1、 將課程資源向園外延展 課程資源主要包括幼兒、教師、幼兒園、家庭、社區和大自然。 幼兒自身就是寶貴的課程資源；教師是動態的課程資源；幼兒園是直接重要的課程資源；家庭、社區是不可忽視的課程資源；大自然是不可多得的課程資源。 在幼兒園教育中，對于幼兒、教師、幼兒園的課程資源往往很重視，挖掘較深；而對于家庭、社區、大自然三大課程資源則普遍認識、開發不足，沒有很好的對其進行利用。有效整合家庭、社區、大自然這三大園外資源，對于幼兒園課程建設、促進幼兒身心健康發展、樹立品牌口碑、營銷招生都是十分有利的。 大愛幼教社另辟蹊徑，從別樣的視角解讀幼兒園的發展之道。 建立教育者同盟 家長不信任幼兒園和老師，老師對

2、于家長的不信任很是傷心。媒體又經常報道虐童事件，更加劇了家長和幼兒園之間的隔閡。但是，家長和幼兒園之間的最終目的和最直接的訴求其實是一樣的：都是為了孩子的健康發展，家長和幼兒園都是愛著孩子們的。 如何將家愛、師愛、園愛達成共識，建立家園教育者同盟。這是一個非常重要的話題，也將給幼兒園貢獻非常優質的課程資源。 用愛構建家園教育者同盟 家庭、幼兒園在幼兒教育中有著各自的優勢，任何單方的教育都無法替代。作為幼兒教育專業的教育機構，幼兒園有責任采取豐富多樣的方式、途徑，挖掘家長資源，使幼兒學習的時間、空間、材料、背景得以大幅度的拓展。 1、家園教育者同盟達成三部曲 （1）愛隨家長走 對象：適用開園之初

3、，新生臨時入園的新幼兒家長。 家長需要怎樣的愛，老師就給予孩子怎樣的愛。教師在工作中，關注每個家長的不同需求，從每個家長的角度出發，去關注每個幼兒，讓幼兒適應新環境，喜歡上幼兒園；同時通過事無巨細的溝通，讓家長感受到老師對孩子無微不至的關心、愛護。 如：新入園家長比較關注幼兒的吃喝拉撒以及情緒情感，關注每個幼兒的自我成長。幼兒園要朝著滿足家長期待的方向來工作。 （2）愛陪家長走 對象：適用對幼兒園開始熟悉但還不是很熟悉的幼兒家長。 當家長逐步認可幼兒園的教育理念時，需要在孩子身上的變化去驗證自己的思想轉變。這個階段，一方面需要教師與家長的無縫溝通，讓家長了解孩子在園的成長變化；同時，要為家長提

4、供參與幼兒園活動的平臺。 如：半日開放、節日家園互動活動等，讓家長親自感受并發現幼兒的成長。這需要老師有足夠的愛，來等待家長的轉變。 （3）愛領家長走 對象：適用不由自主地認同并逐漸愛上幼兒園思想體系的家長。 理念最終要物化為行為，家長也是一樣。當他認可了，理解了，感受到正確的教育理念對幼兒發展的價值后，他會主動積極的去踐行，并不由自主的愛上這些理念。這時幼兒園給予的是引領，為家長提供平臺，又讓家長的教育理念得到進一步深化，從而形成真正的教育者同盟。 如：建立家委會，伙委會等，并讓這些組織開始真正地發揮作用。 2、教育者同盟達成后的有效資源整合 隨著家園教育者同盟的達成，家長對幼兒園越來越認可

5、、支持，幼兒園要積極邀請家長參與到幼兒教育中來，充分挖掘家長資源的價值。讓家長成為幼兒園教育的支持者、協助者而不是猜忌者、觀望者。 如何有效挖掘家長資源，根據不同幼兒園的不同情況而定，大致有以下三類。 （1）主題活動 請看這個案例：元旦民俗游園 活動準備： 在元旦民俗游園會中，某園的各班班主任根據自己班級特色，確定了本班級所承擔的民族展示，并圍繞民族風情制定了班級的活動方案。 家長參與： 班級方案制定后，如果有家長參與，會讓游園會更加豐富、有趣。因此，各班教師通過小型家長會，闡述了本次活動的目的、價值、意義，并積極邀請家長參與到活動實施中來。當然，家長也用行動表達了對活動的支持。 圍繞不同的民

6、族，家長提供了豐富的民族手工藝品，體現民族風情的布及美術作品，民族服裝等。家長的參與，讓民俗游園會開展的更加豐富多彩！ 活動結束后，家長反饋說：“這樣的慶祝形式太有意義了，不光孩子對各民族有了了解，就是我們家長也學到了不少”。 因為參與，所以了解，所以認可，所以贊同，所以配合、所以支持。 （2）主題、區域等材料投放 主題材料投放： 目的：主題活動需要孩子們自備一些材料，而這些材料的獲得需要家長的支持和配合才能夠達成。 措施：每月初，班級教師向家長進行月主題介紹，從主題目標到具體的活動價值，讓家長明確主題活動的開展對幼兒發展的意義，以獲得家長最大限度的支持。 效果：每個主題實施過程中家長都會主動

7、提供多種主題資料，供幼兒在班級內探索使用，家長更會配合各個主題在家庭中做延伸，以確保教育的完整性。 區域材料投放： 目的：為了使區域活動中材料的投放更加豐富，更加適合幼兒。教師要充分利用各種機會，向家長展示區域活動帶給幼兒成長的快樂。 措施：在半日開放活動中，不僅要特別關注活動中家長在區域活動中的親子體驗，還要充分利用家長會，向家長講解幼兒區域活動的價值點，材料投放的用途等分析，讓家長明確區域活動對幼兒發展的價值。 效果：在區域創設中，家長由原先的不理解，到后來主動提供各種材料，讓班級區域材料更加豐富。幼兒也會在操作中，在游戲活動中更加快樂地發展。 （3）幼兒成長檔案更加完善 開設獨特的幼兒成

