1、17.1 浪淘沙教學(xué)反思這是唐代詩(shī)人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩(shī)，這首詩(shī)借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢(shì)， 以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。這節(jié)古詩(shī)教學(xué)，我改變了以往“解詩(shī)題，知作者，曉詩(shī)意，悟詩(shī)情”的教學(xué)思路。上課尹始，我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片，讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢(shì)， 為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。 在接下來(lái)的古詩(shī)教學(xué)中，我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩(shī)，讓學(xué)生把古詩(shī)讀流利，通順。接著是就熟讀，開(kāi)展“挑戰(zhàn)對(duì)手”活動(dòng)，引導(dǎo)讀出韻律，讀出感情。然后是分角色讀，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一樣的問(wèn)題 “如果男女生分角色讀， 那么角色應(yīng)該怎樣分配呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法

2、， 結(jié)果幾乎一致： “男生讀前兩句，因?yàn)榍皟删涿鑼懙牧它S河氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀；女生讀后兩句，因?yàn)楹髢删涫敲利惖纳裨拏髡f(shuō)。 ”通過(guò)學(xué)生對(duì)角色的分配，可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩(shī)。我又追問(wèn)男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢？”又問(wèn)女生“這是一個(gè)什么傳說(shuō)？”這兩個(gè)問(wèn)題的提出，就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩(shī)。本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是背誦古詩(shī)。本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間分配：初讀和熟讀大約運(yùn)用了25 分鐘，而分析古詩(shī)（分角色讀）和背誦只用了 15 分鐘。從教學(xué)的有效性上分析，這樣的分配時(shí)間還是比較合理的。本節(jié)課，我讓學(xué)生多讀多誦， 從而悟詩(shī)境，曉詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)上，我還是第一次這樣的嘗試， 在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，興趣

3、濃厚，品悟到位，可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。17.2江南春教學(xué)反思詩(shī)歌教學(xué)， 朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)。 所以設(shè)計(jì)這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀，讓學(xué)生充分朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的語(yǔ)感。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)意，解讀畫(huà)面，進(jìn)而體悟詩(shī)情詩(shī)境，通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。這首詩(shī)的難點(diǎn)在于 “南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”這句詩(shī)上。 因?yàn)榫哂姓伪ж?fù)的杜牧， 有反佛的思想，而他又生在內(nèi)憂外患、走向衰落的晚唐時(shí)期， 所以對(duì)這首詩(shī)的爭(zhēng)論各種聲音都有，寫景還是諷喻？從詩(shī)歌字面來(lái)看， 前兩句詩(shī)就像迅速移動(dòng)的電影鏡頭掠過(guò)江南大地，后兩句又把人的視線

4、引向煙雨中屋宇重重、悠遠(yuǎn)古老的佛寺，展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀，所以我把本詩(shī)定位于寫景詩(shī)， 但后兩句詩(shī)延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的。基于對(duì)教材重難點(diǎn)的把握，我將本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、看圖、想象等方式，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境及詩(shī)人對(duì)江南美麗春景的贊美與神往之情。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)唐詩(shī)宋詞，熱愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)歌的思想感情。這堂課上下來(lái)，自我感覺(jué)， 預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)都較好地完成了，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課，我一直認(rèn)為，一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么， 學(xué)生上課后從知識(shí)、能力、 情感上會(huì)收獲什么，這都是備課時(shí)教

5、者應(yīng)重點(diǎn)考慮的。 在教學(xué)過(guò)程中，我能以學(xué)生為主體，注重朗讀，注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；同時(shí)，因?yàn)槭歉吣昙?jí)的教學(xué)，我特別注意了學(xué)生新舊知識(shí)的銜接， 注重了詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)的梳理，而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方。17.3 書(shū)湖陰先生壁教學(xué)反思今天上課，收獲到了讓學(xué)生“日常積累”的成果！很高興！我們學(xué)的是王安石的書(shū)湖陰先生壁 ：這首詩(shī)描寫湖陰先生院落和自然環(huán)境之美，也贊揚(yáng)湖陰先生很勤勞、愛(ài)干凈、愛(ài)花木和熱愛(ài)自然山水的良好品性和高尚的情趣。全詩(shī)營(yíng)造了悠然、美妙的意境。驚喜之一，這首詩(shī)有重點(diǎn)詞“畦” “排闥” ，帶領(lǐng)學(xué)生查字典理解

6、后，我打算更多地引導(dǎo)之后，促使學(xué)生快速理解詩(shī)意。沒(méi)想到，正當(dāng)我準(zhǔn)備解釋詩(shī)意時(shí)，已經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生跳起來(lái)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師我來(lái)說(shuō)！ ”當(dāng)時(shí)，心里很開(kāi)心，于是就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。更沒(méi)想到的是，他們一人一句，基本上已經(jīng)說(shuō)得很完整、準(zhǔn)確，而且語(yǔ)言很流利！這完全歸功于兩點(diǎn)：一詩(shī)讓學(xué)生每晚讀30 分鐘課外書(shū)，增強(qiáng)理解力。二是讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、查字典、找資料的習(xí)慣。三是讓學(xué)生每天口語(yǔ)交際，增強(qiáng)語(yǔ)言的流利性、生動(dòng)性、豐富性。驚喜之二，通過(guò)繪畫(huà)板書(shū)結(jié)合書(shū)中配圖，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)充分理解，詩(shī)意有所領(lǐng)悟。這時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，這是一個(gè)什么樣的地方？”學(xué)生紛紛舉手：“我覺(jué)得這是一個(gè)干凈漂亮的地方。 ”“我舉

