1、教師職業(yè)法律基礎知識教師職業(yè)法律基礎知識講座講座第一講第一講 導言導言第二講第二講 教育法規(guī)概述教育法規(guī)概述 第三講第三講 教師的權利和義務教師的權利和義務 第一講第一講 導言導言 一、現(xiàn)代教育者（教育管理人員和教師）一、現(xiàn)代教育者（教育管理人員和教師）學習教育法規(guī)知識的必要性學習教育法規(guī)知識的必要性 二、現(xiàn)代教育者應具備的法律素養(yǎng)二、現(xiàn)代教育者應具備的法律素養(yǎng) 三、現(xiàn)代教育者提高法律素養(yǎng)的方法三、現(xiàn)代教育者提高法律素養(yǎng)的方法 一、一、學習教育法規(guī)知識的學習教育法規(guī)知識的必要性必要性（一）適應教育改革發(fā)展實踐要求的需要（一）適應教育改革發(fā)展實踐要求的需要（二）樹立權利義務意識（法律意識）、（二

2、）樹立權利義務意識（法律意識）、維護自身權利和明確自身義務的需要維護自身權利和明確自身義務的需要（三）促進學校管理科學化、規(guī)范化、法（三）促進學校管理科學化、規(guī)范化、法制化（制度化）的需要制化（制度化）的需要（四）學校提高法制教育效率、把年輕一（四）學校提高法制教育效率、把年輕一代培養(yǎng)成為守法公民的需要代培養(yǎng)成為守法公民的需要 二、現(xiàn)代教育者應具備的二、現(xiàn)代教育者應具備的法律素養(yǎng)法律素養(yǎng)（一）教育法規(guī)知識（一）教育法規(guī)知識（二）教育法律意識（二）教育法律意識（三）運用教育法規(guī)的能力和遵守（三）運用教育法規(guī)的能力和遵守教育法規(guī)的習慣教育法規(guī)的習慣 三、現(xiàn)代教育者三、現(xiàn)代教育者提高法律素養(yǎng)的方法提

3、高法律素養(yǎng)的方法（一）理論聯(lián)系實際地系統(tǒng)學習有關理論（一）理論聯(lián)系實際地系統(tǒng)學習有關理論知識和教育法規(guī)知識和教育法規(guī)（二）提高對教育法律現(xiàn)象的敏感度，經（二）提高對教育法律現(xiàn)象的敏感度，經常閱讀報刊，積累有關資料，并進行思考常閱讀報刊，積累有關資料，并進行思考（三）開展案例研究，在實踐中提高教育（三）開展案例研究，在實踐中提高教育政策法規(guī)的適用能力政策法規(guī)的適用能力 第二講第二講 教育法規(guī)概述教育法規(guī)概述 一、教育法規(guī)的體系與地位一、教育法規(guī)的體系與地位 二、教育法規(guī)與教育政策二、教育法規(guī)與教育政策 三、教育法律與教育道德三、教育法律與教育道德 四、教育法律關系四、教育法律關系和教育法律責任類

4、型和教育法律責任類型一、教育法規(guī)體系與地位一、教育法規(guī)體系與地位（一）教育法規(guī)的體系（一）教育法規(guī)的體系n1 1、我國教育法規(guī)的縱向形式層次我國教育法規(guī)的縱向形式層次n2 2、我國教育法規(guī)的橫向內容分類我國教育法規(guī)的橫向內容分類 n3 3、我國教育法規(guī)的體系我國教育法規(guī)的體系（二）教育法規(guī)的地位二）教育法規(guī)的地位1、我國教育法規(guī)的我國教育法規(guī)的縱向形式層次縱向形式層次 教育基本法教育基本法 單行教育法單行教育法 教育行政法規(guī)教育行政法規(guī) 教育行政規(guī)章教育行政規(guī)章 地方教育法規(guī)地方教育法規(guī) 地方教育規(guī)章地方教育規(guī)章 教育法規(guī)形式層次的排列原則教育法規(guī)形式層次的排列原則2、我國教育法規(guī)的我國教育法

