1、2015年月日 星期1 總學時：5節學習內容：6、做沙盤學習目標：1.能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。 2.能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。 3.會制定簡單的活動計劃。 4.根據自己的計劃或方案。 學習重點、難點：1、能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。2、能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。課前準備：泡末塑料板、 包裝紙盒、 飲料瓶、 大紙箱、 潮濕的沙土、 卡通人 、玩具樹等、 尺、 剪刀每組一套學習過程：集 體 備 課個 性 修 改 一、導入新課1. 老師簡單介紹什么是沙盤，是如何制作的。2課件展示介紹傳統沙盤，電子沙盤，激光沙盤。3模

2、型展示：用橡皮泥做校園模型。二、新課教學活動：做校園沙盤模型教師講解：1用大的硬紙板做底座。在紙板上畫好學校平面圖。用橡皮泥等材料做出立體的樓房等校園建筑物，根據平面圖擺放好位置。（能夠用長方體或正方體的泡沫做樓房，硬紙板做圍墻，小木棍做旗桿等）。2如果是按照學校的原樣做模型，要注意建筑物的比例。（四年級的學生還不能很精確地計算出比例尺，能夠先做一個學校的主要建筑，以此為參照物。再做其他的建筑物。）3如果是設計新校園，則要注意建筑物的布局是否合理。（如學校大門、教學樓的方向，操場、廁所的位置的設置等。）學生活動：1聽完老師的講解后，小組討論或修改平面圖，制定活動計劃。2學生分組制作橡皮泥模型。

3、有的學生可能會比較注意一些細微的地方而忽略了主要的，所以教師要指導學生先做學校的主要建筑。）3展示與交流制作完畢后把各組的作品展示出來，根據建筑物的比例、形狀、大小、位置是否準確等方面實行評比。如果是設計新校園則說說自己的設計意圖。作業：拓展活動：參加未來校園的設計大賽 第六課 做沙盤活動：做校園沙盤模型步驟：1制定小組活動計劃2學生制作校園沙盤模型3展示模型 教學后記： 2015年月日 星期 總學時：節學習內容：7、動與靜共 2 課時 第 二 課時 課型：新授 主編： 徐生茂 學習目標：知識：能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。 水平：能夠利用參照物判斷某一物體是運動

4、的還是靜止的。 情感態度與價值觀：愿意對物體“運動和靜止”的問題實行探究，能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。理解運動后身體的變化，能利用簡單工具實行測量分析記錄結果。 學習重點、難點：選擇參照物判斷物體的動與靜。課前準備：結合學校條件選擇研究所需要的材料，如秋千、多媒體課件等學習過程：集 體 備 課個 性 修 改 2、小結：    一、激趣導入 提問：我們坐在行駛的汽車里觀察車外的景物，會有什么發現？ 學生回憶坐車的體驗，說出自己的發現，從而引發學生提出問題“為什么會有這樣的現象？” 二、分析研究 1、引導學生根據自己乘車的經驗，討論分析：自己坐在汽車上靜止不動，對于自

5、己來說，汽車是靜止的還是運動的？汽車對于地面上的房屋或樹木來說，是靜止的還是運動的？ 因為站在不同的角度，選擇不同的參照物來判斷，得出的答案是不同的。這里應引導學生說出自己的答案，并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷，被判斷的物體與參照物之間的關系。 評：教師能從學生匯報中順藤摸瓜、窮追不舍，緊抓學生語言的片面性即時給予反詰，這樣的引導不但有較明確的目的性，而且又具有隱蔽性。它不會讓學生感到突然，學生能在不知不覺中接受教師的引導。 2、小結： 根據以上分析，得出結論：說一個物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，物體相對于參照物的位置改變了，就說這個物體是運動的；反之，就是靜止的。

6、三、加深鞏固 1、在以上活動的基礎上，觀察教材23頁插圖，分析“秋千上的男同學是靜止的還是運動的？” 2、觀察教材24頁插圖，分析“戴帽子同學的運動情況”。 通過以上活動，引導學生用參照物、位置改變等概念去描述不同情況下，物體的運動情況。 四、課外探討 “分析電扇工作時各部分的運動情況”，注意向學生實行安全教育。 即時與學生交流研究情況教學后記：2015年月日 星期 總學時：節學習內容：8、快與慢（第一課時）共 2 課時 第 一 課時 課型：新授 主編： 徐生茂學習目標：知識：能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。能力：能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關，并在教師的指導下能用控制實驗條

