1、 可復制、編制，期待你的好評與關注! 幼兒園民間音樂教育課程一、幼兒民間音樂教育現狀分析：經過查詢相關文獻資料和網絡資料了解到，民間音樂正隨著歷史長河的奔流，漸漸淡出中國藝術的舞臺，許多的民間音樂的器材、唱腔等淹沒在歷史的長河中，國家曾多次指出要保護民族文化，發揚民族文化，而民間音樂卻未得到切實的保護；教育應從小抓起，從幼兒園抓起，重視幼兒園民間音樂教育刻不容緩。但從目前幼兒教育領域看，雖然各幼兒園根據國家相關規定對幼兒音樂教育有一定的加強，但對于民間音樂教育而言，幼兒教育領域并未對其加以重視，致使幼兒園對這一領域的教育教學忽視；在幼兒民間音樂教育在幼兒教材中，民間音樂方面的內容零散、粗略，并

2、未形成體系；在幼兒教學中，幼兒園很少或并未利用社區民間資源和社會民間音樂資源；幼兒園民間音樂器材不夠齊全，其中公立幼兒園相對器材豐富；幼兒園教師的民間音樂素養較低，大多數是由于方言、唱腔等原因，幼兒教師無法進行教學；幼兒民間音樂教育出現公（公立幼兒園）私 （私立幼兒園）分化的現象，公立幼兒園對民間音樂教育有一定的落實，但私立幼兒園由于盈利的要求，對幼兒民間音樂教育相對薄弱。通過以上分析，本小組一致認為把幼兒園民間音樂教育作為園本課程。二、理論基礎1.文化學理論； 2. 活動教育理論：在組織活動中進行教育教學活動； 3. 情感發展理論； 4. 藝術教育理論：民間音樂教育是藝術教育的一部分，音樂教

3、育在人的生活中具有重大作用；5. 多元智力理論（加德納）智力是以組合的方式進行的，任何個人都是多種能力共同的個體；6、認知發展理論（皮亞杰）：強調在學習過程中的“主動性”，只有個體身體感受到失去平衡，他才會主動的趨同化或調試自己，達到教育的目的；1 / 67、最近發展區（維果斯基）：在教學過程中，必須考慮每個幼兒的差異性。三、兒童觀1、藝術是兒童的一種生命活動；2、音樂是兒童把握世界的一種方式；3、兒童有學習音樂的潛能；4、兒童喜歡民間音樂，民間音樂好聽、好玩；5、民間音樂能促進幼兒身心發展，陶冶情操；6、民間音樂對兒童審美具有啟蒙作用；7、民間音樂開發兒童的想象力、創造力；8、民間音樂教育是

4、民族文化傳承與“根基”教育的重要內容；9、兒童學習有“敏感期”；10、音樂教育促進兒童智力的發展。四、 教育觀1.教育應以兒童為中心，教師是參與者、協作者、觀察者、記錄者，應從兒童的興趣和需要出發，在教育過程和課程決策上兒童有參與發表意見的機會；2.為幼兒創設有準備的教學環境，充分的器材； 3.以學定教，幼兒的學習往往為教師補充教育的資源、提供適宜的選擇和做出建設性的想法提供支持與來源；4、游戲的教育化和教育的游戲化；5、音樂教育能夠培養兒童感受美、發現美、觀察美；6.幼兒園是社會生態大系統中的一個組成部分，社區的生活形態、發展模式、機構組織對幼兒園有影響；7、學習是自然的、終身的；8、幼兒教

5、育需在愉快的環境下教學。五、課程目標（1）課程總目標1、了解優秀的中國民間音樂，感受中國民間音樂韻律美、文化美，形成初步的民族意識和民族情感；2、發掘民間音樂繼承者；3、通過音樂教學，盡量以音樂審美為核心來提高孩子們鑒賞能力；4、在感受、欣賞的過程中陶冶兒童情感；5、面向全體學生，注重個性發展；6、使“美育”、“素質教育”能在入學前的幼兒期，得到相應的重視。  （2）分類目標1、掌握基本的民間音樂發音技巧；2、認識民間樂器；3、通過民間音樂，了解中國各地的民風民俗；4、以興趣愛好為動力，在聽與唱的過程增強音樂記憶力；5、在想象、參與的過程中提高聯想和創造力；6、通過音樂促進兒童身心和