5、規(guī)的橫向內容分類橫向內容分類 1 1規(guī)范各級各類教育的法規(guī)規(guī)范各級各類教育的法規(guī) 2 2規(guī)范教育設施條件的法規(guī)規(guī)范教育設施條件的法規(guī) 3 3規(guī)范教育管理的法規(guī)規(guī)范教育管理的法規(guī) 憲法中關于教育的條款憲法中關于教育的條款中華人民共和國教育法中華人民共和國教育法憲法憲法教育基本法教育基本法單行教育法單行教育法教育行政法規(guī)教育行政法規(guī)教育行政規(guī)章教育行政規(guī)章地方教育法規(guī)地方教育法規(guī)地方教育規(guī)章地方教育規(guī)章規(guī)范各級各類教育的法規(guī)規(guī)范各級各類教育的法規(guī)規(guī)范教育設施規(guī)范教育設施條件的法規(guī)條件的法規(guī)規(guī)范教育管規(guī)范教育管理的法規(guī)理的法規(guī)未成年人保護法（預防未未成年人保護法（預防未成年人犯罪法）成年人犯罪法）學

6、校管理法學校管理法教育行政法教育行政法學校設置法（民辦教育促進法）學校設置法（民辦教育促進法）教育財政法教育財政法教育人事法（教師法）教育人事法（教師法）師范教育條例師范教育條例社會教育法社會教育法特殊教育法特殊教育法成人教育法成人教育法職業(yè)教育法職業(yè)教育法高等教育法（學位條例）高等教育法（學位條例）義務教育法義務教育法基礎教育法基礎教育法學前教育法學前教育法我國現(xiàn)行教育法規(guī)體系結構我國現(xiàn)行教育法規(guī)體系結構 未成年人保護法未成年人保護法預防未成年人犯罪法預防未成年人犯罪法3、我國教育法規(guī)的體系我國教育法規(guī)的體系我國教育法規(guī)體系是以憲法所確定的基本原則我國教育法規(guī)體系是以憲法所確定的基本原則為指

7、導思想，以教育基本法為總法，以覆蓋教為指導思想，以教育基本法為總法，以覆蓋教育領域的各單行教育法為主干，以其他教育法育領域的各單行教育法為主干，以其他教育法規(guī)形式為實施支撐的相對獨立的體系。規(guī)形式為實施支撐的相對獨立的體系。它是由縱向形式層次和橫向內容分類有機結合它是由縱向形式層次和橫向內容分類有機結合的整體的整體 。（二）（二）教育法規(guī)的地位教育法規(guī)的地位 1 1、教育法規(guī)應為相對獨立的國家法、教育法規(guī)應為相對獨立的國家法律部門律部門 2 2、教育法規(guī)與憲法和其他法律部、教育法規(guī)與憲法和其他法律部門的關系門的關系1、教育法規(guī)應為相對獨立的國教育法規(guī)應為相對獨立的國家法律部門家法律部門 （1

8、1）劃分法律部門的標準劃分法律部門的標準n 劃分法律部門的基本標準是法律所調整的社會劃分法律部門的基本標準是法律所調整的社會關系的性質；關系的性質；n 劃分法律部門的輔助性標準是法律調整的方法。劃分法律部門的輔助性標準是法律調整的方法。 （2 2）教育法規(guī)體系的完善必將導致其在國家）教育法規(guī)體系的完善必將導致其在國家法律體系中所處位置的改變法律體系中所處位置的改變n 作為教育法規(guī)調整對象的教育關系是一類獨特作為教育法規(guī)調整對象的教育關系是一類獨特的社會關系。的社會關系。n 教育法規(guī)自身體系建設發(fā)展迅速教育法規(guī)自身體系建設發(fā)展迅速 2、教育法規(guī)與憲法和教育法規(guī)與憲法和其他法律部門的關系其他法律部