7、件的方法設計實驗。情感態度與價值觀：能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。學習重點、難點：教學重點：如何描述一個物體運動的快與慢。教學難點：在比較實驗中學習如何控制實驗變量。課前準備：秒表、玩具小車、資料卡片學習過程：集 體 備 課個 性 修 改 一、復習導入復習“動物的運動”單元，初步認識動物運動的快慢。二、感受快慢 1、把學生帶到操場進行分組，每4至6人為一組，在規定的一段距離內，進行比賽，看誰跑得最快？ 2、回到課堂交流、討論：你們小組誰跑得最快，為什么？引導學生總結：在同等距離下，誰最先到達終點誰跑得最快。通過這些活動讓學生知道速度是用來表

8、示物體運動得快與慢的。三、比較列車的快慢1、引導學生閱讀教材的“列車運行時刻表”，明確表中所列的車次、始發地點、到達各站的時間等信息。2、計算每列火車的運行速度，最后根據快慢給列車排序。3、互相交流，說明自己排列的結果及理由。通過活動，引導學生感受物體運動的快慢是相對的，一個物體運動的速度是快還是慢，關鍵是看比較的對象。鍛煉學生的運算能力和比較分析能力。幫助學生認識“T”字頭的列車一般為特快列車，以增強學生外出時的生活能力。教學后記： 2015年月日 星期 總學時：節學習內容：8、快與慢（第二課時）共 2 課時 第 二 課時 課型：新授 主編： 徐生茂 學習目標：知識：能從位置、方向和快慢來描

9、述物體的運動。能力：能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關，并在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。情感態度與價值觀：能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。 科學知識目標：能夠舉例說出動物運動對其生存的意義。其他目標：意識到使用一些簡單的工具可以幫助自己更準確地知道運動前后身體發生的變化。學習重點、難點： 教學重點：如何描述一個物體運動的快與慢。教學難點：在比較實驗中學習如何控制實驗變量。課前準備：秒表、玩具小車、資料卡片學習過程：集 體 備 課個 性 修 改教學設計：一、檢查課前準備情況檢查學生自帶的玩具小車的運動情況。說明自己的小車

10、是怎樣動起來的。二、研究小車的運動快慢1、引導學生如何定量地判斷小車運動的快慢。（參照教材所給出的方法，引導學生根據自己的情況進行選擇）2、學生分組活動按照自己選擇的方法，分組進行實驗，測量各種數據。交流實驗結果，分析測量數據，比較哪組的小車運動的最快，并說明理由。（引導學生從兩方面說明理由，即相同時間內小車經過的距離最長，或在相同距離下所用的時間最短。）3、研究“小車運動的快慢與什么因素有關？”學生提出假設實驗驗證假設（在進行對比實驗時，引導學生每次只改變一個條件，其他條件不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。根據研究結果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。評：探究的材料符合學生的

11、認知水平， 也有利于調動學生已有的感性經驗，材料的層次性還有利于對學生有層次的提出和解決問題，學生在運用直接生活經驗時發現探究障礙，感到感性認識的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學習熱情極大的調動，為后續學習打下良好的基礎。三、收集資料，加深理解引導學生通過多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上?？衫媒滩闹械?頁的資料卡片進行記錄。拓寬學生對物體運動快慢的知識面。教學后記：2015年月日 星期 總學時：節學習內容：9、推和拉共 2 課時 第 一 課時 課型：新授 主編： 徐生茂學習目標：教學目標： 1、能預測物體受到推和拉時會發生什么變化。 2、能夠在老師的指導下通過實驗

12、體驗、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。 3、能夠按照制作方法說明制作蝙蝠。 情感態度與價值觀目標：愿意按照制作方法說明制作紙蝙蝠。 科學知識目標：1、能夠舉例說明物體受到推和拉之后發生的變化。 2、能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結果是不同的。其他目標：能夠找出生活中存在的推和拉現象。學習重點、難點：感受推和拉課前準備：1、每組一套材料（60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等）。2、沙包或紙團、手球、木塊等，粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等學習過程：集 體 備 課個 性 修 改一、引言：同學們好！我們今天開第四單元“力與運動”。它是我們這本書的重中之重。這節課我們來學習“推和拉”，從

13、中感受到力的作用。進一步來研究力與運動的關系。首先請大家看圖“推和拉”。    師：找一找，圖中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物體會怎樣呢？    生：拉動繩紅旗升起來了；拉到線風箏飛上了天空；拉動玩具鳥身上的吊線，鳥會抬爪走路。    生：推開籬笆門；割草機割草；用腳蹬自行車都是在用力推。    （讓學生分組討論后，提問小組代表回答老師提出的問題）。    師：通過交流你們發現了什么？誰能用概括前面幾種事情的一個詞的填空（ ）推（ ）；（ ）拉