8、長檔案：我在長大，從死板的教師記錄，到由家長、孩子、老師一起記錄、見證孩子的成長過程。 做法：通過全園家長會向家長講解其價值，班級家長會老師再次詳細講解我在長大的具體使用方法，并選擇一部分優秀的我在長大，在班級門口展臺上進行展示，為家長提供互相學習交流的機會，加快家長對其使用方法的理解。 班級教師會為家長滲透家庭親子活動的技巧和方法，在專業上給予家長引領，讓幼兒成長檔案的內容更加專業和豐富，成為家長解讀孩子、走進孩子的又一個抓手，也為幼兒的童年留下了寶貴的記憶！ 思考：這個拓展過程，首先建立在良好的教育者同盟達成的基礎上。學校和家庭兩個“教育者”不僅要一致行動，更要志同道合，信念、方向一致。在

9、教育目的、過程、手段上，盡最大努力達成相互認同，建立教育同盟。 在幼兒成長過程中，家長和教師都在擔任著教育者的角色，每個家長的教育方式、教育理念存在著不同程度的差別，當這些思想各異的家長教育者一起走進幼兒園時，幼兒園有責任和義務，引領家長和老師達成教育者同盟。 用大愛之心守護孩子唯一的童年！ 用溫情經營社區環境 社區是幼兒生活、成長的地方，是幼兒教育不可缺少的資源。幼兒園周圍的超市、郵政局、小學校園等深厚的社區資源，真實地存在于幼兒的現實生活中。這些是孩子們喜聞樂見的，非常熟悉的，易于理解和接受的課程內容，都應該成為不可缺少的活教材。 1、小腳初試量社會 通過帶孩子走進郵局，走進超市，走近銀行

10、等活動，豐富幼兒的社會經驗，擴大他們的視野。 在利用身邊資源開展活動中，教師跟隨幼兒的興趣不斷為幼兒提供教育目標、內容的材料，讓幼兒通過參觀、講述、討論、操作材料等形式使教育活動不斷走向深入，讓幼兒逐漸建立起持久的學習和探究動機。 要利用社區資源開展形式多樣的教學活動，增添教學活力，彰顯其誘人的魅力。 2、小愛心的大情懷 “開放教育”是幼兒教育的重要思想，幼兒園堅持放開幼兒、教師的雙腳，經常開展園外的社區教育活動，充分利用社區周邊的獨特教育資源開展教育實踐，不僅可以擴大孩子的知識和眼界，培養孩子觀察、訪問、創造的能力，而且可以激發幼兒關愛他人，熱愛社區的美好情感。 如“走進福利院獻愛心活動”，

11、孩子們通過和福利院弱勢兒童的接觸，激發他們的同情心，學會體諒別人，幫助別人。更有助于幼兒建立起關心、同情、幫助他人的良好行為。 3、展現幼兒成長的精彩 社區里豐富多彩的活動為幼兒的成長提供了展示自我的平臺。 如社區每年舉辦的新春聯歡會，結合各類節日開展的慰問活動等，都可以增加幼兒園的角色，孩子們在舞臺上為社區送去歡樂，同時也會贏得成功的體驗，讓幼兒在幼兒園的生活更加充滿自信與陽光！ 孩子們自由、快樂、大氣地自我展現，讓更小的孩子們對幼兒園充滿向往和期待，家長們更是想把孩子送到這樣的幼兒園，舞臺上表演的孩子的家長們，更是驕傲的向左鄰右舍介紹哪個是自家的孩子，并不斷地上傳節目精彩瞬間到朋友圈。多好

12、的口碑宣傳。 4、請社區專家來實力展示 幼兒園要注重與周邊的機構、從業人員溝通、交流，利用社區人員的個人愛好、職業特點、工作便利條件，充分用好人才、物力資源，共同辦好幼兒教育。達成教育者同盟。 如：某園在課程實施過程中發現，很多孩子尤其是男孩子對汽車非常感興趣，有的孩子比老師認識的汽車類型、名稱等都多。幼兒在對交通工具的探索中，對汽車的構造表現出了濃厚的興趣。 因求知而利導，老師們特意邀請到了社區內的汽車方面的專家來園和孩子互動，讓幼兒更直觀的了解汽車的功能部件，滿足并保持了幼兒的探索欲，幫助幼兒產生良好的學習興趣！ 用心感悟大自然的情懷 陳鶴琴先生曾在其“活教育”的體系中提出：“大自然是我們

13、的活教材”的思想。開發、利用大自然資源，就是要帶幼兒走進大自然，親近大自然。 1、領悟大自然之美 根據主題的開展，教師可以有選擇性的帶領幼兒走進大自然，讓幼兒在大自然中更好的融入主題，理解課程。 如：某園在其中班主題秋天變化多中，教師帶幼兒一起探尋秋天的變化，撿拾秋天的落葉，在自然情景中學唱兒歌落葉，觀察樹葉的不同，同時開展“樹葉創想畫”大比拼活動，讓幼兒在游戲中感受大自然的神奇！ 2、領悟大自然之奧妙 每年結合季節特點，及幼兒的年齡特點，老師們可以組織開展親子游活動。 如：春天來了，孩子們和家長可以一起去大自然中尋找春天，到采摘園體驗親子采摘的樂趣。教師也可以帶著幼兒一起觀察大自然的變化，發現動植物的秘密，使其成為最讓幼兒感興趣的課程。這些自然資源的利用使幼兒從中受到熏陶、感染、啟迪、潤澤，獲得了感性經驗，萌發其內