1、六年級學生心理輔導方法凡是擔任過高年級的課的老師都有同感，六年級的學生不好教。特別是六年級的第二學 期，學生很叛逆，常常跟老師唱反調，學習也不夠主動了。還有一些學生很容易沖動，經常 出現暴力傾向；一些男女同學之間的關系也悄然發生一些微妙的變化，處理不好就會精神渙 散，影響學習。這是為什么呢？究其原因：一是學生面臨著畢業測試，學習壓力較大。二是, 學生己開始進步青春期，這些現象是青春期學生的共同特點。以前，我的教育方法是細心觀 察，深入了解，勤溝通。面對有問題的學生就找機會和他單獨談話，深入了解他的心理，然 后針對他的問題進行引導，面對多數學生都普遍存在的問題就組織學生上主題班會課。這樣 的教育

2、方法也收到了一定的效果，解決了很多學生的心理問題和人際關系方面及紀律方面的 很多問題。但是，有些學生還是有思想包袱，我明顯感覺到他們精神渙散，學習成績也退步 了，可是他們就是不愿意把心里話跟老師說。這樣即使老師找他們談話了，思想工作也做了, 那都是推測的，其效果是不太好的。因此，我一直在探索更好的教育方法。今年我試改改以 往的i日方法，用用我想到的新方法，下面我來談談具體做法。第一步，對學生進行問卷調查了解學生的心理動態。問卷調查分為兩種形式：一是創設 一種溫馨的文字情境，引導學生把自己心中的困惑或遇到的問題或煩惱以書面的形式寫下來。 以小組為單位，小組里的每個成員都要提問題，不用留名。這樣學

3、生就有一種從眾的心理，你 的 問 題而且能放下心理包袱，大膽提問。具體如下：畢業班主題會議親愛的同學們，你們的小學階段學習就要結束了，在小學與老師同學共同學習的六年時 間里，在面臨小學畢業測試的到來，在學習特別緊張的日子里，你肯定有說不盡的故事，你 心里肯定有說不盡的話語，有問不完的問題。你也許遇到過讓你心煩的事。你有什么困難不 能解決嗎？你有什么困惑的問題嗎？你有什么想法呢？不用擔心，老師與你共同面對，有什 么你說吧，只要我們勇敢面對，沒什么解決不了的問題的！把你最需要解決的問題寫下幾個 吧，會上讓我們共同討論討論，你的問題是： 問題表收集上來后，我了解到了學生目前存在的困惑及心理動態。于是

4、我歸納了學生的 問題，形成了三個主題：一、學習與做人；二、校內人際交往； 三、青春期心理。根據這 三個主題我對學生的問題進行歸納解答。一、學習與做人。二、人際交往。三、青春期心理。在解答的同時加以分析學生青春期的心理特點，讓他們了解自己在這個時期有煩躁、沖 動、有心理話又不想跟老師或父母說、想在異性面前表現，取悅異性等等現象都是屬于正常的青春期的心理現象，不必驚慌，關鍵是要懂得利用這個時期的優點，還要懂得怎樣克服缺 點的方法，使自己平穩過渡到成人的行列中去。二是向每個人發一張人際關系問卷調查表，了解學生的校內交往意識、方式和交往能力。 具體如下：一、小學生校內人際交往意識問卷調查：1、你愿意主

5、動跟同學們一起玩或學習嗎？為什么？a、非常愿意b、他們愿意，我就愿意c、不愿意2、你愿意主動跟老師交往嗎？為什么？a、非常愿意b、他們愿意，我就愿意c、不愿意二、小學生校內人際交往行為方式問卷調查：1、當和同學發生爭執時，平時，你是怎么做的？a、心平氣和商談b、盡量躲避、賭氣不說話或默默忍受。c、大聲辯駁，偶爾有時忍不住會動手。2、當你有煩惱和憂愁時，你會找同學傾訴嗎？a、經常會 b、偶爾會 c、幾乎不會3、a、當你老師誤會你時，平時，你是怎么做的？a、主動跟老師解釋b、不知怎么解釋c、賭氣、自認倒霉 d、忍不住會發火4、當你有煩惱和憂愁時，你會向老師傾訴嗎？a、經常會 b、偶爾會 c、幾乎不