14、（ ）生：（手）拉（風箏）；（手）推（門）    師：你們前面說的手、風箏、腳、車子等都可用一個詞來形容，（學生可以發言說一下）然后老師更正為“物體”。同學們你們發現無論推或拉都需要幾個物體之間發生？    生：至少兩個。    師：說明無論推或拉都是物體對物體施加了力。推和拉都是力，推是物體移開或移動的力，拉是強行將物體拉向自己的力或拖力。同學們你們還發現了什么？物體對物體施加了力后，物體有變化嗎？從不同的位置施加力，物體變動的方向相同嗎？    生：力的作用是使物體發生形

15、變或運動狀態發生變化。力有大小、方向，必須在兩個物體間作用，力的作用是相互的。（老師可以引導，讓學生通過發現來根據出上面的物理常識）    二、感受推和拉    師：為了更進一步了解推和拉，我們做下面的一個游戲。    活動目標：    1、能與同學合作用身體的運動感受推和拉是兩個不同的力。    2、愿意參加推和拉的活動。    3、能夠在老師的指導下用實驗體驗探究出力有大小和方向，推和拉都是力。 

16、60;  4、能舉出生活中更多推和拉的例子。  實施過程：     師：（1）三人一組，兩人活動，另一人裁判，交替進行。    （2）活動前，要做好準備工作，推手掌雙方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置；拉手臂雙方逆向側面站好，手掌相握。在準備過程中，不允許用力推或拉對方。    （3）裁判員下達命令后，雙方用力推或拉，力爭戰勝對方。    師：通過活動，讓學生們討論，并讓大家說出自己的感受。    生：兩

17、個同學同時推，力氣大的一方會將力氣小的一方推出界線，要想贏，就要增大腳與地面的摩擦力，發現力有大小。    生：用力推時，必須對正方向，方向偏了，也會輸，發現了力有方向。    師：同一規則再做拉手臂游戲。    （同理感受拉的作用效果）讓學生積極參與游戲，可給獲勝方一個“小獎品”來調動同學的積極性。師：還可以讓學生做掰手腕等游戲。    師：活動結束后，讓同學們進行小組交流，引導學生討論在游戲中手臂有什么感受？要戰勝對方應該怎么做？生活中還有哪些推和拉的例子？比一比誰列舉的

18、例子多。    生：推和拉的用力，方向和結果是不同的。推和拉會使物體移動位置或變形，推和拉是一種力，方向不同，大小不同，使物體移動的位置遠近也同。    生：打開抽屜需要向外拉；關上抽屜需要向里推；拉開冰箱門；拉燈；拉窗簾；拉落水兒童；馬拉車；推手掌；拉手腕；拔河賽；推鉛球；引體向上；按圖釘；拔釘子等。    評：改變統一按教師的的意愿統一做同一實驗的作法，讓學生按照不同的研究方案進行實驗，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學生的主體探究得以有效的進行，是實實在在的尊重學生，而不是停留在

19、形式上的。    三、通過上面的游戲，我們認識了推和拉，下面我們來做一個紙蝙蝠，用推和拉讓它飛起來。教學后記： 2015年月日 星期 總學時：節學習內容：制作紙蝙蝠共 2 課時 第 二 課時 課型：新授 主編： 徐生茂 學習目標：1、能照圖制作紙蝙蝠。2、能夠讓紙蝙蝠動起來，從中體會推和拉的作用。3、能描述制作紙蝙蝠的重要過程。學習重點、難點：感受推和拉課前準備：沙包或紙團、手球、木塊等，粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等學習過程：集 體 備 課個 性 修 改實驗過程： 1、（1）拿出你們的學具，將一張正方形紙形折成一個三角形。 （2）將這個三角形再對折成小三角形。

20、 （3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。 （4）向前拉動它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。 （5）將每一側的三角翅膀向下折。 2、大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點。制作完后，讓學生一只手捏住紙蝙蝠的身體，另一只手推或拉它的翅膀，觀察有什么現象，分析是什么原因造成的，體會大小和方向不同的力所帶來的不同結果，并用圖或文字把觀察的現象記錄下來。 3、組織學生分組展示自己的紙蝙蝠，并把推或拉觀察到的現象與同學交流。 評價建議：1、用下面的評價表進行個人評價。 學生姓名：_ 活動：紙蝙蝠評價項目： 1、我能按示意圖制作的蝙蝠。 2、我做的紙蝙蝠造型美觀。 3、我用手推或拉蝙蝠的翅膀，發

21、 現它的耳朵跟著張或合。 小結：通過這么多的推和拉的實例，你對推和拉有了新的認識了嗎？在你以后的生活中用到推和拉時，你是否會更好地利用這兩種力來實現你的目標，你能用推和拉制作其它工藝品嗎？ 師：請同學們把自己作品的筆錄收好，下面我給大家一個任務。請同學們課間活動時做一個比賽，題目是“看誰得分多”，在游戲中體會力有大小和方向。老師說一下活動準備。 1、建議課下分組進行，每組4-5人，活動時間20分鐘。 2、活動規則：（1）站在同一起跑線上，將輕重、形狀相同或相近的物體投進某一個自選的圓圈內，根據圓圈內的分值而得分。 （2）投到圈外不得分。 （3）游戲在規定時間內輪流進行或同時進行。 （4）每組設