9、門的關系 （1 1）教育法規(guī)與憲法的關系）教育法規(guī)與憲法的關系 （2 2）教育法規(guī)與行政法規(guī)的關系）教育法規(guī)與行政法規(guī)的關系 （3 3）教育法規(guī)與國家其他法律部門的教育法規(guī)與國家其他法律部門的關系關系二、二、教育法規(guī)與教育政策教育法規(guī)與教育政策（一）教育政策概述（一）教育政策概述（二）教育法規(guī)與教育政策的關系（二）教育法規(guī)與教育政策的關系 （一）教育政策概述（一）教育政策概述 1 1教育政策的概念教育政策的概念 n教育政策是政黨和國家為完成一定歷史時期的任務教育政策是政黨和國家為完成一定歷史時期的任務所確定的關于教育工作的策略、方針和行動準則。所確定的關于教育工作的策略、方針和行動準則。 2

10、2教育政策的構成要素教育政策的構成要素n（1 1）政策對象）政策對象 n（2 2）政策目標）政策目標n（3 3）政策手段）政策手段3 3黨的教育政策內容的特點黨的教育政策內容的特點4 4教育政策的表現(xiàn)形式教育政策的表現(xiàn)形式 （二）（二）教育法規(guī)與教育政教育法規(guī)與教育政策的關系策的關系1 1教育法規(guī)與教育政策之間教育法規(guī)與教育政策之間具有共性具有共性n（1 1）兩者具有共同的經濟基礎）兩者具有共同的經濟基礎n（2 2）兩者具有共同的指導思想）兩者具有共同的指導思想n（3 3）兩者具有共同的作用）兩者具有共同的作用n（4 4）兩者有共同的實踐基礎）兩者有共同的實踐基礎2 2教育法規(guī)與教育政策之間存

11、在差異教育法規(guī)與教育政策之間存在差異 3教育法規(guī)與教育政策之間是一種相互制約、教育法規(guī)與教育政策之間是一種相互制約、相互補充的關系相互補充的關系2 2教育法規(guī)與教育政策教育法規(guī)與教育政策之間存在差異之間存在差異（1 1）兩者的制定機關及其制定過程不同）兩者的制定機關及其制定過程不同（2 2）兩者的表現(xiàn)形式不同）兩者的表現(xiàn)形式不同（3 3）兩者的實施方式不同）兩者的實施方式不同（4 4）兩者的相對穩(wěn)定性不同）兩者的相對穩(wěn)定性不同 （5 5）兩者內容確定性程度不同）兩者內容確定性程度不同胡錦濤關于榮辱觀講話在胡錦濤關于榮辱觀講話在教育界引起強烈共鳴教育界引起強烈共鳴20052005年年3 3月月4

12、 4日胡錦濤同志在看望政協(xié)委員時發(fā)表日胡錦濤同志在看望政協(xié)委員時發(fā)表的關于樹立社會主義榮辱觀的的關于樹立社會主義榮辱觀的講話講話 n以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，n以服務人民為榮、以背離人民為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，n以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，n以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，n以團結互助為榮、以損人利己為恥，以團結互助為榮、以損人利己為恥，n以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，n以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，n以艱苦

13、奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。 www.XINHUANET.com2006年年03月月10日日 08:15:52來源：人民日報來源：人民日報http:/ 3教育法規(guī)與教育政策之間是一教育法規(guī)與教育政策之間是一種相互制約、相互補充的關系種相互制約、相互補充的關系（1 1）教育法規(guī)的制定和執(zhí)行必須以黨的教育）教育法規(guī)的制定和執(zhí)行必須以黨的教育政策為指導，以相應的教育政策為依據政策為指導，以相應的教育政策為依據（2 2）教育政策一旦經由國家權力機關的法定）教育政策一旦經由國家權力機關的法定程序審議，被制定成為教育法規(guī)以后，對黨本程序審議，被制定成為教育法規(guī)以后，對黨本身也

