1、如何改變學困生的學習習慣學困生不良學習習慣是多方面因素長期形成的，轉化學困生首先應對其形成的原因進行分析，找準根源，對癥下藥一，學困生群體不良學習習慣的表現及成因分析1,學習基礎差的學生：這類學生進入學校時，幾乎一無所知，在與人的交往中， 顯得被動、壓抑、不愿、自卑、不談學習、不議論他人。在教師走訪中知道，在 小學時因不完成作業，經常挨批，在家挨打、挨罵，提起學習便覺茫然無措，完全沒 有學習意識，對批評教育無所謂，對考試成績不關心。2,智力差的學生：這類學生表現為一問三不知，說話、表達不清楚 ，但對人有 禮貌，做作業很認真，規規矩矩，不拖欠，只是幾乎是全錯。上課時表現為盯住 教師，面無表情，平

2、時守紀律，聽老師的話。3,行為習慣差的學生：這類學生大多因為缺少正常、健全的家庭教育，在學校表現差，又經常受批評，或因不良行為習慣沒有得到認真的幫助教育愈演愈烈， 不思學習，不認真反思自己的錯誤，使學習習慣和行為習慣都不朝好的方向發展。 但該類學生往往熱愛勞動，樂于助人，常做好人好事。4,思想意識差的學生：這類學生是教育過程中最不好“對付”的一類，表現為 不守紀律，經常遲到、曠課，不完成作業 發怪聲擾亂課堂秩序，對女生動手動腳， 早戀，喜歡染發、涂指甲，穿奇裝異服，上課傳遞紙條等。5,這些學困生不良學習習慣和行為習慣除去個性形成的原因外，家庭、社會等 外界因素是形成他們不良學習習慣和行為習慣的

3、重要原因。二、確定轉化學困生不良學習習慣的原則1、循序漸進原則。轉化學困生的不良習慣，不能操之過急。2、全面性原則。轉化學困生的不良學習習慣，要和學困生的不良行為習慣結合起來分析，不孤立看問題。3、針對性原則。對個別表現突出，經多次教育幫助，仍無改變的學困生，問題突出, 性質嚴重的學困生，遵循個別現象，個別對待。4、“愛”的原則。學困生客觀上缺少感情慰藉，渴望得到愛的滋潤，教師的愛心， 會使他們重新燃起希望的火焰，起著積極的、至關重要的作用。5、鼓勵性原則。學困生的不良習慣很大程度上來自學習的缺陷得不到彌補，日積月累而成空洞，破罐子破摔，教師應善于發現他們細微的成功與進步，適時鼓勵。6、分層分

4、類原則。要把學習習慣差和思想品質差區別開來 ，把單科學習狀態與全 科學習狀態區別開來，把一貫和偶然區別開來，“因差施教”。7、尊重人格原則。即使對做了許多工作，而成效不大，或反復很大的學困生，也 不采取簡單粗暴的辦法，要尊重其人格，盡最大可能地不造成他們在教師教育問題 上的逆反心理，讓他們隨時有配合學習的認識和行動。三、具體從以下幾方面培養學困生良好的學習習慣。1、預習新課的習慣預習是獲取知識的一個前提，也是為更好的學習奠定良好基礎的一環。 通過預 習，讓學生了解所要學習的知識的大概情況及重點掌握的部分，以便與老師課堂上的教學順利，更使學生潛意識里存在所學知識的模型，便于他們對新知識的接受 和

5、把握。就整個學習過程而言，教師是直接的因素也是非主要因素，教師只是個 引路人，學生才是學習的真正主體，是學習的主因，學習中的大量問題，主要靠自己 去解決。2、認真聽講的習慣學生學習，主要形式是課堂教學，任何知識的接受 ，課堂效果占決定因素。 曾經聽一個老教師說，在課上多認真聽講一分鐘，比課后苦哈哈的拼命補習一小 時要強的多。課堂這個知識的直接傳授渠道，是學生知識取得的最主要因素。課 堂上認真聽講的學生往往成績不會差到哪里，而課上只顧兩眼發直，或者左轉右轉, 前顧后盼做小動作得學生一般不會優秀。 所以，要讓學生養成課上良好得聽講的 習慣。3、認真作業的習慣。要求學生作業干凈整齊，作業時看清想好才下筆寫，特別注意不要抄錯數字 和運算符號，盡量避免因粗心造成的錯誤，盡量少涂改，做到少用或不用橡皮擦4、 有錯必糾的習慣。作業本發下去以后，要求學生首先看看作業中有無錯題，對錯題要尋找分析錯 誤原因，及時糾正，避免錯誤對新學知識的影響。5、按時完成作業的習慣。有的差生不能很好地利用時間，課堂作業布置后不馬上動筆，東摸西看，浪 費時間，別人已經做了幾題，他還在找筆找紙，一點緊迫感也沒有。往往時間到了， 還有好幾題未做，因此，成績總上不去。為了使他們克服這個壞習慣，要嚴格訓 練他們作好課前準備工作。