22、計制作一份活動記分表。 姓名： 活動得分： 1次 2次 3次 4次 5次 總分 3、活動材料：沙包紙團、手球、木塊等；粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表。 4、先用粉筆畫一條直線，在離直線2米、3米、4米、5米處，分別5、交流評價，討論怎樣才能把沙包投到理想的們置。比一比誰的分多。鼓勵學生在討論中用到用力大小、方向、沙包所處位置的遠近等術語，引導學生體驗到物體施加力的大小、方向，物體的運動軌跡和落點會不同。 建議評價：請學生自己制作一個評價表，然后交回畫上若干個小圈，根據圈的遠近確定由大到小的分值，并寫在圈內?；顒訒r可以輪流進行，或有一人為裁判，其他同學同時進行。教學后記：2015年月日 星期 總

23、學時：節學習內容：10、常見的力（第一課時）共 2 課時 第 一 課時 課型：新授 主編： 徐生茂學習目標：教學目標： 教學目標：1.能夠按照制作方法制作重錘。情感態度與價值目標。2.能與同學合作完成實驗任務。科學知識目標：1.能通過重錘說明重力方向是豎直向下的。其他目標：1.用所學知識和技能解釋重錘原理并嘗試制作重錘學習重點、難點：制作滾輪課前準備：鐵鎖、螺母、橡皮、橡皮泥、磚頭、石子、細線等，泡沫塑料板或硬紙板、線軸、502膠或白乳膠、細木軸、小盤、細線、鉤碼或小石子、剪刀、錐子、圓規等。學習過程：集 體 備 課個 性 修 改導入：同學們好，通過上節課對常見的力的歸納和學習，研究了使物體下

24、落的力是地球引力，今天我們做一個活動“自制重錘”進一步驗證地球引力的科學利用。 活動目標：1.能解釋重錘所利用的原理。 2.能用物體和細線制作重錘，并能用自己做的重錘檢測周圍的物品是否與地面垂直。 3.能體會到科學與生活，技術的密切聯系。 實施進程：1、23人一組，活動時間20分鐘。 2.活動分三步進行：(1)觀察設計，教師出示重錘或工人利用重錘工作的課件，并提問：你知道重錘是干什么用的嗎？它是根據什么原理制成的？（師生互動） 師：請同學們分析重錘由幾部分組成，重點是觀察錘與線是怎么連接的。請大家用自己準備好的東西來做一個重錘。生：動手做（老師指導）。 師：用自己做的重錘檢測教室，校園，家中物

25、品是否與地面垂直，可以用幾個重錘檢測同一個物品，從而體會重錘的錘線都是與地面垂直的，體會科學與生活，技術的聯系 。通過這個活動大家會做重錘了吧？它在生活中的用處你能舉出更多的實例嗎？希望大家以后多留新（蓋房子，砌墻，木匠做家具等）下面我們大家拉愛做一個游戲“玩滾輪”。 評：觀察比較是科學研究的基本方法，在具體操作中啟發、指導學生創造性運用多種方法觀察、比較，這就是科學課上教師指導作用的具體體現。 活動目標：1.能按說明繪制圖樣，分解紙件，組裝成滾輪。 2.能操作滾輪，使滾輪轉起來。 3.能體驗到滾輪是在重力的作用下運動的，重力的大小是可以改變的。 實施進程：1.拿出學具，開始做游戲，時間20分

26、鐘。 2.(1)圓板要盡量大一些，一般直徑為20厘米30厘米。 (2)粘木軸時將膠涂在圓心的周圍，線軸中心一定要置與圓心處。 (3)小盤線軸的一端應固定在線軸上，可以粘在細軸上或木軸一起插入線軸孔內。 3.使用尖刀要注意安全，使用覺時不要隨意涂抹，萬一不小心涂在了衣服和皮膚上，要立即用酒精清除。 4.先往小盤里放入少量的鉤碼讓滾輪動起來，在想辦法讓滾輪裝的更快。滾輪是在什么力的作用下運動起來的？5.教師組織學生在小組內展示各自制作的滾輪并演示效果。請同學們用所學的知識和技能解釋滾輪轉快的原因。 評價活動：1.活動2結束后，使用教材中的評價表2進行評價。 2.本課教學結束后，對學生進行評價。 姓