14、具有了一定的約束力。制定教育政策，不身也具有了一定的約束力。制定教育政策，不能違背教育法規(guī)。能違背教育法規(guī)。（3 3）在實踐中應處理好執(zhí)行教育政策和實施）在實踐中應處理好執(zhí)行教育政策和實施教育法規(guī)的關系。教育法規(guī)的關系。 三、教育法規(guī)與教育道德三、教育法規(guī)與教育道德（一）教育法規(guī)與教育道德的比較（一）教育法規(guī)與教育道德的比較 （二）教育法規(guī)約束過程中道德因二）教育法規(guī)約束過程中道德因素的作用素的作用 （一）（一）教育法規(guī)與教育道德教育法規(guī)與教育道德的比較的比較 1 1教育法規(guī)與教育道德之教育法規(guī)與教育道德之共性表現(xiàn)共性表現(xiàn) 2 2教育法規(guī)與教育道德的區(qū)別表現(xiàn)教育法規(guī)與教育道德的區(qū)別表現(xiàn) 3 3

15、教育法規(guī)和教育道德相互聯(lián)系存在教育法規(guī)和教育道德相互聯(lián)系存在的主要表現(xiàn)的主要表現(xiàn) 1教育法規(guī)與教育道德教育法規(guī)與教育道德之之共性表現(xiàn)共性表現(xiàn)（1 1）教育法規(guī)與教育道德以共同的現(xiàn)實物質）教育法規(guī)與教育道德以共同的現(xiàn)實物質生活條件為基礎。（經濟形態(tài)、教育思想觀生活條件為基礎。（經濟形態(tài)、教育思想觀念及其教育價值觀）念及其教育價值觀）（2 2）在同一社會中，法律與占主導地位的道）在同一社會中，法律與占主導地位的道德具有共同的作用方向，反映的利益關系一德具有共同的作用方向，反映的利益關系一致。（都是為維護一定的利益關系而存在的致。（都是為維護一定的利益關系而存在的事物）事物）（3 3）教育法規(guī)與教育

16、道德具有共同作用。）教育法規(guī)與教育道德具有共同作用。（具體都起到調整教育關系、規(guī)范教育行為（具體都起到調整教育關系、規(guī)范教育行為的作用）的作用）2 2教育法規(guī)與教育道德教育法規(guī)與教育道德的區(qū)別表現(xiàn)的區(qū)別表現(xiàn)（1 1）兩者內容的確定性不同）兩者內容的確定性不同（2 2）兩者調整對象的范圍有所不同）兩者調整對象的范圍有所不同（3 3）兩者調整方式和要承擔的責任不同）兩者調整方式和要承擔的責任不同（4 4）兩者作用的性質及其實現(xiàn)的制約機制不）兩者作用的性質及其實現(xiàn)的制約機制不同同 3 3教育法規(guī)和教育道德相互教育法規(guī)和教育道德相互聯(lián)系存在的主要表現(xiàn)聯(lián)系存在的主要表現(xiàn)（1 1）兩者相互交叉并可以實現(xiàn)相

17、互轉化）兩者相互交叉并可以實現(xiàn)相互轉化（2 2）兩者在現(xiàn)實社會生活中相互作用）兩者在現(xiàn)實社會生活中相互作用, ,其主其主要表現(xiàn)：要表現(xiàn)：n 道德價值判斷對制定教育法律規(guī)范起指導作用，道德價值判斷對制定教育法律規(guī)范起指導作用，法律是道德價值判斷實現(xiàn)的保證法律是道德價值判斷實現(xiàn)的保證n 教育法律規(guī)范和教育道德規(guī)范在調整教育關系，教育法律規(guī)范和教育道德規(guī)范在調整教育關系，規(guī)范有關教育行為過程中有互補作用規(guī)范有關教育行為過程中有互補作用 （二）教育法規(guī)約束過程中（二）教育法規(guī)約束過程中道德因素的作用道德因素的作用 1教育活動的特殊規(guī)律對教育法規(guī)作用范圍具教育活動的特殊規(guī)律對教育法規(guī)作用范圍具有制約作用