7、得這是一個(gè)給人感覺(jué)悠閑的地方。”“我覺(jué)得這是一個(gè)美不勝收的地方。 ”“我覺(jué)得這地方很美，讓我身臨其境！ ”同學(xué)們竟然都用到了很多出人意料的好詞，語(yǔ)言一個(gè)比一個(gè)豐富、生動(dòng)，著實(shí)驚喜！而有這樣的收獲，全賴于日常要求學(xué)生每日寫“好詞好句”的結(jié)果。開(kāi)學(xué)至今，僅一個(gè)多月，已經(jīng)見(jiàn)效了！這堂課，上得很開(kāi)心，輕松。因?yàn)橐粋€(gè)多月的知識(shí)積累，習(xí)慣的養(yǎng)成，終于在這一節(jié)課內(nèi)體會(huì)到收獲的喜悅了！呵呵18.只有一個(gè)地球教學(xué)反思執(zhí)教本課時(shí)， 我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。 緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。 其次我引用宇航員的話引出可愛(ài)，讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找

8、出描寫地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣傳語(yǔ)激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的情感。回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程， 我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思， 現(xiàn)就反思。1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛(ài)，并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人

9、類的關(guān)系，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足。1. 學(xué)生自主閱讀， 自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。對(duì)于教學(xué)中的不足之處， 我今后將努力改正， 并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。19. 青山不老教學(xué)反思青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡， 理解青山不老的含義， 感受老人與青山共存的精神。課上完了，反思自己的教學(xué)，有以下感受。一、課題引入，找準(zhǔn)切入口課前

10、，我先板書(shū)出示“老”字，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)“老”的意思，然后自己有叫了在 說(shuō)文解字種這個(gè)字的意思，再引出“默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了，老了？”根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合板書(shū)，讓學(xué)生感受了形老，為下文的神不老奠定了基礎(chǔ)，這個(gè)引入比較巧妙。二、利用文本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)由于這是一篇略讀課文，故在學(xué)習(xí)時(shí)，整個(gè)課堂以大問(wèn)題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，整節(jié)課就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入。先找找課文中描寫青山的語(yǔ)段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15 年如一日的植樹(shù)中，老人綠化了8 條溝，造了7 條防風(fēng)林帶， 3700 畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。 ”理解這一句時(shí)，我先與學(xué)

11、生算了一筆帳，一畝約667 平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？這3700 畝林網(wǎng)，足足有 48100間我們的教室。 從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過(guò)多層次的朗讀，層層深入。當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足，這是一篇略讀課文，自己卻在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子上費(fèi)了些時(shí)間，沒(méi)有必要。20. 三黑和土地教學(xué)反思三黑和土地描寫了三黑得到土地后，無(wú)比高興的心情。在教學(xué)過(guò)程中， 以學(xué)生為主體， 讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生， 讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z(yǔ)言的魅力內(nèi)涵。 讓學(xué)生邊讀邊想象， 由理解句子表面的意思過(guò)渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子

12、中的情感，小組討論階段， 學(xué)生在充分討論的過(guò)程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)， 認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀蘇金傘的作品幫助很大。不足之處：由于注重了寫作方法的學(xué)習(xí)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)就比較少， 在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。第六單元口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦教學(xué)反思這節(jié)口語(yǔ)交際課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)協(xié)商解決意見(jiàn)有分歧的事情，提高口語(yǔ)交際的能力。 具體任務(wù)是就課本提供的兩件事例來(lái)討論解決的辦法。我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見(jiàn)，有理有據(jù)，比較成功。不足之處是學(xué)生沒(méi)有深層次的思考，對(duì)真正鍛煉口語(yǔ)交際所起的作用并不是很大。

13、今后，我要切實(shí)從課堂實(shí)際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機(jī)處理，通過(guò)多種渠道、利用多種方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。第六單元習(xí)作：學(xué)寫倡議書(shū)教學(xué)反思這一次習(xí)作前讓學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，一是查找關(guān)于水資源、 森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料，二是開(kāi)展到校園、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動(dòng)，了解周圍存在哪些污染現(xiàn)象。在交流資料時(shí)，學(xué)生身受感染，心靈受到震憾。因此，絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己提出倡議的對(duì)象，定好了倡議的主題。 很多同學(xué)向自己的父母提出關(guān)于節(jié)約用水的倡議， 向同學(xué)們提出了 關(guān)于保護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的倡議 等等。這些倡議指出問(wèn)題時(shí)描述生動(dòng)， 感情真摯，而且曉之以理，動(dòng)之以情，建議的內(nèi)容清晰，準(zhǔn)確， 解決問(wèn)題的方法全面細(xì)致， 建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。第六單元語(yǔ)文園地六教學(xué)反思本節(jié)語(yǔ)文園地的教學(xué)， 學(xué)生能夠通過(guò)自己的知識(shí)積累或借助資料理解古詩(shī)詞的意思， 讀到有畫(huà)面感的詩(shī)句時(shí)，