1、詩經采薇教學設計教學目標1、 引導學生理解詩句的意思，體會詩人強烈的思鄉之情。2、運用圖片欣賞、朗讀感悟法品味“依依” “霏霏”兩詞在本詩中的意思， 學習作者“今昔對比”的寫作方法。3、 學生能讀出詩歌的節奏、韻味，并且能流利背誦下來。 教學重、難點體會詩人強烈的思鄉之情1、多種形式的“讀” ，貫穿始終。2、多次發散性地思考練習，頭腦風暴拓展思路。教學過程：一、導入 以舊知帶動新知，學生回憶學過的思鄉詩：李白的靜夜思 、張籍的秋思 納蘭性德的長相思。順接導入本堂課的學習。課件出示詩經采薇（節選）C二、解題1、 了解詩經詩經與我們平時學過的詩有哪些不同？ 采薇與詩經又有什么關系？2、 了解寫作背

2、景 作者是在什么情況下創作這首詩的？（這首詩相傳是西周時期抗敵戍邊的士 兵，為思念家鄉所寫的）三、初讀古詩1、 這首詩寫了什么內容？哪個字我們要特別注意？請你找出來。 請聽老師讀。（引導學生找出易錯字“雨” ，在這里應該讀第四聲）2、 大家自由讀古詩歌，要求把字音讀正確，把詩句讀通順。2、 “矣”語氣助詞應該怎么讀？它在詩中的作用是什么？3、 “依依”“霏霏”這兩個疊詞應該讀出怎樣的感覺？（讀疊詞時，聲音可以舒緩、延長，增強語氣和感情）4、 點學生讀、再齊讀。四、解讀詩句（一）出示“昔我往矣，楊柳依依。 ”1、 齊讀第一句詩，“依依”是什么意思？借助注釋了解它的意思。（依依：形容樹枝柔弱，隨風

3、搖擺的樣子）2、 教師學生輪流讀本句、小組互相練讀，再齊讀。3、 出示圖片，了解楊柳依依的樣子。4、 此時此刻作者除了思念家鄉的依依楊柳之外，還會思念誰呢？ （親人、朋友、美好的一切事物）5、學生自由讀這句詩，體會詩人的思鄉之情。6、既然作者如此思念家鄉，他為什么不回家看看呢？（二）出示“今我來思，雨雪霏霏。 ”1、齊讀這句詩，“霏霏”是什么意思？借助注釋了解它的意思。 （霏霏：雪花飛舞的樣子）2、家鄉的一切都是美好的，但是詩人的現實又是怎樣的呢？ （雨雪交加，天氣惡劣）3、除了天氣惡劣，詩人還面臨著什么呢？ 出示詩的后兩句：“行道遲遲， 載饑載渴。我心悲傷， 莫知我哀。”4、總結：詩人是多么

4、思念家鄉呀，多想回去看看呀，可是雨雪交加，行走緩 慢，又饑又渴，他心里的悲傷又有誰知道呢？5、誰來讀讀這三句？讀出詩人心中對家鄉的思念，又不能回到家鄉的惆悵， 點人讀、男女合作讀，最后齊讀。（三）思維拓展，體會詩情1、出示：思維拓展題 我是多么思念家鄉呀！ 可是、 、不知要到什么時候才能回到家鄉？我是多么 - ！誰都不知道我的 - 。（學生當堂填寫，不必拘泥一點，可以多方面描述，寫好后連起來讀讀，深入體會 詩人的想回而沒法回的矛盾復雜的心境。 ）2、出示：句型練習題仿寫昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。昔我往矣， -。今我來思， -。（本題設計旨在：熟悉古詩的寫作技法，學習古人對仗工整，

5、精煉的寫作技巧，提升學習古詩的趣味性，增加學生能學好古詩的自信心。 ）3、出示：填空思考題昔日_ 沒了，只有雨雪霏霏 昔日 沒了，只有雨雪霏霏 昔日沒了，只有雨雪霏霏 昔日_ 沒了，只有雨雪霏霏昔日_ 沒了，只有雨雪霏霏。（本題的設計意圖： 豐富詩歌的內涵， 了解詩人今昔情況巨大的反差， 更加深入 地理解詩人思鄉、悲傷、無助的情感。 ）4、此時此刻，你想對詩人說些什么呢？（發散性題目，沒有統一答案，要學生說出自己的真實想法。 ）（四）出示整首詩1、 這首詩讀起來有淡淡的哀傷！老師也想來讀一讀，配樂朗讀，2、 你們想和老師一起讀一讀嗎？師生一起讀。3、本首詩采用了什么寫作方法？表達了詩人怎樣的思鄉感情呢？（本首詩運用了對比的寫法，用“今”與“昔”對比；楊柳依依”與“雨雪霏霏” 進行對比。表達了詩人對家鄉的思念、對戰爭不滿的情感。 ）五、延伸 我國是個詩歌的國度，兩千多年前的詩經中有許多膾炙人口的詩句，讓我 們一起來分享一下吧！課件出