18、有制約作用n（1 1）教師勞動的特殊性對教育法規(guī)內容的制約作用）教師勞動的特殊性對教育法規(guī)內容的制約作用n（2 2）教育對象的特殊性對教育法規(guī)作用范圍的制約）教育對象的特殊性對教育法規(guī)作用范圍的制約 2教師職業(yè)道德的主要內容教師職業(yè)道德的主要內容 3教師權利與義務實現(xiàn)過程中道德因素的影響教師權利與義務實現(xiàn)過程中道德因素的影響 2 2教師職業(yè)道德的主要內容教師職業(yè)道德的主要內容 根據全國教育工會和原國家教委根據全國教育工會和原國家教委19971997年年8 8月共同頒布的中小教師職業(yè)道德規(guī)范，主要月共同頒布的中小教師職業(yè)道德規(guī)范，主要有以下八個方面：有以下八個方面：依法治教依法治教 愛崗敬業(yè)愛崗

19、敬業(yè)熱愛學生熱愛學生 嚴謹治學嚴謹治學團結協(xié)作團結協(xié)作 尊重家長尊重家長廉潔從教廉潔從教 為人師表為人師表 高等學校教師的學術道德要求高等學校教師的學術道德要求 教育部印發(fā)教育部印發(fā)關于樹立社會主義榮辱觀關于樹立社會主義榮辱觀進一步加強學術道德建設的意見進一步加強學術道德建設的意見 2006 2006年年5 5月月1010日，教育部印發(fā)了日，教育部印發(fā)了關于樹立社會主義關于樹立社會主義榮辱觀榮辱觀 進一步加強學術道德建設的意見進一步加強學術道德建設的意見( (以下簡稱意以下簡稱意見見) )，意見共分四部分十六條。，意見共分四部分十六條。 第一部分為充分認識加強學術道德建設的重要性和第一部分為充

20、分認識加強學術道德建設的重要性和緊迫性緊迫性 第二部分為加強自律，維護學者和學術尊嚴第二部分為加強自律，維護學者和學術尊嚴 第三部分為建章立制，為加強學術道德建設提供制第三部分為建章立制，為加強學術道德建設提供制度保障度保障 第四部分為加強領導，把學術道德建設落到實處第四部分為加強領導，把學術道德建設落到實處 加強學術道德和學風建設加強學術道德和學風建設 教育部成立學風建設委員會教育部成立學風建設委員會 2006 2006年年5 5月月2525日，教育部新聞發(fā)言人在教育部舉行的新聞發(fā)布會日，教育部新聞發(fā)言人在教育部舉行的新聞發(fā)布會上透露，為加強學術道德和學風建設，教育部已于日前成立社會上透露，

21、為加強學術道德和學風建設，教育部已于日前成立社會科學委員會學風建設委員會。科學委員會學風建設委員會。 學風建設委員會是教育部社會科學委員會下設的專門委員會，學風建設委員會是教育部社會科學委員會下設的專門委員會，是全國高等學校哲學社會科學、學術道德、學術規(guī)范、學術風氣是全國高等學校哲學社會科學、學術道德、學術規(guī)范、學術風氣建設的指導機構和咨詢機構。建設的指導機構和咨詢機構。 其工作任務主要有三條：（其工作任務主要有三條：（1 1）貫徹落實國家和教育部學風建設貫徹落實國家和教育部學風建設的有關文件精神，擬定高等學校進一步加強學風建設，懲處學生的有關文件精神，擬定高等學校進一步加強學風建設，懲處學生

22、不端行為的實施細則和文件；不端行為的實施細則和文件；（2 2）總結和推廣學風建設的典型總結和推廣學風建設的典型經驗，指導和推進高等學校哲學社會科學的建設；經驗，指導和推進高等學校哲學社會科學的建設；（3 3）針對高針對高等學校的學術失范的不端事例進行調研，舉行聽證會的辦法，供等學校的學術失范的不端事例進行調研，舉行聽證會的辦法，供有關單位參考。有關單位參考。 據介紹，委員會的組成是在廣泛推薦和選舉的基礎上由教育部據介紹，委員會的組成是在廣泛推薦和選舉的基礎上由教育部正式聘請的，張豈之先生為學風建設委員會主任委員，胡培兆、正式聘請的，張豈之先生為學風建設委員會主任委員，胡培兆、王寧、葛劍雄、黃進