6、諧發展；7、重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，初步培養、調動孩子們的學習主動性，使其在快樂的氛圍巾，體會音樂的樂趣，使音樂成為孩子們心靈最美好東西。六、環境創設1、創設一個和諧的教育教學環境，幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與環境相互融洽；2、環境充滿濃郁的民間音樂氛圍，讓幼兒在環境中耳濡目染；3、幼兒家庭注重民間音樂對幼兒的熏陶，配合幼兒教師課程的開展；4、準備充分的音樂教具，讓幼兒都能參與民間音樂學習；5、設置一個展示舞臺，讓幼兒分享所學、所想、所感；6、創設民間音樂角，為兒童提供自主的學習的園地；七、課程組織與實施1、實施途徑幼兒園創設有準備的環境，運用豐富多彩的活動形式實施民間音樂教育，如游戲與

7、民間音樂結合、美術與音樂結合、兒童表演與民間音樂結合等；家庭配合幼兒園，創設與民間音樂相關的生活環境，如聽民間音樂、與民間音樂有關的玩具、講與民間音樂有關的故事、觀看民間戲曲；挖掘社區中隱含的民間音樂教育因素，利用家長、社區人士的專長和能力為幼兒園提供豐富的民間音樂教育資源。2、實施形式：幼兒園結合具體的活動情況和班級情況組織以小組形式（我唱你聽等）、集體形式（分享活動形式、集體歌曲表演、PPT演示、音樂會、民間音樂欣賞等）、一對一指導（對音樂感知能力強的或弱的幼兒進行專門輔導）或區域活動組織活動。3、實施方法：游戲、對話、探討、演唱、模仿、唱歌比賽、民間音樂創編、作詞、創曲、等。4、課程內容

8、（1）民間樂器吹奏類樂器：笛子、蕭、塤、嗩吶、管子、笙、蘆笙、號子等；彈撥類樂器：古琴、古箏、瑟、琵琶、三弦、月琴、柳琴阮、揚琴等；拉弦類樂器：二胡、京胡、板胡、高胡、中胡、低胡、四胡、墜胡、馬頭琴、革胡等；敲奏類樂器：快板、架子鼓、板鼓、碰鈴、鐘、打鼓、腰鼓、小鼓；（2）民間歌曲：兒歌、搖籃曲、催眠曲、北方號子、山歌、小調、歌舞、長調、短調、長篇敘事歌、愛情歌、勞動歌、歷史歌、生活歌、新民歌牧歌、風俗歌、抒情歌、酒歌、小令、酒令等；（3）戲曲：皮影戲、木偶戲、京韻大鼓、梅花大鼓、西河大鼓、奉調大鼓、單弦牌曲子、北京琴書、山東琴書、河南墜子、河南大調曲子、天津時調、好來寶、蘇州評彈、四川清音、

9、廣西文場；（4）戲劇：昆劇、京劇、秦腔、晉劇、河北梆子、豫劇、評劇、碗碗腔、贛劇、川劇、湘劇、黃梅戲、錫劇越劇、河南花鼓戲等。5、過程要求：幼兒園大力支持民間音樂的教育教師具有專業的技能；適合活動的環境；活動的器材；家庭的協作，如準備相應的活動工具等；教師根據教育班級的實際情況組織教學；在課程中，教師以愉快的節奏帶動和幼兒學習；對音樂感知能力弱的幼兒要求不要過高，落實民間音樂教育的目標即可。七、課程評價該課程開發有利于民間音樂的發揚，從小培養幼兒的民間音樂意識，對發揚中國民間藝術文化具有深遠意義；多樣式的民間音樂能培養幼兒多種歌唱技巧，同時也能豐富幼兒對不同民族的風俗、人情的認識；唱腔、演奏形

10、式不一的音樂，能提高幼兒感受美、發現么美的能力；對于多樣的民間音樂，幼兒教師可根據幼兒的身心發展情況，選擇相應的教學內容，并不是每個兒童的發展情況都相同，要因材施教；民間音樂教育并不是要幼兒學會唱民間音樂，而是培養幼兒對音樂的興趣，增長見識和開發幼兒音樂潛能；該課程的實施需要大量的財力（購買教材、器材、聘請專業人士指導等）、人力（一大批民間音樂教師、專家團隊等），該課程是一項影響深遠的幼兒教育課程，雖然需要耗費許多的人力、時間等，但對中國的藝術發展、發揚，對中國幼兒的身心和諧發展具有深遠意義。八、保障1、國家組織專業人員編寫幼兒園民間音樂教材；2、各師范院校培養民間音樂教師，提高幼兒教師音樂素養；3、國家或幼兒園提供資金購買器材；4、