1、兩只鳥蛋說課設計一、 設計理念本課我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。 二、說教材我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第課兩只鳥蛋，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的

2、小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！ 三、 說教法取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。 四、說學法 在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學

3、習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點： 、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。 、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。 、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。 五，本節課的教學目標： 1、知識與技能目標： 認識蛋、取等個生字，會寫聽、唱個字。 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 2、過程與方法目標： 引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。 3、情感、態度與價

4、值觀目標： 懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 六， 教學重點： 引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。 七，信息資料：多媒體課件、生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物八、說教學過程 一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學： （一）利用音樂及圖片切入主題 、聽音樂：放音樂：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。 師：想不想看看美麗的鳥兒啊！睜大你的小眼睛請看！（播放圖片）這些小鳥好看嗎

5、？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個世界上來之前，他們可是一只只可愛的鳥蛋。今天的語文書里給我們帶來了一個有趣的故事。（播放聽音樂、看圖片都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂。學生置身于婉轉悅耳的鳥鳴之中，激活了學生的情感與思維，這一情境的創設，較好地調動了學生的學習熱情，為以下的課堂學習儲備了良好的學習氛圍。） 、板書課題 （二）粗讀課文，整體把握 1， 想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？下面請同學們欣賞動畫朗讀 2，小組內自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果）： （1）自由讀課文

6、，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。 （2）學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。 （三）多種形式學習生字 識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動）： 1、課件出示帶拼音的詞語，學生認讀。 2、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。 3、出示生字卡片，讓學生讀，開火車讀。（識字環節體現了結合語言環境誤字的規律，目標特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學習課文之中。多種形式呈現，反復練讀，全體學生參與，效果較好。同時把自主評價納入其中，體現出老師的賞識教育的思想理念。）（四）細讀課文，加深理解

7、，培養能力 、學習第一小節： 出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調動學生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節。 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？ （引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？ 指導朗讀：讀出高興的語氣。（把培養提高學生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現了課標中提倡的“讀是語文教學中最常用的也是最有效的手段”，以讀促思，以思助讀，相得益彰。） 、學習第二小節： （1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？ （2）出示

8、小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。 （3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？ 表演后試著把媽媽的語氣讀出來。 （4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？ （5）朗讀。（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）3、學習第三小節：（1）老師覺得她“捧”這個字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個捧的動作。“我”為什么小心的用手捧著鳥蛋？（2）你還能從哪看出我小心的呵

9、護鳥蛋的樣子？（3）生活中你干什么事時也是“輕輕的”？（4）我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥蛋的樣子？（5）練習讀這一小節。 （教師在這里采用了調動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學習，喚起學生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學環節成為一個相互關聯的有機整體。在此要注意語文課堂放與收的調控，放而無度削弱了文本學習，收得過緊又容易使課堂成為對學生發展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關系在教學實踐中特別重要。） 4、學習第四小節： （出示課文插圖）文圖結合理解“我仿佛聽到了鳥兒的歡唱”。 練習說話： “我仿佛看到了_。” “我仿佛

10、聽到了鳥兒在說_。” （教學插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學生插上想象的翅膀，發展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句為語言表達的范例，進行二次加工創造，是對學生進行“言而有格”的語言訓練的有效方式。這一環節的設置同時也是學生情感升華的外顯。） （五）教師總結： （1）誰能帶著感情把全文給大家讀一遍？ （2）你喜歡文中的“我”嗎？為什么？ （3）帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。 （4）練習背誦，同桌互評誦讀星。 （課程標準指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學

11、內容的價值取向。此處在進行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象，學生們從自己的視角談個性化的認識，是一種人文性的體現。） （5）配樂有感情的朗讀全詩。 （配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。） （6）背誦： （競賽更易于激發學生積累語言的積極性。） 分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。 （六）拓展性提高能力 、練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力）： 讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。 （這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。） 學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。 尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。 、寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）： 學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。 相關鏈接 鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