23、、孫正聿、歐陽康六人為副主任委員。王寧、葛劍雄、黃進、孫正聿、歐陽康六人為副主任委員。 抵制學術腐敗需要四種力量抵制學術腐敗需要四種力量道德力量，即通過提高道德水準，增強各類主體道德力量，即通過提高道德水準，增強各類主體維護學術純潔的自覺性維護學術純潔的自覺性制度力量，即通過合理而規(guī)范的管理制度，制約制度力量，即通過合理而規(guī)范的管理制度，制約學術行為學術行為法制力量，即通過法律責任追究，對各種作假、法制力量，即通過法律責任追究，對各種作假、侵犯他人知識產權現(xiàn)象侵犯他人知識產權現(xiàn)象進行懲處進行懲處媒體的力量，即通過媒體輿論對各種媒體的力量，即通過媒體輿論對各種“學術腐敗學術腐敗”行為及時糾正、及

24、時匡正，共同純潔學術氛圍行為及時糾正、及時匡正，共同純潔學術氛圍 3 3教師權利與義務實現(xiàn)過程中教師權利與義務實現(xiàn)過程中道德因素的影響道德因素的影響（1 1）教師在享有權利的選擇上要受到道德價）教師在享有權利的選擇上要受到道德價值觀念的支配值觀念的支配（2 2）教師在履行教育義務的主動性上受道德）教師在履行教育義務的主動性上受道德水平的制約水平的制約（3 3）教師的法律權利、義務實現(xiàn)保障措施不）教師的法律權利、義務實現(xiàn)保障措施不完備的情況下，教師職業(yè)道德能起到彌補作用完備的情況下，教師職業(yè)道德能起到彌補作用n浙大副教授賀海波論文造假事件浙大副教授賀海波論文造假事件n聯(lián)系該案例，談談學術道德建設

25、的必要性。聯(lián)系該案例，談談學術道德建設的必要性。四、教育法律關系和四、教育法律關系和教育法律責任類型教育法律責任類型 （一）教育行政法律關系及教育（一）教育行政法律關系及教育行政法律行政法律責任責任的追究的追究 （二）教育民事法律關系及教育（二）教育民事法律關系及教育民事法律民事法律責任責任的追究的追究 （三）教育刑事法律關系及教育（三）教育刑事法律關系及教育刑事法律責刑事法律責任任的追究的追究第三講第三講 教師的權利和義務教師的權利和義務 一、教師的基本權利一、教師的基本權利 二、教師的基本義務二、教師的基本義務 三、不同級類和地區(qū)學校教師所具有的三、不同級類和地區(qū)學校教師所具有的權利和義務

26、有所差異權利和義務有所差異 四、教師權利和義務的一致性與背離性四、教師權利和義務的一致性與背離性 一、教師的基本權利一、教師的基本權利（一）從事教育教學工作，開展教育教學改革和（一）從事教育教學工作，開展教育教學改革和實驗的權利實驗的權利 （二）學術自由的權利（二）學術自由的權利 （三）指導學生學習和發(fā)展，評定學生的品行和（三）指導學生學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績的權利學業(yè)成績的權利 （四）獲取勞動報酬和享受各項福利待遇的權利（四）獲取勞動報酬和享受各項福利待遇的權利（五）參與學校民主管理的權利（五）參與學校民主管理的權利 （六）參加進修和其他方式培訓的權利（六）參加進修和其他方式培訓

27、的權利一、教師的基本權利（續(xù)）一、教師的基本權利（續(xù)）（七）申訴的權利（七）申訴的權利 （八）人身權利和人格權利（八）人身權利和人格權利 （九）女教師應享有一定特殊權利（九）女教師應享有一定特殊權利 二、教師的基本義務二、教師的基本義務（一）遵守國家憲法、法律和職業(yè)道德，為人師一）遵守國家憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表的義務表的義務 （二）貫徹國家教育方針，遵守學校規(guī)章制度，（二）貫徹國家教育方針，遵守學校規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教育教學計劃，履行教師聘約，完成執(zhí)行學校的教育教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務的義務教育教學工作任務的義務 （三）對學生進行思想品德教育，組織學生開展（三）對

