1、大班探索性活動區(qū)游戲：投壺福州市蓓蕾幼兒園朱蕙菁游在美工區(qū)中教師投放了許多低結構的材料，例如吸管、竹簽等等，教師思考：除了 戲 用于美術活動之外，還能運用到哪些區(qū)域中呢？教師想到了我國古代的游戲 “投壺”。投 來 壺，是眾人輪流將箭桿投拋至酒壺內的游戲。 于是，教師在益智區(qū)中投放了竹簽和罐子,昊哲小朋友選擇了這個材料，他抓了一把竹簽，拿了一個瓶口最大的罐子，把竹簽扔了進去。所有的竹簽都投入了罐子，他得意地說： 我全扔進去了。”教師提示：竹 觀 簽要離瓶口遠一點。”他把竹簽取回來，拿到大概離瓶口十厘米的距離，然后慢慢下移,察 一松手，竹簽又全部進去了。他大喊：又全中了。”教師說：還是離得太近了。

2、”他抓分 抓頭，把竹簽拿出來，繼續(xù)按剛才的方法投。教師說：數(shù)數(shù)投進去幾根了？ ”昊哲數(shù) 析 了一下：里面有十一根。”教師說：外面有幾根？ ”昊哲說：“我全投進了，我每次都是全投進。”過了一會兒，昊哲又想出了一種新玩法，他把罐子放在桌子的另一頭，把竹簽一根一根往里面扔。但是竹簽扔進去又彈出來，扔了半天只有一根留在罐子里。昊源 引導幼兒進行投擲，并記錄結果1、在投擲中進行組成分解和加法的練習。增強合作和競賽意識。竹簽、茶葉罐、記錄紙將竹簽投進罐子，記錄投進幾根，沒投中幾根。游戲推進一：觀察:哲就把材料收起來，去找其他玩具了分析:從孩子的活動中，我們可以看出，孩子的興趣點是投中目標，他們完全沒有想到

3、要 去記錄。在投擲的過程中，有三種因素影響了投擲的結果：1、投擲的材料：教師投放的竹簽比較細長，幼兒一次可以抓一大把，他們根本不會去 數(shù)竹簽的數(shù)量。而且竹簽長、罐子矮，竹簽很容易從罐子中跳出，幼兒不容易有成功體 驗。2、投擲時的距離：教師沒有規(guī)定投擲距離，孩子們?yōu)榱四芡吨校茧x得很近，沒有任 何難度。3、姿勢：孩子有時候就直接放進罐子里，只有距離遠時才投擲。1、調整材料：將竹簽換成了筷子、水彩筆和吸管，五根一組扎在一起限定投擲的距離：以一塊地墊作為測量標準。2、討論玩法：孩子們想出了三種玩法 一人投一罐，看看投中幾根，沒投中幾根兩人各擲一罐，比賽誰投中的多兩人擲一罐，數(shù)數(shù)一共投中幾根3、投放組

4、成分解的記錄表和空白記錄表。游戲推進二：調整推進（圖片）觀 察分 析觀察：這次活動重點觀察投投樂，看看改進的材料和玩法是否適合幼兒。張子軒小朋友選擇了兩人投擲，他拿出了筷子，可是沒有人和他合作，他就邀 請皓銘小朋友和他一起玩。他找出兩個瓶子，又拿出兩塊墊子擺在瓶子前面表示等距。 皓銘也選擇了筷子，兩個人便開始比賽誰投中得多。投完之后，張子軒先數(shù)了數(shù)瓶子里 的筷子，再找出相應的數(shù)卡，貼在記錄板上。皓銘也找出與瓶子里水彩筆數(shù)量相同的數(shù) 卡，貼在記錄板上。記錄完，兩個人又開始了第二輪的投擲，一共投了六次，整塊記錄 板都貼滿了。看到記錄板滿了，皓銘說：“都記滿了，我不想玩了”，說完就去找其他材 料玩了

5、。子軒正在收拾材料，嘉懿小朋友和子昂小朋友過來了。他們選擇了兩人投一罐。 嘉懿選擇筷子，子昂選了彩筆，他們擺上墊子，把瓶子放在兩塊墊子中間。兩個小朋友 一起開始扔，最后嘉懿投進三根，子昂投進兩根。兩個人一起去找數(shù)字，但是翻了半天，嘉懿找到了3,子昂一直找不到2。子昂向教師求助，教師幫他找到了，他就貼在記錄 板上。嘉懿又回頭數(shù)了數(shù)總數(shù)，找出5貼上。兩人又繼續(xù)開始投，每次都很快投完，但 是找數(shù)字找了很久。兩人投了四次之后，就收起材料不玩了。分析：這次活動中，幼兒的興趣點有兩點：1、 雙人游戲：幼兒選擇的都是雙人游戲，沒有人選擇單人游戲。2、投中幾根：幼兒都很關注自己投中了幾根影響幼兒游戲的因素有三