27、名：_第_小組 日期_ 1、我能舉出_種_力在生活中的應用。 2、我找到了使物體下落的力是_。 3、我用自己制作的重錘檢測了_。 4、我能用_方法，使滾輪轉的更快。 小結：這節課我的重點是經過自己動手、動腦進一步了解重力、拉力，在玩的過程中學會了有關力的應用。希望大家以后多留心生活，用眼去觀察、發現，科學就在身邊，我給大家讀一點前人科學家故事希望大家愛科學學科學。教學后記： 2015年月日 星期 總學時：節學習內容：10、常見的力（第二課時）共 2 課時 第 二 課時 課型：新授 主編： 徐生茂 學習目標：1、能夠搜集事例，說明力是物體之間的相互作用；2、能夠通過彈棋子游戲發現力的三個要素。3

28、、知道力的普遍存在以及力是物體之間的相互作用；4、知道力有大小、方向和作用點。5、喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。學習重點、難點：1、能夠通過彈棋子游戲發現力的三個要素。2、知道力的普遍存在以及力是物體之間的相互作用；課前準備：吸鐵石、模板、回形針、棋子等等學習過程：集 體 備 課個 性 修 改一、 導入1、力在哪里？請用動作表示出來。力在手上、腿上力在身體里。2、演示：雙手同時壓粉筆盒，粉筆盒（物體）怎樣了？要求：用簡單的圖形來描述現象。 （調動學生已有的知識積累，激發學生學習的欲望。）二、觀察1、拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里還有力？2、給力起名稱。人的力稱為人力、

29、機器的力稱為機械力、風的力稱為風力過渡：力在哪里？ 到處都有力。讓學生立足現實感受，以利于進一步認識、發現有關力的科學規律。）三、發現、認識1、小實驗：會“跳舞”的回形針。用吸鐵石、模板、回形針演示實驗。區別：與我們前面說的力有什么區別？借助外力。2、關于力你想知道什么問題？（到底什么是力？）3、引導學生對力的概念的描述。一種物體對另一種物體產生了作用，就叫力。（讓學生在觀察現象中分析與發現科學規律，并引導他們描述自己的感受以形成對力的概念認識。）4、如果讓你將這些力分類，你可以怎么分？請說出你分類的理由。四、探究1、活動：移動一個大箱子可以用什么力？（推、拉）過渡：想一想，是否我們自然界中的

30、力都可以有推和拉這兩種力呢？2、游戲：彈棋子要求：彈棋子的方法。（教師演示）記分方法。（板書說明）分組，每人彈三次。思考：當你彈棋子的時候，你還發現什么關于力的知識？學生進行游戲。發現：力有什么特點？（打棋子的不同點，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有大有小。力有方向）五、反饋1、關于力你知道了什么知識？2、你還有什么想知道的關于力的問題？（讓學生形成概括性的思維，通過對新問題的提出以發現學生思維發展的脈絡，以便于拓展性的學習。）教學后記：2015年月日 星期 總學時：節學習內容：11、怎樣讓小球動起來共 2 課時 第 一 課時 課型：新授 主編： 徐生茂學習目標：教學目標： 探究目標

31、： 1、能設想出多種使物體運動起來的方案。 2、能夠用實驗證實自己的設想。3、能夠正確描述實驗中產生的現象，通過分析，得出結論。知識目標： 1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。 2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風力、水力、重力、彈力等）作用的結果。情感態度與價值觀目標： 1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。 2、能夠與其他小組交流假設和實驗方法，并找出最好的辦法?？茖W、技術、社會、環境（STSE）目標： 能聯系生活實際，舉出更多的力使物體運動發生改變的例子學習重點、難點：能設想出多種使物體運動起來的方案，能夠用實驗證實自己的設想課前準備：橡膠球、大頭針等；其它：觀察記

32、錄表、拓展練習等學習過程：集 體 備 課個 性 修 改 一、談話引入 從學生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動起來，并且想想是什么力使它動起來。 二、活動：讓小球動起來 建議：3人一小組，先猜想與設計，然后自己驗證，再 請同位同學學驗證。 1.教師提出問題：你能用幾種方法讓小球動起來？ 看誰的方法多、誰的方法妙。 2、 想與設計：將自己的想法記在觀察記錄表中 3、 驗驗證自己的猜想與設計。 設計讓小球動起來方案 實驗驗證 什么力 同學評價 行 或不行 觀察記錄表：讓小球動起來 記錄人： 4.匯報： 我設計了 種讓小球運動起來的方案；經過實驗驗證，有 種方法