28、學生進行思想品德教育，組織學生開展有益社會活動的義務有益社會活動的義務 二、教師的基本義務（續(xù)）二、教師的基本義務（續(xù)）（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體力等方面全面發(fā)促進學生在品德、智力、體力等方面全面發(fā)展的義務展的義務 （五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長現(xiàn)象的義務生健康成長現(xiàn)象的義務 （六）不斷提高政治思想覺悟和教育教學業(yè)（六）不斷提高政治思想覺悟和教育教學業(yè)務水平的義務務水平的義務 三、不同級

29、類和地區(qū)學校教師所三、不同級類和地區(qū)學校教師所具有的權利和義務有所差異具有的權利和義務有所差異 1 1中小學教師和中等職業(yè)學校教師享受教齡津中小學教師和中等職業(yè)學校教師享受教齡津貼和其他津貼貼和其他津貼2 2到少數民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)從事教育教到少數民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)從事教育教學工作的教師及具有中專以上學歷的畢業(yè)生，享學工作的教師及具有中專以上學歷的畢業(yè)生，享有特殊補貼有特殊補貼3 3有特殊貢獻的教師，可以享受政府特殊津貼有特殊貢獻的教師，可以享受政府特殊津貼4 4高等學校教師有進行科學研究的權利和義務高等學校教師有進行科學研究的權利和義務5 5在社會力量所辦學校任教的教師有特殊權利在社

30、會力量所辦學校任教的教師有特殊權利和義務和義務 四、教師權利和義務的四、教師權利和義務的一致性與背離性一致性與背離性 （一）教師權利和義務的一致性是指（一）教師權利和義務的一致性是指其權利和義務的同一性其權利和義務的同一性（二）教師權利和義務的背離性是指（二）教師權利和義務的背離性是指其權利和義務指向目標的沖突其權利和義務指向目標的沖突（一）教師權利和義務的一致性（一）教師權利和義務的一致性是指其權利和義務的同一性是指其權利和義務的同一性1 1教師從事教育教學工作，既是權利，也是教師從事教育教學工作，既是權利，也是義務義務2 2教師參加培訓和進修，既是權利，也是義教師參加培訓和進修，既是權利，

31、也是義務務3 3教師對學生的學業(yè)發(fā)展進行客觀評價和指教師對學生的學業(yè)發(fā)展進行客觀評價和指導，既是權利，也是義務導，既是權利，也是義務4 4教師保護學生的合法權益，既是權利，也教師保護學生的合法權益，既是權利，也是義務是義務（二）教師權利和義務的背離性是指（二）教師權利和義務的背離性是指其權利和義務指向目標的沖突其權利和義務指向目標的沖突1教師作為公民，具有宗教信仰的自由；但是作為教教師作為公民，具有宗教信仰的自由；但是作為教師，必須遵循宗教與教育相分離的原則師，必須遵循宗教與教育相分離的原則2 2教師作為公民，具有選擇個人生活方式的自由；但教師作為公民，具有選擇個人生活方式的自由；但是作為教師

32、，其儀表、個人嗜好等必須考慮對教育對象是作為教師，其儀表、個人嗜好等必須考慮對教育對象可能產生的影響可能產生的影響3 3教師作為公民，有言論自由的權利；但作為國家、教師作為公民，有言論自由的權利；但作為國家、社會的代表，具有其言論必須符合國家、社會政治利益社會的代表，具有其言論必須符合國家、社會政治利益的義務的義務4 4教師作為公民，具有獲得個人發(fā)展的權利；但是作教師作為公民，具有獲得個人發(fā)展的權利；但是作為教師，必須處理好個人發(fā)展與學生發(fā)展的關系為教師，必須處理好個人發(fā)展與學生發(fā)展的關系原原則則的的作作用用美國教師約會色情女星引咎辭職美國教師約會色情女星引咎辭職 美國一位高中老師在參加電臺節(jié)