6、會三、小學生校內人際交往能力問卷調查：學生校內人際交往能力測驗量表項目abc1、我在學校交新朋友。很容易。（）有點困難。（）比較困難。（）2、我跟別的孩子一塊時干 得很好。一直干得很好。（）有時會干得好。（）偶爾會干得好。（）3、別人講話中出現錯誤。我耐心聽他講完再發表 自己的意見。 （）我聽他說完，但不發表自己的 意見，因為，我覺得這可能會 得罪人。（）不耐煩，打斷他。（）4、春游時，我帶了許多零 食。我喜歡與大家分享。（）怕別人說自己小氣,拿出來與 別人分享。（）我覺得大家都有自己的零食，用 不著分享。（）5、看見同學取得好成績或 做事獲得成功。我會向他表示祝賀或表 達自己的稱贊。（）不關

7、我的事。（）我覺得他沒有什么了不起的。（）6、老師喜歡我嗎？很喜歡。（）喜歡我。（）不喜歡我。（）7、每次在路上看見老師。我都會打招呼。（）有時會打招呼。（）設法躲避。（）附:評分說明：每題答“a”記2分，答“b”記1分，答“c”記0分。將各題得分相加， 統計總分。學生的總分：12分以上，說明交往能力強，人際關系好。712分，說明交往 能力一般，人際關系一般。7分以下，交往能力弱，人際關系差。問卷調查表收上來后，我們參考評分標準，把學生的人際關系進行歸類統計。交往能力強，人際關系好的有50%,交往能力一般，人際關系一般的30%,交往能力弱, 人際關系差的有20%。針對存在的問題，我們決定給予學

8、生一定的人際交往技巧的指導。第二步，悉心指導，教給交往技巧小學生沒什么人際交往經驗，所以在心理輔導課中，我教給學生一些基本的人際交往技 巧： 學會結交新朋友。鼓勵孩子帶著真誠的微笑主動與人交往，要相信自己是受人歡迎的, 適當的場合表現自己讓別人記住你，同時也學會記住別人的名字，在別人需要的時候伸出援 助之手，這樣一定能結交到真正的朋友。 學會傾聽和交談。越是小的孩子越不會傾聽，要引導孩子學會傾聽，用眼神示意對方 “我在專心聽你講話”，不要打斷對方的話，適當時抱以肯定的回答。 學會贊美和感謝。引導學生認識“真誠、適時適當地贊美是于人于己都有利的” o當 然還要引導學生學會感謝，學會感恩，并且要用

9、行動表現出來，即使是一個微笑一句真誠的 感謝，你都會令別人愉快令自己也感到幸福。 學會拒絕、解釋，消除誤會。引導學生與人相處中，學會說“不”，坦陳自己的困難, 學會委婉地拒絕別人，既使自己不為難又使別人心無芥蒂地接受你的拒絕，這就是拒絕的藝 術了。如果受到別人的誤解，一定要以實際行動消除誤會，當語言無效時，要相信時間能證 明一切。 學會道歉。當學生犯錯時，我一方面要讓他們認識到錯誤，更需要的是讓他們從內心 深處認識，大膽說出“對不起”，并敢于承擔錯誤后的結果，讓他們有一種責任感。 學會寬容與尊重。引導學生寬容別人的缺點，缺點是每個人都有的；寬容別人無心的 過失，那常常是他們也不能去主宰的。同時