33、可以使小球運動起來 5.交流與評價：誰想的方法多而奇特 6. 思考： 實驗中是什么力使小球由靜止變為運動的？并將結論寫在教材的橫線上（P38）。 結合課本P38中圖片請學生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的？ 讓學生結合生活舉出更多人們如何利用力使物體運動發生改變的例子。 物體運動方式 教師提出問題，學生閱讀科學在線： 1、物體運動起來方式是不是一樣的？ 2、結合P39圖請學生自己說說這些運動分別屬于哪種運動方式：平動、轉動、振動的特點：并分辨出每種形式的特點。3、學生舉例說說物體運動的方式。 三 、拓展（每個學生一份） 1、填空： 我知道 力，可使小球由靜止變為運動。 我知道帆船、箭

34、、碾子分別在 力的作用下開始運動的。 下列物體的運動方式屬于轉動的是 ；屬于平動的是 ；屬于振動的是 。 A、轉椅的運動 B、鐘擺的運動 C、滑滑梯 D、敲擊音叉后產生的運動 E、拉抽屜 F、自行車輪的運動 2、帆車比賽（課外小組自己組織完成） A、比賽規則： 、只能用嘴吹一口氣。、吹車的什么部位都行。、車的行程遠者為贏。、各大組組長負責組織本組學生課外比賽，將結果匯報給老師。 B、比賽帆車說明： 學生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個帆車：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠等。教學后記： 2015年月日 星期 總學時：節學習內容：12、讓運動的物體停下來共 2 課時 第

35、 二 課時 課型：新授 主編： 徐生茂 學習目標：1、能設計對比實驗來研究空氣阻力的問題。知識與技能2、知道空氣對運動的物體會產生阻力；情感、態度與價值觀：進一步培養探究空氣秘密的興趣；意識到科技進步給人類的生產和生活帶來了極大的進步。學習重點、難點：空氣阻力是研究影響物體運動主要因素之一。課前準備：1、課件：撐傘奔跑的人。2、小車及改進工具。學習過程：集 體 備 課個 性 修 改一、 創設情境1、（多媒體顯示）有一天，小明撐著一把傘在郊外散步。突然，他眼前一亮。??！一個巨大的湖出現在他的面前，水是那么藍，陽光跳躍在湖面，一閃一閃的，多美呀！小明急忙向湖邊奔去。2、 提問： 像他這樣撐開傘奔跑

36、，會有什么感覺？3、學生交流。二、 預測空氣對運動的物體有阻力1、提問： 小明為什么會感到很吃力呢？2、學生交流。3、小結： 看來，大家一致認為是空氣影響了物體的運動，空氣對運動的物體產生了阻力?！驹u析】這里通過創設了這樣的一個情境，可以讓學生來感受、體驗、發現，以此激發學生學習與創新的興趣和欲望。讓學生在這種情境中體驗生活經歷，從而把這種舊知遷移到新的學習過程中，把經驗知識納入到了一個完整的新的體系中，讓學生有效地遷移了舊知。三、 設計對比實驗驗證假設1講述： 那到底我們的假設正不正確呢？我們該怎么辦呢？2、學生提出檢驗假設的方法：設計實驗來驗證一下3、提問： 我們該如何來設計實驗呢？4、學

37、生一時難住了。5、 講述： 老師來與大家一起想辦法吧！我待會兒給每小組提供一輛電動小車（出示），并且預備給你們三張硬板紙。想想看，我們可以怎樣設計實驗來驗證我們剛才的假設呢？6、小組討論。7、 各小組匯報交流。8、在小組交流的基礎上，師生共同總結出一套行之有效的方案：用硬板紙給小車裝上不同形狀的“車廂”，研究當不同形狀“車廂”的車跑起來時，空氣對它們有無影響，有怎樣的影響。評析】討論中，激發了集體的智慧，統一了大家的思想，讓大家快速地找到解決問題的方法。9、學生再次討論： 在此實驗中，應該保持哪些條件相同？惟一不同的條件是什么？10、學生討論、交流。相同的條件是： 使用同一輛小車；小車跑的路程

38、一樣長；在同一個地方實驗等。不同的條件是： 只有小車的外形是可以改變的。11、學生預測： 不同外形“車廂”的小車運動時，空氣對它們的影響是不一樣的。12、學生討論行動方案。四、動手探究學生先動手制作“車廂”，然后進行實驗研究?！驹u析】科學課要給學生提供充分的科學探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究過程中，體驗學習科學的樂趣。五、 交流分析資料，得出結論1、講述： 剛才大家研究得津津有味，現在不妨來交流一下你們的研究吧！2、學生交流記錄的數據。3、 講述： 科學家在收集了資料之后，常會坐下來想一想，看看這些資料能告訴我們什么。我們今天也來當個小小的科學家，分析分析我們的實驗記錄，看看能證