33、目時贏得了與色情女星美國一位高中老師在參加電臺節(jié)目時贏得了與色情女星約會的機會，他欣然赴約，回來卻發(fā)現(xiàn)丟了工作。約會的機會，他欣然赴約，回來卻發(fā)現(xiàn)丟了工作。據美聯(lián)社據美聯(lián)社20072007年年8 8月月1212日報道，雅伊松日報道，雅伊松比亞吉尼是佛羅比亞吉尼是佛羅里達州莫內森高中一位任教里達州莫內森高中一位任教1414年的美術老師，由于健康年的美術老師，由于健康原因，他出行需要坐輪椅。原因，他出行需要坐輪椅。20072007年年7 7月，他在參與天狼月，他在參與天狼星衛(wèi)星廣播公司的電臺節(jié)目時，贏得了一項特殊獎品：星衛(wèi)星廣播公司的電臺節(jié)目時，贏得了一項特殊獎品：前往臨近的圣彼得斯堡，約會色情女

34、星阿基拉。前往臨近的圣彼得斯堡，約會色情女星阿基拉。比亞吉尼說，他參加電視節(jié)目本來只想免費去圣彼得斯比亞吉尼說，他參加電視節(jié)目本來只想免費去圣彼得斯堡玩一趟，順便參觀那里的薩爾瓦多堡玩一趟，順便參觀那里的薩爾瓦多達利美術館，約達利美術館，約會之事是會之事是“編造的、被設計的編造的、被設計的”。據報道，比亞吉尼赴約歸來還接受了當地電臺的采訪。據報道，比亞吉尼赴約歸來還接受了當地電臺的采訪。校方近日接受了他的辭呈。校方近日接受了他的辭呈。 http:/ 1行政處分行政處分2 2行政處罰行政處罰n行政處罰的種類行政處罰的種類 （分為四類）（分為四類）n申誡罰：如警告申誡罰：如警告n財產罰：如罰款財產

35、罰：如罰款n行為罰：如取消某種資格行為罰：如取消某種資格n人身罰：如行政拘留人身罰：如行政拘留n以上四類行政處罰既可單獨適用，也可以并處以上四類行政處罰既可單獨適用，也可以并處 浙大論文造假者賀海波被開除浙大論文造假者賀海波被開除 李連達不續(xù)聘李連達不續(xù)聘民事制裁的方式民事制裁的方式1 1、停止侵害；、停止侵害；2 2、排除妨礙；、排除妨礙； 3 3、消除危險；、消除危險；4 4、返還財產；、返還財產；5 5、恢復原狀；、恢復原狀；6 6、修理、重作、更換、修理、重作、更換7 7、賠償損失；、賠償損失；8 8、支付違約金；、支付違約金；9 9、消除影響、恢復名譽、消除影響、恢復名譽1010、賠

36、禮道歉；、賠禮道歉；1111、訓誡、責令具結悔過、訓誡、責令具結悔過案例：案例：建行起訴建行起訴3131名欠貸大名欠貸大學生稱其惡意拖欠學生稱其惡意拖欠刑事制裁的方式刑事制裁的方式1主刑主刑n（1）管制；（）管制；（2）拘役；（）拘役；（3）有期徒刑；（）有期徒刑；（4）無期徒刑；（無期徒刑；（5）死刑（緩期執(zhí)行制度）死刑（緩期執(zhí)行制度）2附加刑（可與主刑并用，也可獨立適用）附加刑（可與主刑并用，也可獨立適用）n（1）罰金；（）罰金；（2）剝奪政治權利；（）剝奪政治權利；（3）沒收財產）沒收財產刑事制裁的實施，嚴格適用刑事訴訟法的程序刑事制裁的實施，嚴格適用刑事訴訟法的程序n案例案例1：浙大博士生在校身亡原因查明浙大博士生在校身亡原因查明n案例案例2 2：大學工作人員挪用公款大學工作人員