1、.?坐井觀天?教學(xué)案宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 教學(xué)目的：唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講

2、授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；2可以正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；3發(fā)揮想象力，初步理解寓意；4理解“井沿“大話“無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)“師之概念，大體是

3、從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳

4、播知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)絡(luò)上下文理解“大話，“無(wú)邊無(wú)際，“坐井觀天等詞語(yǔ)的意思，理解課文寓意。教學(xué)過(guò)程：一、提問(wèn)引趣，提醒課題。師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)有關(guān)動(dòng)物的故事嗎？今天老師就給大家?guī)?lái)一那么有關(guān)青蛙的故事板書(shū)：坐井觀天。大家齊讀課題。生：齊讀坐井觀天。二、初讀感知，自學(xué)識(shí)記。1、學(xué)生自由讀或聽(tīng)讀課文，畫(huà)出生字詞，試著提出自己的問(wèn)題。2、分小組或同桌之間，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，采取輪讀、領(lǐng)讀等多形式學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)和句子。3、檢查識(shí)記效果.課件出示 1指名或開(kāi)火車讀生字和詞語(yǔ)。2指名讀課文，老師注意正音和范讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順。3交流初讀感受，解決次要問(wèn)題

5、。讀完課文后，你知道些什么？通讀歸納、整理，形成如下認(rèn)識(shí)：A、弄清故事的人物形象青蛙和小鳥(niǎo)。B、知道青蛙和小鳥(niǎo)的位置。C、明了青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的原因,次數(shù)及主題。學(xué)生在談到青蛙和小鳥(niǎo)的位置關(guān)系時(shí)，老師順勢(shì)切入，學(xué)習(xí)文章第一自然段次要內(nèi)容。師完成板書(shū)：三、熟讀精思，領(lǐng)悟明理。一學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。2、點(diǎn)名讀，師生評(píng)讀，體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。3、分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。4、老師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。師：一只小鳥(niǎo)飛呀，飛。飛過(guò)山川，飛過(guò)河流，飛過(guò)田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn)：

6、_？男生：“朋友，你從哪兒來(lái)呀？女生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝。二嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。1、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對(duì)話。2、理解“大話的詳細(xì)含義。深化探究：青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷或做實(shí)驗(yàn)理解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。3、理解“無(wú)邊無(wú)際的含義，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等。4、學(xué)生練讀對(duì)話，想象它們爭(zhēng)論的情形，體會(huì)語(yǔ)氣，要求讀出自己的感受來(lái)。5、指導(dǎo)朗讀。三學(xué)習(xí)青蛙小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話1、老師引讀，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認(rèn)為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說(shuō)：“_小鳥(niǎo)也笑了說(shuō)：“_。2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥(niǎo)為什么也笑了？引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。3、指導(dǎo)朗讀。4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對(duì)話。青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了_，于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“_。小鳥(niǎo)說(shuō)：“_。四、總結(jié)全文，感悟寓意。1、學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么？2、?坐井觀天?告訴我們什么？它通過(guò)