39、實些什么。4、 學生分析資料。5、學生交流。6、學生得出結論： 空氣影響著物體的運動，而且對不同外形的物體所產生的阻力是不一樣的，流線型的物體能減小空氣對它的阻力。7、提問： 你們還有其他發現嗎？六、 減小空氣阻力的實際應用1、講述：今天我們通過自己探究，發現了空氣的一個秘密，是什么呢？2、學生回答。3、講述： 人類早已把這種發現運用到了生活與生產中，我們一起來找一找，人們是怎樣對這一發現加以巧妙的運用的？4、學生聯想生活實際進行交流。七、拓展延伸1、談話： 學習了今天這一課，對你有什么啟發嗎？2、學生交流感想。3、你們是不是也有美好的愿望，愿意把“流線型”推廣到更多的地方去呢？4、讓學生說說

40、自己的美好的設想。5、講述：今天這堂課，你們還有問題嗎？6、總結：是的，只有不停地思考，不斷地有新的問題產生，那我們的學習才會有進步。教學片斷賞析制定研究空氣有阻力實驗計劃的教學環節師：在行動之前，我們應該先制定一個研究計劃。小組討論一下，我們該如何來實驗？要注意些什么呢？我來看看哪一小組考慮問題最周到。 （學生討論）師： 剛才，大家討論得熱火朝天，相信對于這次實驗一定有許多好的建議吧！讓我們趕快來交流交流吧！生：我們可以這樣做： 先給小車安裝上不同形狀的“車廂”，讓小車跑起來，再分別記錄它們的時間。師：要給小車安裝怎樣形狀的“車廂”呢？生：第一次安裝上像門板一樣直的高大的硬板紙；第二次安裝上

41、比第二次硬板紙矮一半的硬板紙，我們只需將第一次的硬板紙向后折過來就行了；第三次將硬板紙弄成一個弧線形，再來實驗。 師：除此之外，我們還要注意點什么呢？ 生：我認為要讓小車行駛較長的距離，因為如果路程短的話，有可能一會兒工夫就到了，很難測量時間，誤差較大。我們可以到走廊或室外的水泥地上去做。生：小車的“車廂”應該先固定好，而且要弄牢，不然跑了一半會掉下來的。生：我認為可以用膠帶紙等物品來固定硬板紙。生：小車每次跑的距離應該一樣長。師：為什么呢？生：因為如果小車每次跑的距離不相等的話，就沒法比較了。師：對呀，這個問題值得引起大家的注意，除小車每次的行駛距離必須相等外，我們還必須控制哪些條件也要相同

42、呢？生：每組要使用同一輛小車。生：小車在同一個跑道上運行，不能一會兒在這兒，一會兒又到了那兒。師：為什么？生：因為如果選擇的地點不同，也許地面的粗糙程度就不同了，這會影響實驗的效果的。師：你說得真有道理！生：還有，或許換了一個環境，受到的風的影響也不同了。師：你考慮得真周到。生：我建議最好在無風的環境中實驗，或者選擇走廊和教室里做實驗最好。生：如果這樣的話，大家都擠在教室里或走廊里，也會影響實驗效果的。大家不如自己找個避風一點的地方，如圍墻的一側等等。師：真不錯，你真會思考。生：還有要做好記錄。師：是啊，搞科學研究要及時地把第一手資料收集起來。生：小組成員要分工好，一個人作記錄，一個人喊口令，

43、一人看時間。生：我補充，看時間的人很重要，因為如果看時間的人不會看，那可不行，所以一定要選一個認識鐘表的人，還有看時間的人看時間一定要與喊口令的人喊“開始”、“停”同步進行。師：是的，大家都要配合好。生：大家都要仔細觀察，要細心。生：還有要反復多做幾次實驗，要有耐心。師：剛才大家對空氣對不同形狀車廂的小車的影響的實驗提了不少意見。相信大家已經有了足夠的信心了，那就讓我們開始行動起來吧！教學后記：2015年月日 星期 總學時：節學習內容：13、我們的地球共 2 課時 第 一 課時 課型：新授 主編： 徐生茂學習目標：教學目標： 1、了解人類認識地球的歷史及科學技術在人類認識地球的過程中發揮的作用

44、。2、觀察地球儀，認識經線、緯線和地球儀上不同顏色代表的含義。3、制作地球儀模型，搜集有關地球的資料，制作資料卡片。學習重點、難點：觀察地球儀，認識經線、緯線和地球儀上不同顏色代表的含義。制作地球儀模型課前準備：地球儀、小球、報紙、膠水、彩筆學習過程：集 體 備 課個 性 修 改 一、導入新課   1、提問：太陽是什么形狀？你怎樣知道？地球是什么形狀的？有沒有人不知道呀？你們怎么知道？過渡：現在大家都知道地球是圓的，那么生活在幾千年前的古人認為腳底下的陸地是什么形狀的呢？ 學生自由回答由學生通過感覺”看”感知太陽的形狀，引入對地球形狀目前自己還不能直接通過看來感知，而是通過

