因數中間有0的乘法教案?一、教學目標1.讓學生掌握因數中間有0的乘法的計算方法，能正確地進行計算。2.通過多種形式的練習，提高學生的計算能力和解決問題的能力。3.培養學生認真審題、細心計算的良好學習習慣，激發學生學習數學的興趣。二、教學重難點1.教學重點理解因數中間有0的乘法的算理，掌握計算方法。2.教學難點理解0和任何數相乘都得0的道理，正確處理因數中間有0的乘法計算過程中的進位問題。三、教學方法講授法、演示法、練習法相結合，通過創設情境、引導探究、小組合作等方式，讓學生在自主學習與合作交流中掌握知識。四、教學過程（一）導入新課1.創設情境同學們，學校準備組織同學們去科技館參觀，每張門票105元，我們班有40名同學，那么一共需要多少錢呢？2.提出問題要解決這個問題，我們需要用到什么數學知識呢？（乘法）怎樣列式呢？（105×40）3.揭示課題這就是我們今天要學習的因數中間有0的乘法。（板書課題：因數中間有0的乘法）（二）探究新知1.教學例4（1）引導學生估算師：105×40大約等于多少呢？生1：把105看作100，100×40=4000，所以105×40大約是4000。師：估算的結果比實際結果是大還是小呢？為什么？生2：把105看小了，所以估算結果比實際結果小。（2）嘗試筆算師：那105×40到底等于多少呢？請同學們自己試著在練習本上算一算。學生獨立計算，教師巡視，發現學生在計算過程中出現的問題，如：數位沒對齊、進位錯誤等。（3）展示交流請一位同學上臺展示他的計算過程：```105×40000（這里0×105=0，個位上寫0，十位上也寫0，占位）4200（4×105=420，寫在下面）4200```師：誰能說一說你是怎么算的？生3：先算40乘5得200，個位寫0，向十位進2；再算40乘0得0，加上進位的2得2，十位寫2；最后算40乘1得40，百位寫0，千位寫4，結果是4200。師：在計算過程中，為什么十位上要寫0呢？生4：因為0乘40得0，加上進位的2得2，所以十位寫2，但是這里要占位，所以十位要寫0。師：通過剛才的計算，我們知道了因數中間有0的乘法，和我們以前學過的乘法計算方法一樣，也是用第二個因數每一位上的數去乘第一個因數每一位上的數，哪一位上的乘積是0，也要在那一位上寫0占位，如果有進位的，要加上進位的數。2.歸納總結因數中間有0的乘法的計算方法：用第二個因數每一位上的數去乘第一個因數每一位上的數，0也要乘，與0相乘后，如果沒有進位數，要在那一位上寫0占位，如果有進位數，要加上進位數。（三）鞏固練習1.基礎練習（1）完成教材第83頁"做一做"第1題。207×80=603×34=560×23=學生獨立完成后，同桌互相檢查，教師指名學生上臺板演，集體訂正。（2）完成教材第83頁"做一做"第2題。啄木鳥治病（對的畫"√"，錯的畫"×"并改正）。208×50=1040（）603×38=2394（）460×25=11500（）讓學生先獨立判斷，然后說說錯誤原因并改正。2.提高練習（1）學校要為圖書館增添兩種新書，每種買3套。其中一種每套125元，另一種每套18元，一共要花多少錢？學生獨立思考后，列出算式：（125+18）×3=143×3=429（元）師：還有其他方法嗎？生5：125×3+18×3=375+54=429（元）師：這兩種方法都對，同學們真聰明！（2）一個因數是206，另一個因數是它的20倍，它們的積是多少？先讓學生找出另一個因數：206×20=4120再計算它們的積：206×4120=8487203.拓展練習（1）在□里填上合適的數字。□□□×60□□□0□□□□□□□0引導學生思考：第一個因數個位上的數字可以是幾？然后根據乘法計算方法逐步推理出其他數字。（2）小明家離學校有2800米，他每天騎自行車上學，自行車的輪胎直徑是70厘米，如果自行車每分鐘轉100圈，小明多長時間可以到校？先統一單位：70厘米=0.7米輪胎的周長：C=πd=3.14×0.7=2.198（米）每分鐘行駛的距離：2.198×100=219.8（米）到校時間：2800÷219.8≈12.74（分鐘）（四）課堂小結1.引導學生回顧師：這節課我們學習了什么內容？生6：因數中間有0的乘法。師：因數中間有0的乘法的計算方法是什么？生7：用第二個因數每一位上的數去乘第一個因數每一位上的數，0也要乘，與0相乘后，如果沒有進位數，要在那一位上寫0占位，如果有進位數，要加上進位數。2.強調重點師：在計算因數中間有0的乘法時，要特別注意什么？生8：不要忘記0乘任何數都得0，以及進位問題。（五）布置作業1.教材第85頁練習二十第1、2、3題。2.思考：如果因數末尾有0，乘法的計算方法又是什么呢？和因數中間有0的乘法有什么聯系和區別？五、教學反思通過本節課的教學，大部分學生掌握了因數中間有0的乘法的計算方法，能正確地進行計算。在教學過程中，通過創設情境導入新課，激發了學生的學習興趣，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。在探究新知環節，引導學生先估算，再筆算，通過展示交流，讓學生自己總結計算方法，培養了學生的自主學習能力和歸納總結能力。在鞏固練習環節，設計了多種形式的練習，從基礎練習到提高練習再到拓展練習，逐步加深學生對知識的理解和掌握，提高了學生的計算能