孩子的影響，主要是通過兩條途徑實現的:一是有聲的言教，二是無聲的身教。言教固然重要,但一定意義上說，身教的意義更大。可以說一次身教的效果遠大于十次言教的效果。 許多家長都有過這樣的體會:對孩子放聲吼叫，大聲訓斥，徒勞無益。原因在于大聲訓斥的時候,家長更多展示的是一種家長的尊嚴、威嚴,有一種居高臨下、君臨天下的味道,沒有顧及到孩子的自尊心，更沒有和孩子處于

22、平等的地位,進行一種心的交換。 而輕聲細語地批評、囑咐的時候，更多的是把孩子的利益放在了受尊重的位置上,保護了孩子的自尊心。當家長的心與孩子的心處于一種平等交流的位置上,當然孩子容易從內心深處受到觸動,隨之而產生的是對家長由衷的愛。 俗話說：傷樹不傷皮，傷人不傷心。孩子的自尊心是稚嫩的，如果由于我們批評方式不當傷了孩子的自尊心、自信心,那可是得不償失的。現代家庭教育最忌諱的，就是家長一廂情愿，本著良好的動機卻收到消極的后果。 世界上最希望一個人有作為,最真心愿讓一個人超過自己的,除了他的新生父母之外，就是他的老師了。 當老師的,即使是水平不高的老師，也都真心誠意地盼望自己的學生能德智體全面發展

23、,做夢都想著自己的學生們進步了,成績提高了，個個成才了。老師盼望每個孩子都好的心情與家長的心情是一樣的。 班主任應經常和家長主動溝通。溝通的目的,一是交換孩子在校和在家的表現，二是商量教育的辦法。有些老師不注意與家長溝通，在未了解事情的真實情況下,偏聽偏信,對學生產生一些不正確的看法,甚至指責、打罵學生,這些做法,對孩子的教育將會產生不好的效果。孩子在校犯了錯誤,班主任老師能處理的就處理,不要動不動就請學生家長到校。必要時可通過電話聯系,把情況客觀真實地反映給家長,共同教育孩子。家長要讓孩子感覺到家長是堅決站在老師一邊的，都是為了他好的。有時家長挑剔,甚至指責老師，老師要耐心解釋,雙方共同在心

24、平氣和的情況下分析孩子犯錯誤的原因,并想出改正錯誤的辦法。家長和老師形成互助的關系,就一定能共同把孩子教育成守紀律、愛學習的好學生。比：如孩子成績考差了,除了老師、家長要正確認識外,家長還要引導孩子正確看待考試分數，設法減輕孩子的苦惱和不安。老師、家長應從以下五個方面入手： 首先,給孩子卸掉包袱。別說一次考試不好,退一萬步講,讀書時每次考試都不好的人,只要自強不息，樂觀進取,將來也能大有作為。給孩子講愛迪生（被老師視為弱智）、愛因斯坦(考不上大學而復讀)等科學家成才的故事，激勵孩子充滿自信心。 第二,幫助孩子找到優勢，找到擅長的學科，找到長處，孩子才有立腳之地,才有前進的基礎。第三,幫孩子找到考得差的學科中學得好的部分,先使孩子喜歡上自己不喜歡的學科中的某一部分。第四,幫助孩子分析丟分原因。 第五，幫助孩子制定提高分數的具體措施。 只要家長引導孩子正確地看待分數,孩子就會從不良情緒中解脫出來，把腦力真正用到有用的地方，用到提高分數上，家長也免除了因埋怨訓斥孩子而產生的苦惱。孩