45、看資料得出：地球形狀，再引導出本節課的學習課題。    二.新課   （一）、認識地球形狀認識人類探索地球形狀的歷史過程先請學生發表看法，適當板書學生的意見。選取四個代表性事件認識人類探索地球形狀過程。（用多媒體播放有關圖片及資料引導學生認識）1.直覺：“天圓地方”說問：如果只用眼睛看，不經過大腦的思考：你們認為地板是平整還是彎曲的呢？2.推測：“天似雞蛋，地似蛋黃”的猜想。3.確實：麥哲倫環球航行。4.科學技術：衛星照片、太空人看地球討論：現代科學技術發展對人們認識地球形狀有哪些幫助？請學生討論：從人類認識地球形狀的歷史可以看出些什

46、么？（對學生進行情感和價值觀教育）問學生：到目前為止，結合生活經驗，你有哪些證據說明地球是球體的？(適時多媒體演示：遠航船只從遠到近先看到桅桿再看到船身) 根據自己收集的資料發表人類認識地球形狀的過程。學生觀察地板，并回答。邊觀看多媒體課件中的文字、圖片、動畫，邊思考每個結論的得出原因。討論：從人類認識地球形狀的歷史可以看出些什么？討論（適時組織學生進行下面操作）操作：讓小車（小物件）分別在桌面、球面迎面從遠處開過來你看到車子情況 選取幾個代表性事件地引導學生認識人類探索地球形狀過程。理解古人開始直覺中認識地球形狀的感覺。情感價值觀教育:讓學生感受人類對事物的認識是不斷變化的觀念，要有科學的探

47、索精神。拓展學生思維讓學生結合實際自己論證地球面是圓形的，同時學生認識到:只要多觀察,科學知識就在身邊，并不神秘。 （二）、認識地球大小過渡：麥哲倫繞地球圈用了3年多時間，那么地球一圈到底有多長呢？地球到底有多大呢？舉出一些例子幫助學生想象地球的大小。如：一個人繞赤道走一圈需多長時間？ 觀看課件中描述地球大小的圖片及相關數據或者閱讀P48頁資料卡片。 培養學生空間像力。 （三）、認識地球儀 1.提出問題：如何在電影院內找到你的位置？過渡到“如何在地球儀上找到你所在省市位置”引入經、緯線。2.指導學生認識經線、緯線的功用及形態特征。3.認識其它主要標識：地軸、赤道等；各顏色分別代表什么？ 1.進

48、行“看、摸、動”地球儀，然后小組討論得出經線、緯線的初步特征及作用。2.找出東經120度、北緯40度附近有一個重要城市。 將科學知識生活化，化難為易：結合生活實際，學生能輕易理解經、緯線的作用；突出學以致用原則，讓學生“看、摸、動”地球儀，認識經緯線、赤道、地軸、各種顏色代表什么等三、總結拓展：1.通過這節課的學習你們知道了什么呢？有什么感受？2.關于地球你們還想知道些什么？可以繼續登記校園網或其它有關地球知識網站。3.布置作業：繼續了解地球有關知識，可制作一份以地球知識為主題的手抄報。制作小型地球儀(課外小組完成)。 1.回答。2.完成學習情況評價表。3.制作地球儀模型及小報制作等（課后）。

49、 鞏固提升引導學生向更高的探究目標邁進。通過模型制作加深對地球的認識。培養學生小組合作精神。 教學后記： 2015年月日 星期 總學時：節學習內容：14、太陽和影子共 2 課時 第 二 課時 課型：新授 主編： 徐生茂 學習目標：1兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。2、自制日影儀并會用它測量影子。3、觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。4、模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。5、認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。6、認識太陽在天空中的（視）運動模式。7、知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。學習重點、難點：1、觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。2、模擬太陽在天空中的運

50、動模式以及影長的變化。課前準備：溫度計、尺、測量器、記錄表。學習過程：集 體 備 課個 性 修 改一、 導入 1、師說謎語：人人有個好朋友， 烏黑身子烏黑頭， 太陽光下伴你走， 一到黑處就分手。（謎底：影子） 2、學生猜謎。 3、討論：你怎么知道謎底是影子的？ 關于影子你還知道哪些？ 4、 學生交流對影子的了解。 評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等） 二、 畫影子 （一）畫自己的影子。 談話：你們畫過影子嗎？有人畫

51、過自己的影子嗎？ 評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。 討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？ 帶學生到操場上畫自己的影子。 這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。 這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現： 1、 影子與太陽分別在人（物體）的兩側。 2、 影子的底端是與人（物體）相連的。 3、影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。