10、，引導學生尊重別人，不嘲笑、不挖苦別人。 學會分享與合作。引導學生體會與他人分享的意義，學會分享。同時引導學生領悟互 相信任、互相謙讓、互相配合、合理分工等合作的行為基礎，掌握一些合作的技巧和規則。 培養學生與人友好合作的良好心態和合作意識。第三步，利用學生提出的問題，闡明六年級學生的心理特點，引導學生學會采用正確的 方式發泄，掌握克服沖動，控制不良情緒的方法。有的學生問：最近我的情緒總是很不穩定，為了一點小事，我就會和同學爭吵起來，而 且很沖動，總想動手打人，怎么辦？這種問題都是男生提出的，大約有五六個同學提類似的 問題。針對這類問題，我決定采用迂回的方法來闡明。也就是讓他們先耐心聽聽我給他

11、們介 紹六年級這個年齡段的心理特點，聽后一定有所頓悟的。青春期通常稱為青春發育期，是少年向成年過渡的階段，相當于小學后期和整個中學階 段，一般指1 1 1 9歲年齡階段，其中十一二歲至十四五歲為少年期（青春早期），十四 五歲到十八九歲為青年初期（青春期）。六年級的學生就處于青春早期。在這個時期，心理 特點歸納起來大致有以下幾個方面：1、學生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時甚至還對師長 的正當干涉感到反抗抵制。情緒不很穩定。心理學上叫做“叛逆心理”。如：父母叫你干什么，你喜歡頂嘴吵架或對著干。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理發育與性的成熟。 因此，注意調節和控制自己情

12、緒十分重要。2. 對異性的關注。希望異性關注自己并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起。我們常 常會見到這樣一些現象：有女孩子在場，男孩變得格外興奮，以男子漢的姿態博取女孩子 的喜愛；與男孩子交往，女孩子更愛打扮，眉目傳情，故作姿態，以引起男孩子的注目。在 異性方面表現自己，互相取悅、吸引，這是健康的性心理，不必要大驚小怪。3、個體心理的發展。青春期中，人的記憶力增強，注意力容易集中、敏銳，特別是 由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強了，不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩定，而且漸漸 形成了看待事物的標準，使自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發展，初步 形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法

13、。但由于意志力還不夠堅強，分析問題的能力 尚在發展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會出現理智不能駕馭感情 的現象（即沖動）。這就要求教師一方面搞好教學之外，要密切注意學生的心理變化，使他們在學好知識的 同時。有個健康的心理發展。要和學生一起分析問題解決問題，使他們有一個平和而又激情 的生活，使他們享受成長的快樂。我從事六年級教學己有十幾個年頭，在每接一個班時，我都作好學生的心理檔案，把他 們的點滴變化記錄在案，以便更好的展開教育。利用周會和隊會時間開展活動，讓學生通過 活動創設情景，提出問題。主要目標是讓學生了解自己的心理水平，也讓老師了解學生的心 理水平。通過師生共同分析、

14、思辨，研究如何解決問題。主要目標是使學生轉變觀念，在潛 移默化中接受行為訓練，從而提高心理素質。如，我發現男女學生之間有書信往來，而且有 同學風言風雨，于是我問孩子們什么是愛，你對愛有什么解釋？我告訴孩子們喜歡一個人是 很正常的事，不必為之大驚小怪。關鍵中怎么理解。怎么認識。我說：“孩子們，我愛你們, 你們也愛我，是不是？這是不是很正常的事？是！那么男女孩子之間有一種交往，在異性方 面表現自己，互相取悅、吸引，是健康的性心理。青春期交往，這種情況是生理發育的正常 現象。記住，春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做！我們要為美麗而努力！好好學 習！”情感世界充滿風暴常常表現出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態，孤獨、優傷、激動、 喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協調的情感世界。在今年開學幾周 內，我發現一個平時很愛說話的學生有一種反常，他有幾次遇到心里不高興或者與同學發生 沖突時，亂發言論說世界要到末日了，誰怕誰啊。我知道這孩子是心理上有問題，不知如何 去發泄情緒。于是，一方面單獨給孩子作工作，讓他知道人生中可能會遇到很多不如意，遇 到很多坎坷，要學會接受，要學會發泄，要學會正確的調節和