6、：記錄：記錄干擾了幼兒游戲的興趣，幼兒每投一次就要記錄一下，降低了游戲性，感 覺是為了記錄而游戲。而且幼兒花了很多時間在找數(shù)字，游戲的時間反而少了。缺乏挑戰(zhàn)性：單純的比多少對大班幼兒來說沒有難度。缺乏競賽性：幼兒忙于記錄，缺乏勝利感，投多的人沒有感到很興奮。特別是雙人投 一罐，他們要記錄兩人一共投了多少根，兩個人只是合作關系，而不是競賽關系。調整推進個鬥解讀中指出“咼結構化的材料有兩種設計，一種是設計成具有競賽性的規(guī)則游 戲，另一種是設計成附加特定任務的作業(yè)。”之前設計的材料傾向于長期作業(yè)化的材料， 應當要轉變思路，設計出競賽性的規(guī)則游戲。所以教師改變了雙人競賽玩法：1、取消記錄2、雙人投雙罐

7、：用記分牌記錄每次投進的數(shù)量，比一比誰先投到十根。3、雙人投一罐：先擲骰子，看看得出數(shù)字幾。例如擲出5,兩人開始輪流投擲，當罐中 數(shù)量到5,就要快速地把罐子搶走。游戲推進三：觀察：改進后的投投樂的一種玩法叫看誰先到十，柚寧和鹿鳴選擇了這種玩法。她們一個人選擇了吸管一個人選擇了筷子，各拿了一個罐子進行投擲。她們把罐子放在一條 線上，自己站到了另一條線上，開始投擲。第一輪投擲結束后，她們在記分牌上翻出自己投進的數(shù)量。柚寧投進了8根，鹿鳴是5根。柚寧問教師：“我要把吸管都拿出來重 新投，還是把沒投進去的撿起來繼續(xù)投？ ”教師建議她和鹿鳴商量，兩個人一樣就可以 了。兩個小姑娘商量了一會兒決定還是把沒投

8、進去的撿起來繼續(xù)投。柚寧很快就把剩下 的兩根投進去了，獲得了勝利。鹿鳴這次也把五根都投進去了，她有點不服氣，說：“我 也都扔進去了，我也沒輸。”柚寧說：“那再來一次吧。”鹿鳴說：“好！ ”教師建議，這次投完一次后，可以把所有的材料都拿出來再投。這次柚寧第一次投進了五根，鹿鳴投 進了六根，她們把材料都拿出來，抓在手上。教師問：“你們現(xiàn)在要投進幾根才到十。柚寧楞了一下，鹿鳴很快回答：“我要投四根。”柚寧說：“我五根。”說完，她們就繼續(xù) 比賽。這次，是鹿鳴先投到了十，柚寧說：“再來再來。”她們又開始新一輪的比賽觀察分析投投樂的另一種玩法叫看誰搶得快，這一次是皓銘和天杰在玩。他們先猜拳決 定誰來擲骰子

9、，皓銘贏了，他連投了三次1,最后投了一個三。皓銘先投，筷子跳了出 來，天杰投，吸管也跳了出來。皓銘說：“要輕點。”天杰說：“我已經很輕了。”說完， 皓銘投進了一根，天杰也進了一根。兩個人都緊張起來，皓銘一邊投一邊把罐子搶過來。 結果筷子跳了出來，皓銘只好把罐子放回去。天杰投，也一把抓過了罐子，但是也沒投 進，他只好把罐子再放回去。皓銘繼續(xù)投，這次他把筷子和罐子都抓住了，天杰不服氣， 教師就建議再投一次。皓銘只好把筷子拿出來重新投，這次筷子又跳出來了。天杰再投， 這樣來回了兩次后，終于被皓銘搶到了罐子。玩了幾次后，吸管和筷子都投完了。他們 又重新選擇了材料，皓銘選擇了粗的吸管，天杰選擇了彩筆。這次游戲中，他們遇到了 新問題，兩個人同時抓住了罐子，最后他們用猜拳的方式決定了罐子的歸屬。 分析：這次設計的兩種玩法都比較符合幼兒的興趣點，而且將目標隱藏在玩法中。在游戲中，我們還看到了幼兒的創(chuàng)造性玩法，例如看誰先到十，用剩下的繼續(xù)投和全部取出來投，兩種難度是不一樣的。用剩下的繼續(xù)投，對幼兒的計算能力要求不高，他只要 投完就能到十。全部取出來投，就要求孩子要記住之前投了多少