1、你在強化孩子的缺點嗎？ 孩子的很多行為就是不斷強化的結果。我的兒子是，每次撒潑 時，家人的大笑強化了他愛撒潑的行為；愛說謊的孩子是，偶爾說 一次謊達到了某種目的， 成功的次數多了， 便養成了說謊的習慣； 挑食的孩子也是， “我的孩子不愛吃青菜。”大人們常掛在嘴邊的一 句話強化了孩子不吃青菜的行為正是我們每次的“特別關注” 強化了他的這一并不太好的做法。不經意間，我們成了孩子壞習慣 得以養成的“幫兇”。由此來看，孩子的很多缺點正是我們大人不 經意間不斷強化的結果。 我們當老師的是不是有時也在“好心辦壞事”，也在不斷地強化 著學生身上的不良行為呢？我在自己身上找到了答案。 我們班里49個孩子，女生

2、15個，男生34個。男女生比例嚴重 失調。有經驗的班主任都知道，在小學階段，女孩子大都比較乖， 好管理，而男孩子大都比較頑皮，不好管理。我們班有幾個男孩子 特別皮，雖然我經常給他們動之以情，曉之以理地做思想工作，可 他們就是頑性難改，經常收到值勤員開的扣分單。我整天被他們弄 得筋疲力盡，焦頭爛額。 針對學生身上的壞習慣，我精心準備了一次“與陋習告別，與 文明牽手”的主題班會。首先由班長宣讀“與陋習告別與文明牽手” 的倡議書，然后讓同學們找一找自己和他人身上還存在哪些不文明 現象。同學們在找自己身上的缺點時，大都輕描淡寫，盡是些無關 痛癢的小問題。但在找別人身上的缺點時卻是異常積極。尤其是那 些

3、經常被欺負的同學更是找到了告狀訴苦的機會，給那幾個調皮蛋 提了一大堆意見。我知道他們的話大都是真實的，但也不乏有添油 加醋的嫌疑。不過這正是我想要的結果。我就是想借同學們的嘴讓 他們知道自己身上有如此多的不文明行為，以此來督促他們早日改 掉不良習慣。 我本以為他們聽了同學們給他們提的缺點以后會不好意思地低 下頭，會痛下決心改掉壞習慣。 讓我感到哭笑不得的是： 那幾個小 家伙不光沒改，反而愈演愈烈，甚至還對那些給他們提意見的同學 進行報復。看來，我的主題班會和同學們的指責反而成了他們壞習 慣的強化劑。 雖然事實證明我的教育方式是不成功的。但我沒有放棄，一直 在反思該如何改變自己的教育方式。 一次

4、在雜志上看見一篇叫 贊 美是一種拯救的文章，讓我一下子明白了該怎樣做。 在非洲南部的巴貝姆族中，對于個人行為有失檢點的人都采取 一種獨特的處罰方式。倘若族內的某個人犯了錯誤，族長便會讓犯 錯的人站在村子的中央，公開亮相，以示懲戒。但最值得稱道的是, 人們不是對他進行指責，而是由年長者首先發言，講述這個犯錯誤 的人曾經為整個部落做過哪些有意義的事情。每個族人依次用真誠 的話語敘述犯錯者的優點和善行。 每個人不能重復別人說的內容和 觀點， 必須要有新的發現和新的褒揚。所有的族人都將“贊美語” 說完，儀式才結束。 對于犯錯誤的人，我們通常采取處罰的方式。巴貝姆族卻以“贊 美”來幫助他人改過自新。 試

5、想一下，一個犯錯的人站在眾人中間，聽到的全是指責，那 他心中可能會被怨恨甚至是報復所充斥；但如果他聽到的全是贊 美，那他心中會溢滿感恩和悔恨。兩種教育方式的不同效果是顯而 易見的。 于是，我如法炮制，又召開了一次“夸夸我的同學”的主題班 會。我看到凡是被夸到的孩子臉上都洋溢著幸福的神情，而那幾個 調皮蛋由于身上的優點不是太明顯，平常又不善于與人友好相處， 所以幾乎沒有人夸獎他們。他們臉上也裝出一副無所謂的樣子。但 我知道，他們的內心一定也是渴望贊美的。我對同學們說： “咱們 班還有幾個同學，他們身上也有不少優點，但他們把優點都藏得比 較深，可能不大容易發現。但越是這樣，越需要我們去發現他們身 上的優點。”在我的引導下，同學們開始找他們身上的閃光點。說 實話，找他們的優點還真不是太容易。我們師生一起費盡心思地把 他們身上的大大小小的優點都挖掘出來了。很明顯，他們幾個一改 平常那一副無所謂的神態，反而顯得有點不好意思了。我還是第一 次看到他們的這種神情。我知道，他們內心已經有了微妙的變化。 不光同學們，就連他們自己可能也沒有意識到，在他們的身上還真 有這么多的優點。平常，我們都被他們身上的不好的行為所